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7的加减法应用题篇一
1.了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构.
2.会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题.
3.培养初步的分析、判断和推理能力.
重点
有图有文字应用题的解答.
难点
解答有图有文字的减法应用题.
教具学具准备
准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业 的投影片.
学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片.
步骤
一、铺垫孕伏.
6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝
9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝
9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝
2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝
统计2分钟以内做完的人数及正确率.指名说一说计算9＋3和9＋7应该怎样想.
二、探究新知.
1.导入 .
（1）出示例5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟.
师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？
引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只.
师：求一共是多少只该怎样算呢？
引导学生回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：3＋6＝9.
取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题.
（2）揭示课题.
像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今天我们就学习有图有文字的应用题.课题：应用题.
2.例5左边的加法应用题.
（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？
引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少只？
说明，已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题.在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的.我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题.让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指.
（2）求一共是多少只怎样计算呢？
引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3＋6＝9
（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整.
（4）反馈练习.
完成“做一做”左边的加法题（小兔图）.
先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空.
3.例5右边的减法应用题.
（1）出示例5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状.看图，你知道了什么？怎样计算？
引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10－4＝6
（2）拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5右边的减法应用题.
让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题.
引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的.第二个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的.问题是：还剩几个？也是用文字叙述的.
师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？
引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10－4＝6
（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整.
（4）反馈练习.
完成“做一做”右边的题（汽车图）.
先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空.订正时提问：为什么用减法算？
4.集体讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引导学生汇报：
相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的.即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算.从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算.
不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单.有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些.
5.看书，质疑.
三、课堂小结.
今天我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算.
四、随堂练习.
1.练习十九第1题（图片：练习3）.
先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正.订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的.
2.比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）.
把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗.
3.游戏“你争我抢”【详见探究活动】.
布置作业
（投影片出示）
让学生写到作业 本上，独立完成作业 后，让学有余力的学生做思考题.
设计
应用题
点评：
开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。
整个过程注意引导学生参与学习的全过程，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验形成能力，有利于学生思维的发展。
7的加减法应用题篇二
目标
1.知道用文字叙述的应用题也有2个已知条件和1个问题.
2.掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法.
3.能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题，会写单位名称，会口述答话.
重点
掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法.
难点
读懂题意，正确地分析解答应用题.
教具学具准备
准备口算卡片、投影片.
学生准备10个圆片.
步骤
一、铺垫孕伏.
口算 8＋3＝ 9－7＝ 8＋5＝ 10－8＝ 10＋5＝
9＋4＝ 10－7＝ 7＋7＝ 7－4＝ 10－5＝
二、探究新知.
1.导入 .
以表格的形式出示例4的内容.
指名读题.引导学生分析，这道题已知条件是什么？问题是什么？怎样解答？
引导学生分析解答，这道题有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，8和3合起来用加法算，算式是8＋3＝11.
把表格去掉，把条件和问题连接起来成为例4.同时揭示课题：这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题.（：应用题）
2.例4.
（1）引导学生读题，找已知条件和问题.
这道题告诉我们几个已知条件？分别是什么？问题是什么？引导学生明确：这道题也有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？
（2）引导学生列式计算.
要求一共有多少只羊，应怎样列式？
引导学生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，也就是把8和3合起来，用加法算，列式为 8＋3＝11.（）
（3）学写单位名称并口述答话.
算式中的8、3和11分别表示什么？
引导学生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又来了3只羊，11表示一共有11只羊.
说明，为了看清楚算出的是羊的只数，我们要在得数11的后边写上“只”字并且把“只”字用括号括起来，表示求出的一共有11只羊.这个“只”字叫做“单位名称”.（）
题中问我们一共有多少只羊，我们要给予回答.我们求出的共有11只羊，我们就回答：“一共有11只羊.”这叫答话，答话时要把我们算出的得数说出来.现在我们做完题后先不用写答话，说出来就可以了.
请同学们一起口述答话，
（4）请同学们读一读例4的算式，说出单位名称，并且口述答话.
3.反馈学习.
山上有8只猴，又跑来5只，一共有多少只？
先让学生自己读一读题，读懂之后找出已知条件和问题，再让学生写到练习本上，提醒学生写出单位名称并且口述答话.
