无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
四年级语文下册第一单元教学设计篇一
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
4、想象人物的心理活动，体会情感。
懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
写着名言的投影片。
1、导人：齐读一句名言：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
——一位普通的母亲
朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？
（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）
品析词句，探究父亲的心理变化过程
走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。
1、自读三一五自然段，并用“——”画出描写父亲中彩后表情的句子。
2、学生汇报学习情况，晶析词句。
a、中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车——神情严肃）
b．品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）
比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）
c、拓展想象，练习说话，深人体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：
d、有感情地朗读第五自然段。
1、默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做厂些什么？
2、学生根据有关词句汇报学习情况。
（父亲把"05102"i的“k”字擦去了，上面还留有“r字的痕迹）
3、体会父亲当时的内心世界。
深人体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？
（引导学生从两个方面来说：1．昧着良心满足个人私欲；2．对家庭的责任感）
4、品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！
a、出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竟委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
b．显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？
c、指导学生有感情地朗读这一句。
再次引入情境，小组讨论。
语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
5、深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。
同学们，一位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
1、朗读。（出示投影）
思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？
2、再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
a、朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
b．引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）
c、同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
1、学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话？
2、同学们，车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们町能说了哪些话，请写出来。
1、齐读最后一段。
（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）
2、齐读中心句。（投影）
1、学完这篇文章，你有什么收获与体会？
2、把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。
如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神上的富有
课后小记
6万年牢
1、认识本课8个生字。
2、通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。
通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。
做事认真，讲诚信的故事。
揭示课题：《万年牢》
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么）
1、读通课文，读准生字。
2、检查字词：多音字：把（b6）、闷（men）、削（xiao）
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱
（能认读，并结合句于理解词义）
3、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。
1、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
a、为什么叫万年牢？
b．这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）
c．小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2、第二处的万年牢指什么？
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
a．什么叫正道？（凭着良心做买卖）
b．父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲做生意认真实在）
3、第三处的万年牢又指什么呢？
‘‘父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4、这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好习‘赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。
你是怎么理解父亲说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
交流“做事认真，讲诚信”的故事。
7尊严
