范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
一年级课文两只鸟蛋教学设计与反思两只鸟蛋板书设计篇一
时光飞逝,伴随着比较紧凑又略显紧张的工作节奏,我们的工作又将告一段落了,回顾一段时间以来的教学经历,付出了汗水,也收获了成果,一起好好总结过去这段努力的时间吧。你知道领导和老板想要看到的是什么样的教学总结吗?以下是小编为大家整理的一年级课文《两只鸟蛋》教学总结,仅供参考,大家一起来看看吧。
这节课教学内容设计合理,将教学重点放在了让学生练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文上,并通过在各个教学环节的品德渗透,使学生懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的'意识和情感。
这节课教学环节安排周到,上课伊始通过新颖的简笔画让学生提起学习的兴趣,之后用复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容,让学生快速进入课堂学习状态。之后进行“听、唱”两个字的写字指导,重点强调了两个字的结构、宽窄、压线笔画,并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中,通过实物演示、学生表演、配乐想象等方式创造情景,帮助学生理解课文。通过教师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。同时对重点字词的理解加以指导,使学生能在理解句子的基础上把句子朗读好。此外对重点语句的停顿和重音加以指导,使学生初步掌握朗读的技巧。在朗读的基础上,通过引导回忆的方式,使学生在朗读的基础上能基本背诵出课文内容。最后通过品德渗透,让学生积极说出自己爱护鸟类的行为。
这节课板书设计合理,简笔画和实物鸟窝相结合的方式使板书生动有趣、简洁明朗。颜色鲜艳的简笔画能引起低年级学生兴趣,激发学生上课热情。这节课练习充分,鼓励学生积极思考、大胆发言,并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性,大部分学生都能做到有话说。
这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思,今后改正。
第一是细节的不严谨。写字环节时,“唱”这个字教师没有写拼音,给学生一种不规范的印象。
第二是教态不规范。教师频繁的走动,使学生难以集中注意力,分散了学生的精力。复习生字词时,教师手部抖动导致教师所指位置不准确。
第三是对学生的指导不够细致。学生在说可以为小鸟做的事情时,教师应指导学生说完整话。学生在学习“鸟蛋小小的”和“小小的鸟蛋”时,教师应点出两个短语的不同之处。
一年级课文两只鸟蛋教学设计与反思两只鸟蛋板书设计篇二
教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。下面是小编为大家精心准备的一年级《两只鸟蛋》优秀教学设计,更多教学设计请关注应届毕业生考试网。
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
:两课时
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)
1、请客人
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。
(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)
如有读错的,可请其他小组成员正音。
2、猜词语
老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向
3、比一比:
师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的`方法好。
小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑:
师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5、挑战读
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
(二)找朋友
1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
(一)学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说:我仿佛看见了。
3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7 、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)
(二)、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)
3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)
5、男生齐读最后一节。
6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。
7 、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)
8 、出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。