4.例5.
（1）出示例5：学校里有9个足球，借走7个，还剩多少个？
引导学生读题，找出两个已知条件和所求的问题.
引导学生明确，第一个已知条件是学校有9个足球，第二个已知条件是借走了7个足球，问题是还剩多少个足球.
（2）引导学生列式计算.
想一想，要求还剩多少个用什么方法计算？
启发学生得出，求还剩多少个，就是从9个足球中去掉借走的7个足球，从9里面去掉7用减法算，列式为9－7＝2
若学生列式计算有困难，可以引导学生用圆片代替足球摆一摆，先摆9个圆片，从9个圆片中拿走7个，表示借走了7个，还剩2个，然后再让学生列式计算.
（3）引导学生写出单位名称和答话.
算式中的9、7、2各表示什么？单位名称是什么？
引导学生得出，9表示有9个足球，7表示借走了7个足球，得数2表示还剩下2个足球，单位名称是“个”.（：个）
指定2～3名同学口述答话.
5.反馈练习.
小华有10本练习本，用了8本，还剩多少本？
先让学生读题，找出已知条件和所求问题，然后让学生在练习本上写出算式，写上单位名称，并且口述答话.
6.阅读教科书例4、例5.
引导学生归纳，例4、例5是用文字叙述的应用题，它们都有2个已知条件和1个问题，如果把两个数合起来求一共是多少，用加法算.从一个数里面去掉另一个数，求还剩多少，用减法算.注意得数的后面要写上单位名称，还要口述答话.
三、全课小结.
今天我们学习了用文字叙述的应用题，做这样的题要认真读题，看清已知条件是什么，问题是什么，再列式计算，最后写上单位名称，口述答话.
四、随堂练习.
1.按要求填空.
（1）教室里有8个小朋友，又进来4个，现在教室里有多少个小朋友？
这道题求现在有多少个小朋友，就是把教室里的小朋友和又进来的小朋友合起来，列式为□○□＝□（ ），答：现在教室里有______个小朋友.
（2）教室里有8个小朋友，出去了4个小朋友，现在教室里有多少个小朋友？
这道题求现在有多少个小朋友，就是从教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式为□○□＝□（ ），答，现在教室里有______个小朋友.
2.（1）小云有9个纸飞机，又做了4个，现在有多少个？
（2）学校有10只兔子，卖了7只，现在有多少只？
先让学生读懂题意，找出已知条件和所求问题，然后再列式计算.
3.选择正确答案.
从树上飞走9只小鸟，又飞走了4只小鸟，两次共飞走了多少只小鸟？
小云这样做 9＋4＝13
小明这样做 9－4＝5
小华这样做 9＋4＝13（只）
小林这样做 9－4＝5（只）
他们4个人中谁做得对？为什么？
4.让学生自己编题练习.
五、布置作业 .
1.爸爸买了8个苹果，妈妈买了7个，一共买了多少个？
2.小丽家里有10个桃，吃了7个，还剩几个？
设计
应用题
④草地上有8只 又来了3只羊，一共有多少只羊？
8＋3＝11（只）
答：一共有11只羊.
⑤学校里有9个 ，借走7个，还剩多少个？
9－7＝2（个）
答：还剩2个.
探究活动
找朋友
活动目的
使学生进一步熟悉7加几的计算.
活动准备
写有算式和答案的卡片若干张
活动过程
1.将卡片分发给学生（每人一张）.
2.说得数，持有等于该得数算式的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否等于手中的得数.
3.说算式，持有该算式得数的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否为手中算式的得数.
7的加减法应用题篇三
目标
1.知道用文字叙述的应用题也有2个已知条件和1个问题.
2.掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法.
3.能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题，会写单位名称，会口述答话.
重点
掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法.
难点
读懂题意，正确地分析解答应用题.
教具学具准备
准备口算卡片、投影片.
学生准备10个圆片.
步骤
一、铺垫孕伏.
口算 8＋3＝ 9－7＝ 8＋5＝ 10－8＝ 10＋5＝
9＋4＝ 10－7＝ 7＋7＝ 7－4＝ 10－5＝
二、探究新知.
1.导入 .