1、认识本课6个生字，学写14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。
收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？
1、检查生字新词的认读和理解。
2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严）
1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。
1、要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；
描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；
描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……
2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？
1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
2、齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。
课后小记
将心比心
四年级语文下册第一单元教学设计篇二
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。
字词卡片。
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事？
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
4、有感情地朗读第二节。
5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
6、有感情地朗读课文。
7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
1、学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3、积累有关减信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
让几个学生排练——个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？
1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）
2、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？
1、个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。
2、各小组选派一位学生准备在班上交流。
3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。
1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2、归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。
1、阅读习作提示。让学生明确；写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2、思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……
3、学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
4、学生动笔。
5、相互交流，修改。
1、学生自读。
2、同桌互查。
3、学生质疑，教师释疑。
4、记记写写。
1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
2、逐句自读。
3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4、教师释疑。
5、熟读、背诵。
1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。
2、自读。
3、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。
四年级语文下册第一单元教学设计篇三
1、读准字音： 馈（kuì）赠 教诲（huì）
2、多音字：中（zhòng）彩 拮据（jū） 闷（mèn）闷不乐
3、记忆字形：梦寐以求，注意“寐”的下半部分的笔顺。
1、读第一自然段，借助字典和时代背景，结合二战前的时代背景，“六口人”“一人工作”理解“拮据”的意思。
查字典了解财富的的字面意思，提出问题母亲所说“财富”指的是什么。？这个要在对全文理解的基础上联系课文内容来理解。在这里可以先放一放，留着一个疑问。
2、读第二自然段，查字典并结合生活实际，理解“梦寐以求”的含义，父亲为什么梦寐以求的想拥有一辆汽车？结合结合第一自然段理解梦寐以求的意思。想象：假如父亲真的拥有了一辆汽车会怎样？体会父亲对汽车那种喜欢到极致的心情（为下文理解父亲矛盾的心情做好铺垫）。
3、读3-9自然段，继续锻炼“一边读一边想”的习惯。
画出描写父亲中奖后神情的句子。中了奖，我兴奋激动，父亲却很严肃。为什么？联系上下文寻找答案。
父亲的道德难题是什么？
通过“仔细辨别”“终于”“擦”“淡淡的”等词语来体会父亲面对两张彩票时矛盾的心情。
读后用简单的话来表述故事大意
4、读最后一自然段，一边读一边想：名贵的汽车被开走了，可以说与一大笔财富擦肩而过，可作者为什么说这个时刻是我家最富有的时刻？
培养学生把上下文联系起来读懂课文的习惯。把第一自然段母亲的话和父亲在中彩之后做法联系起来对“最富有的时刻”做出解释。
学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法；学习细致观察人物说话时“神色、语气、语言内容”。
1、表现人物矛盾的内心
“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”（得奖是高兴的事，可父亲却是严肃的，让读者不由得去想个为什么）
“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字······可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”（）这里面没有出现父亲，但却能让读者通过那个淡淡的刻字和淡淡的痕迹，仿佛看到父亲得知中奖之后的矛盾心理，以及想得到那辆车而做出的举动。）
2、父亲还车前后表现对比
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”
“话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的”
“那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。”
归纳：父亲在本文中的几乎没什么语言，唯一打电话也没有出现话语，但是，从几处涉及到父亲的文字，作者通过父亲的神态、动作就表现出了父亲的喜怒哀乐。
我们观察人物，要细致观察人物做事情过程中的神态、动作、语言的变化，抓住我们看来正常与不正常的矛盾展开思考，想一想人物为什么会有这样的变化，推测一下人物内心在想什么，人物具有怎样的道德；写的时候，把这些正常与不正常的行为表现、神态、语言写清楚，能够很好的表现人物的内心世界。
我们身边的人，有的大方爽朗，有的吝啬小气；有的善良宽容，有的斤斤计较。观察你熟悉的一个人，他怎么说、怎么做、有什么样的神态表情。想一想他为什么会有这样的变化，推测一下他内心在想什么，人物具有怎样的道德；写的时候，把他的行为表现、神态、语言写清楚，能够很好的表现人物的内心世界。
6*万年牢
1、多音字 闷（mēn）好，削（xiāo）好
1、默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，并在书上作简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。
2、一边读一边想，文中的三处“万年牢”各是什么意思？可以先联系上下文分别说说它的意思。
读书，能够理解对文中三个万年牢的含义；讨论三个万年牢之间的关系。
万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。
体会“流传的语言”的精妙特点。课文中出现了一些含义深刻、被人们经久传诵的语言。
1、语言精练，凝缩了很多普通的做人做事的道理，让人们容易记住，易于流传。如“万年牢”的两层含义。
2、读起来朗朗上口，期间含蕴着深刻的哲理。如父亲说的“公平买卖走正道，顾客点头说声好。回头再来这是宝，做生意讲究实在是万年牢”一段话，既押韵上口，易于背诵，又说出了做买卖的做人哲理。
搜集一些带有“流传的语言”的故事，积累这些流传的语言。
7尊严
1、读准字音 惬意 （qiè）
2、记忆字形 “尊”、 “瘦”里面的“叟”、 “捶”右边的“垂”的笔顺；
3、积累描写人们苦难生活的词语：疲惫不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 饥寒交迫
1、培养理解词语的能力。初读课文，借助字典初步了解尊严意思；借助预习资料了解南加州、沃尔逊等词语的意思；借助工具书了解“喉结”的意思；结合生活实际理解“捶背”的意思；结合字典和上下文体会“惬意”的意思。
2、读懂段落的能力，能把各个段落联系起来理解尊严的含义。
读第一自然段，想一想，这段话写了什么？
通过对“面呈菜色，疲惫不堪、狼吞虎咽”的理解，体会逃难的人在这种饥寒交迫的境遇下对食物的渴望。
读第二自然段，理解例外的表面意思，思考：年轻人怎么例外了？读下文，勾画出描写他与其他逃难的人相同地方和不同的句子，读一读，体会哈默的与众不同。哈默愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。
用简单的话来表述第二自然段的意思。
读第三自然段，研读描写哈默神态，动作的句子，体会哈默对“不劳动就不能吃饭”的坚持，体会尊严的含义。
“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
“灰暗”原意指 暗淡不鲜明。如“这幅画色调灰暗。”但在这句话中这里却指的是目光发生了变化，没有了原来渴望干活换食物的光彩，传达的是失望的心情。但即便是这样，仍然坚持自己的尊严。
读第四自然段，通过朗读杰克逊与哈默的对话，来体会在哈默心中尊严比食物更重要的信念。
读第五自然段，勾画出描写哈默动作的句子，想一想，这个句子与哈默的尊严有什么关系？狼吐虎咽说明了什么？联系其他人的狼吞虎咽和哈默在工作后地狼吞虎咽有什么不同？
这一动作，表现了哈默饥饿的程度，要让学生懂得，哈默刚才不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。
读第六自然段，理解镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
说说对“富翁”的理解。杰克逊大叔的话是什么意思？梳理课文内容，联系二三四五自然段中对哈默语言神态动作的句子，用自己的话说说在课文中尊严指的是什么。根据自己的理解，说说尊严与财富的关系。
3、读最后一自然段，联系课文内容，想一想，哈默在成为石油大王的过程中，一直坚持的信念是什么。
研读项目：细细观察，发现观察对象与其他人的不同
再读课文，作者是怎样观察清楚要写的人物与其他人的不同外貌、神态、语言动作的（对比）。讨论这样对比下的人物外貌行为动作语言等描写的作用，加深对文本的体会。
现实生活中，我们每天都会接触很多很多人。这里面，有我们的榜样、楷模，从反面教育我们的人物。我们在与众多人打交道的时候，要善于发现与众不同的那一个，与他亲近，与他交往，去观察了解他，了解他在什么样的情况下与其他人在行为、神色、语言、相貌上有怎样的不同，这样你的生活往往会有意想不到的收获——在做人做事的方法上、在道德上、在你的知识上……将来写作文的时候，你也能够写出这个人与其他人的不同点。
悄悄地到卖东西的小摊边或者商场热卖的柜台前，仔细观察围着卖东西的一群人，找出其中一个表现与众不同的来，看看其他人有啥表现，这个与众不同的人有啥与众不同的表现，记录下来。
8*将心比心
1、多音字 扎（zhā）针
1、初读课文，查字典，了解“将心比心”的意思。
2、梳理出“我”所经历的两件事。小组之间相互口述，再在班上复述。
2、通过对句子的理解，体会人物的内心世界。
“阿姨推开沉重的门，一直等到她跟上来才松开手。” “年轻的护士为母亲扎了两针也没有。，针眼处鼓起青包。”
如果你是那位阿姨，那位被扎的母亲，你会怎么想，怎么做？
你想对这位阿姨，这位母亲说什么。
3、读最后一段，通过反复朗读，说说对“将心比心”的理解。
学习观察人物做事的动作细节、神态、语言细节。
细致观察到了，并且细致写下来，才能把文章写得很明白很具体，来表达人物的内心世界。
安排单项的观察叙写人物语言、动作变化的单项练习。
单元整理：
一、语言表达训练目标：学习作者如何表现人物特点，塑造人物形象的。
1、各篇课文中表达人物特点的关键词句的赏析。2、体会“流传的语言”的精妙特点。3、学习细致观察人物做事的动作细节、神态、语言细节。
二、语言表达积累目标：
1、语文园地：
“日积月累”、“趣味语文”：关于“信”的语言积累。
2、本单元中含义深刻的语句语句积累。
本次习作的主题是说说自己的心里话。既然是心里话，就要饱含真情实感，而不是在课堂上做出来的，挤出来的，想出来的。在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的`生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。我建议把本次习作延长到本单元教学前的一到两周。让学生去观察身边的人和事，记录他们说了什么，做了什么，有什么特别的动作，神态怎样，表达了怎样的内心活动。在记录的基础上开展一次实践活动或者口语交际，让学生带着自己的发现去交流，去述说，这样一定会激发出学生的真情实感，也就给本次习作带来了不一样的内容。