以表格的形式出示例4的内容.
指名读题.引导学生分析，这道题已知条件是什么？问题是什么？怎样解答？
引导学生分析解答，这道题有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，8和3合起来用加法算，算式是8＋3＝11.
把表格去掉，把条件和问题连接起来成为例4.同时揭示课题：这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题.（：应用题）
2.例4.
（1）引导学生读题，找已知条件和问题.
这道题告诉我们几个已知条件？分别是什么？问题是什么？引导学生明确：这道题也有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？
（2）引导学生列式计算.
要求一共有多少只羊，应怎样列式？
引导学生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，也就是把8和3合起来，用加法算，列式为 8＋3＝11.（）
（3）学写单位名称并口述答话.
算式中的8、3和11分别表示什么？
引导学生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又来了3只羊，11表示一共有11只羊.
说明，为了看清楚算出的是羊的只数，我们要在得数11的后边写上“只”字并且把“只”字用括号括起来，表示求出的一共有11只羊.这个“只”字叫做“单位名称”.（）
题中问我们一共有多少只羊，我们要给予回答.我们求出的共有11只羊，我们就回答：“一共有11只羊.”这叫答话，答话时要把我们算出的得数说出来.现在我们做完题后先不用写答话，说出来就可以了.
请同学们一起口述答话，
（4）请同学们读一读例4的算式，说出单位名称，并且口述答话.
3.反馈学习.
山上有8只猴，又跑来5只，一共有多少只？
先让学生自己读一读题，读懂之后找出已知条件和问题，再让学生写到练习本上，提醒学生写出单位名称并且口述答话.
4.例5.
（1）出示例5：学校里有9个足球，借走7个，还剩多少个？
引导学生读题，找出两个已知条件和所求的问题.
引导学生明确，第一个已知条件是学校有9个足球，第二个已知条件是借走了7个足球，问题是还剩多少个足球.
（2）引导学生列式计算.
想一想，要求还剩多少个用什么方法计算？
启发学生得出，求还剩多少个，就是从9个足球中去掉借走的7个足球，从9里面去掉7用减法算，列式为9－7＝2
若学生列式计算有困难，可以引导学生用圆片代替足球摆一摆，先摆9个圆片，从9个圆片中拿走7个，表示借走了7个，还剩2个，然后再让学生列式计算.
（3）引导学生写出单位名称和答话.
算式中的9、7、2各表示什么？单位名称是什么？
引导学生得出，9表示有9个足球，7表示借走了7个足球，得数2表示还剩下2个足球，单位名称是“个”.（：个）
指定2～3名同学口述答话.
5.反馈练习.
小华有10本练习本，用了8本，还剩多少本？
先让学生读题，找出已知条件和所求问题，然后让学生在练习本上写出算式，写上单位名称，并且口述答话.
6.阅读教科书例4、例5.
引导学生归纳，例4、例5是用文字叙述的应用题，它们都有2个已知条件和1个问题，如果把两个数合起来求一共是多少，用加法算.从一个数里面去掉另一个数，求还剩多少，用减法算.注意得数的后面要写上单位名称，还要口述答话.
三、全课小结.
今天我们学习了用文字叙述的应用题，做这样的题要认真读题，看清已知条件是什么，问题是什么，再列式计算，最后写上单位名称，口述答话.
四、随堂练习.
1.按要求填空.
（1）教室里有8个小朋友，又进来4个，现在教室里有多少个小朋友？
这道题求现在有多少个小朋友，就是把教室里的小朋友和又进来的小朋友合起来，列式为□○□＝□（ ），答：现在教室里有______个小朋友.
（2）教室里有8个小朋友，出去了4个小朋友，现在教室里有多少个小朋友？
这道题求现在有多少个小朋友，就是从教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式为□○□＝□（ ），答，现在教室里有______个小朋友.
2.（1）小云有9个纸飞机，又做了4个，现在有多少个？
（2）学校有10只兔子，卖了7只，现在有多少只？
先让学生读懂题意，找出已知条件和所求问题，然后再列式计算.
3.选择正确答案.
从树上飞走9只小鸟，又飞走了4只小鸟，两次共飞走了多少只小鸟？
小云这样做 9＋4＝13
小明这样做 9－4＝5
小华这样做 9＋4＝13（只）
小林这样做 9－4＝5（只）
他们4个人中谁做得对？为什么？
4.让学生自己编题练习.
五、布置作业 .
1.爸爸买了8个苹果，妈妈买了7个，一共买了多少个？
2.小丽家里有10个桃，吃了7个，还剩几个？
设计
应用题
④草地上有8只 又来了3只羊，一共有多少只羊？
8＋3＝11（只）
答：一共有11只羊.
⑤学校里有9个 ，借走7个，还剩多少个？
9－7＝2（个）
答：还剩2个.
探究活动
找朋友
活动目的
使学生进一步熟悉7加几的计算.
活动准备
写有算式和答案的卡片若干张
活动过程
1.将卡片分发给学生（每人一张）.
2.说得数，持有等于该得数算式的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否等于手中的得数.
3.说算式，持有该算式得数的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否为手中算式的得数.
7的加减法应用题篇四
教学目标：
1.学生能够看懂图意，并根据图意正确列式
2.在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
教学过程：
一、基本训练，提出目标
1、看卡片说得数
9+3 9+4 9+6 8+5 7+4 8+7 7+9
9+9 8+4 7+6 8+9 7+5 6+5 6+7
6+8 7+4 9+9 7+9 8+5 0+9 10+9
开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的？
2、在（ ）里填“+”或“—”。
9（ ）6=15 11（ ）1=10 7（ ）5=12 15（ ）3=12
7（ ）8=15 8（ ）0=8 9（ ）9=0 0（ ）10=10
3、提出提出目标
（1）能够看懂图意，并根据图意正确列式
（2）在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
二、乐于练习，展示成果
（一）、小组协作，组内展示。
1、练习二十第3题
（1）问：这幅图是什么意思？
学生分组讲解图的意思。
（2）引导学生回答书中的问题。
有（ ）条鱼，游走（ ）条。还有几条？
（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。并说一说为什么？
2、练习二十第4题
（1）问：你们爱游泳吗？说一说这幅图的意思？
（2）小组内互相说一说，再讨论解决方法。
3、练习二十第5题
先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？
（二）、全班展示，解决冲突。
1、全班交流，探讨途径。选择自己最想表现的题目来展示。
2、其它小组补充、交流，取得共识。
3、师生收集、小结方法，解决冲突。
三、数学游戏，寓学于乐
找朋友，出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。
四、拓展提升，总结反思
1、拓展题：一本书有18页，小华第一天看了7页，第二天看的和第一天同样多，两天一共看了多少页？
2、这节课里你有哪些新的收获呢？
7的加减法应用题篇五
1.知道用文字叙述的应用题也有2个已知条件和1个问题.
2.掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法.
3.能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题，会写单位名称，会口述答话.
掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法.
读懂题意，正确地分析解答应用题.
教具学具准备
教师准备口算卡片、投影片.
学生准备10个圆片.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
口算 8＋3＝ 9－7＝ 8＋5＝ 10－8＝ 10＋5＝
9＋4＝ 10－7＝ 7＋7＝ 7－4＝ 10－5＝
二、探究新知.
1.导入 .
以表格的形式出示例4的内容.
指名读题.引导学生分析，这道题已知条件是什么？问题是什么？怎样解答？
引导学生分析解答，这道题有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，8和3合起来用加法算，算式是8＋3＝11.
教师把表格去掉，把条件和问题连接起来成为例4.同时揭示课题：这就是我们今天要的用文字叙述的应用题.（板书：应用题）
2.教学例4.
（1）引导学生读题，找已知条件和问题.
这道题告诉我们几个已知条件？分别是什么？问题是什么？引导学生明确：这道题也有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？
（2）引导学生列式计算.
要求一共有多少只羊，应怎样列式？
引导学生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，也就是把8和3合起来，用加法算，列式为 8＋3＝11.（教师板书）
（3）学写单位名称并口述答话.
算式中的8、3和11分别表示什么？
引导学生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又来了3只羊，11表示一共有11只羊.
教师说明，为了看清楚算出的是羊的只数，我们要在得数11的后边写上“只”字并且把“只”字用括号括起来，表示求出的一共有11只羊.这个“只”字叫做“单位名称”.（教师板书）
题中问我们一共有多少只羊，我们要给予回答.我们求出的共有11只羊，我们就回答：“一共有11只羊.”这叫答话，答话时要把我们算出的得数说出来.现在我们做完题后先不用写答话，说出来就可以了.
请同学们一起口述答话，
（4）请同学们读一读例4的算式，说出单位名称，并且口述答话.
3.反馈.
山上有8只猴，又跑来5只，一共有多少只？
先让学生自己读一读题，读懂之后找出已知条件和问题，再让学生写到练习本上，提醒学生写出单位名称并且口述答话.
4.教学例5.
（1）出示例5：学校里有9个足球，借走7个，还剩多少个？
引导学生读题，找出两个已知条件和所求的问题.
引导学生明确，第一个已知条件是学校有9个足球，第二个已知条件是借走了7个足球，问题是还剩多少个足球.
（2）引导学生列式计算.
想一想，要求还剩多少个用什么方法计算？
启发学生得出，求还剩多少个，就是从9个足球中去掉借走的7个足球，从9里面去掉7用减法算，列式为9－7＝2
若学生列式计算有困难，可以引导学生用圆片代替足球摆一摆，先摆9个圆片，从9个圆片中拿走7个，表示借走了7个，还剩2个，然后再让学生列式计算.
（3）引导学生写出单位名称和答话.
算式中的9、7、2各表示什么？单位名称是什么？
引导学生得出，9表示有9个足球，7表示借走了7个足球，得数2表示还剩下2个足球，单位名称是“个”.（板书：个）
指定2～3名同学口述答话.
5.反馈练习.
小华有10本练习本，用了8本，还剩多少本？
先让学生读题，找出已知条件和所求问题，然后让学生在练习本上写出算式，写上单位名称，并且口述答话.
6.阅读教科书例4、例5.
引导学生归纳，例4、例5是用文字叙述的应用题，它们都有2个已知条件和1个问题，如果把两个数合起来求一共是多少，用加法算.从一个数里面去掉另一个数，求还剩多少，用减法算.注意得数的后面要写上单位名称，还要口述答话.
三、全课小结.
今天我们了用文字叙述的应用题，做这样的题要认真读题，看清已知条件是什么，问题是什么，再列式计算，最后写上单位名称，口述答话.
四、随堂练习.
1.按要求填空.
（1）教室里有8个小朋友，又进来4个，现在教室里有多少个小朋友？
这道题求现在有多少个小朋友，就是把教室里的小朋友和又进来的小朋友合起来，列式为□○□＝□（ ），答：现在教室里有______个小朋友.
（2）教室里有8个小朋友，出去了4个小朋友，现在教室里有多少个小朋友？
这道题求现在有多少个小朋友，就是从教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式为□○□＝□（ ），答，现在教室里有______个小朋友.
2.（1）小云有9个纸飞机，又做了4个，现在有多少个？
（2）学校有10只兔子，卖了7只，现在有多少只？
先让学生读懂题意，找出已知条件和所求问题，然后再列式计算.
3.选择正确答案.
从树上飞走9只小鸟，又飞走了4只小鸟，两次共飞走了多少只小鸟？
小云这样做 9＋4＝13
小明这样做 9－4＝5
小华这样做 9＋4＝13（只）
小林这样做 9－4＝5（只）
他们4个人中谁做得对？为什么？
4.让学生自己编题练习.
五、布置作业 .
1.爸爸买了8个苹果，妈妈买了7个，一共买了多少个？
2.小丽家里有10个桃，吃了7个，还剩几个？
应用题
④草地上有8只 又来了3只羊，一共有多少只羊？
8＋3＝11（只）
答：一共有11只羊.
⑤学校里有9个 ，借走7个，还剩多少个？
9－7＝2（个）
答：还剩2个.
探究活动
找朋友
活动目的
使学生进一步熟悉7加几的计算.
活动准备
写有算式和答案的卡片若干张
活动过程
1.将卡片分发给学生（每人一张）.
2.教师说得数，持有等于该得数算式的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否等于教师手中的得数.
3.教师说算式，持有该算式得数的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否为教师手中算式的得数.
7的加减法应用题篇六
目标
1.了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构.
2.会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题.
3.培养初步的分析、判断和推理能力.
重点
有图有文字应用题的解答.
难点
解答有图有文字的减法应用题.
教具学具准备
准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业 的投影片.
学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片.
步骤
一、铺垫孕伏.
6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝
9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝
9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝
2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝
统计2分钟以内做完的人数及正确率.指名说一说计算9＋3和9＋7应该怎样想.
二、探究新知.
1.导入 .
（1）出示例5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟.
师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？
引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只.
师：求一共是多少只该怎样算呢？
引导学生回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：3＋6＝9.
取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题.
（2）揭示课题.
像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今天我们就学习有图有文字的应用题.课题：应用题.
2.例5左边的加法应用题.
（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？
引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少只？
说明，已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题.在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的.我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题.让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指.
（2）求一共是多少只怎样计算呢？
引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3＋6＝9
（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整.
（4）反馈练习.
完成“做一做”左边的加法题（小兔图）.
先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空.
3.例5右边的减法应用题.
（1）出示例5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状.看图，你知道了什么？怎样计算？
引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10－4＝6
（2）拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5右边的减法应用题.
让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题.
引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的.第二个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的.问题是：还剩几个？也是用文字叙述的.
师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？
引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10－4＝6
（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整.
（4）反馈练习.
完成“做一做”右边的题（汽车图）.
先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空.订正时提问：为什么用减法算？
4.集体讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引导学生汇报：
相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的.即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算.从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算.
不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单.有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些.
5.看书，质疑.
三、课堂小结.
今天我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算.
四、随堂练习.
1.练习十九第1题（图片：练习3）.
先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正.订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的.
2.比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）.
把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗.
3.游戏“你争我抢”【详见探究活动】.
布置作业
（投影片出示）
让学生写到作业 本上，独立完成作业 后，让学有余力的学生做思考题.
设计
应用题
点评：
开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。
整个过程注意引导学生参与学习的全过程，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验形成能力，有利于学生思维的发展。
7的加减法应用题篇七
1.了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构.
2.会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题.
3.培养初步的分析、判断和推理能力.
有图有文字应用题的解答.
解答有图有文字的减法应用题.
教具学具准备
教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业 的投影片.
学生准备教科书第88页游戏的口算卡片和得数卡片.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝
9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝
9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝
2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝
统计2分钟以内做完的人数及正确率.指名说一说计算9＋3和9＋7应该怎样想.
二、探究新知.
1.导入 .
（1）教师出示例5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟.
师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？
引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只.
师：求一共是多少只该怎样算呢？
引导学生回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：3＋6＝9.
教师取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题.
（2）揭示课题.
像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今天我们就有图有文字的应用题.板书课题：应用题.
2.教学例5左边的加法应用题.
（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？
引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少只？
教师说明，已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题.在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的.我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题.让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指.
（2）求一共是多少只怎样计算呢？
引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3＋6＝9
（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整.
（4）反馈练习.
完成“做一做”左边的加法题（小兔图）.
先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空.
3.教学例5右边的减法应用题.
（1）出示例5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状.看图，你知道了什么？怎样计算？
引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10－4＝6
（2）拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5右边的减法应用题.
让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题.
引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的.第二个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的.问题是：还剩几个？也是用文字叙述的.
师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？
引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10－4＝6
（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整.
（4）反馈练习.
完成“做一做”右边的题（汽车图）.
先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空.订正时提问：为什么用减法算？
4.集体讨论：我们今天的有图有文字的应用题和以前的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引导学生汇报：
相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的.即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算.从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算.
不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单.有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些.
5.看书，质疑.
三、课堂小结.
今天我们的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算.
四、随堂练习.
1.练习十九第1题（图片：练习3）.
先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正.订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的.
2.比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）.
把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗.
3.游戏“你争我抢”【详见探究活动】.
布置作业
（投影片出示）
让学生写到作业 本上，独立完成作业 后，让学有余力的学生做思考题.
应用题
教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生，激发学生兴趣，有利于新知的。
整个注意引导学生参与的全过程，通过师生合作，使学生学会，通过体验形成能力，有利于学生思维的发展。