9 、师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
10、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)
11、齐读整首诗。
1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵
1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片
2、老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)
3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动
1、老师出示生字:连远
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4、生描红、临摹
5 、出示:定向
6 、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。
7 、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
1、填空:红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的
小草()()小草
花儿()()花儿
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)
两只鸟蛋
板书设计:
取拿捧还(爱鸟)
一年级课文两只鸟蛋教学设计与反思两只鸟蛋板书设计篇三
俗话说:读书百遍,其意自见。这其中的道理显而易见。新课改以来,我们早已屏弃了原来重在分析说教的阅读教学,而逐渐把阅读教学的重点放在朗读感悟上。然而,当我们面对学生,特别是一年级学生时,我们本已明确的教学目标却很难实现。
原因何在?这个年龄段的学生注意力集中的时间短,各方面能力都比较差,要想让他们始终把注意力集中在课堂的反复朗读上当然很困难,但如果老师能利用好孩子好奇心强,容易被感染,善于模仿这些特点,实现以读代学的教学目标就容易得多了。因此,我总结出低年级阅读教学的两大方法:快乐阅读、以情导读。
在教学《两只鸟蛋》这节课的第二课时时,我将自己的想法进行了大胆的尝试,在45分钟的课堂教学中,除去对识字的检查复习和“唱、听”两个字的写字教学。整整30分钟我和孩子们跟随作者的情感时而欢呼雀跃,时而焦急万分……我们都成为了课文中那个淘气的小男孩,都为鸟妈妈担心着急,都愿意让小鸟回归自然,享受百鸟争鸣的景象……这就是快乐阅读,以情导读的结果。
快乐阅读:只有最大限度的激发孩子们阅读的兴趣,才能让他们乐读、爱读,进而想读、会读。
本节课的教学从组织教学到识字检复、词组的积累与课文的导入,每一个环节都注重了从孩子的角度出发,评选小明星,创设情景进入文本,让孩子的快乐贯穿始终,不断变换的形式很好地吸引了孩子的注意力——大声读是情感的宣泄,轻声读是感情的内省,带着动作表演读更适应孩子的表达方式。每一次的读有每一次的要求,每一次的读都有不同的收获。
以情导读:用教师的情感带动孩子的情感,为孩子们创设一个情感氛围,孩子们才能在感染、模仿中读出情,品出味。
本节课在这一点上体现得尤为突出,第一小节,抓住了“小小的、凉凉的、真好玩”三个词让孩子充分体会小男孩看到鸟蛋时的惊喜、兴奋和快乐。并通过观察图画、动作演示为孩子创设情景,激发情感。第二小节,小鸟出生的课件对学生体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”起到了推波助澜的作用,再加上老师的感情渲染,孩子们真正感受到了生命的真谛,这才有了感情充沛的朗读,也为后面的学习奠定了情感基础。
这两点实现了,那么,悟出效,习得法,激活思的阅读教学要求自然也能比较容易的落实。
就拿我在本节课开始设计的`词语积累这一环节,看起来只是对课后“我会读”的词语积累环节的落实。其实是有着特殊意义的。
美丽的大自然能给学生带来美的享受,在大自然中引出课文既自然又符合单元主题。
在大自然的背景下,让学生说出看到的景物,如天空、树木、鸟蛋、鲜花等。然后老师引出“小小的鸟蛋 鸟蛋小小的”的词组进行朗读练习并要求学生模仿说话。既让孩子体味到了重点词在表情达意方面的作用,又体会了不同的表达方式。激活了孩子的思维。
另外,在习得法,悟出效,激活思方面,其他环节的教学也都有所体现。如第三小节,带着动作表演读——一个“捧”字与“拿”字的对比,一个“连忙”的表现,就抓住了文章的主旨,体味了重点词句的意义。在第四小节的拓展中,歌词的填写及深化了文章的中心,有激活了学生的思维。所以,才会有学生充满感情的个性化表达。在体验了“读”的整个过程之后,孩子们自然也学到了“读’的方法。
任何一节课,不管设计得多么巧妙,做了怎样精心的安排,如果预设不能符合孩子的实际,不能从孩子的角度出发,适合他们的特点,那么所有的安排、设计都形同虚设。所以,快乐阅读、以情导读还要踏踏实实的从全面了解孩子入手。
一年级课文两只鸟蛋教学设计与反思两只鸟蛋板书设计篇四
1 认识“雾”“霜”等13个生字。
2 正确,流利地朗读课文。
理解课文中的一些词语
:生字卡片,词语图片
一 谈话导入,揭题
1 我们生活在这个美丽的地球上,地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里,有许多风景优美的`自然景观,有许多可爱的小动物,我们大家都爱他。 通过这组课文的学习,我们将会对他有新的认识。
2 今天我们就学习第一篇课文。板书:《识字三》
二 初读课文
1 自由朗读课文,划出生字,互相问问。
2 指名分节读,评议。
初步感知课文内容,自学生字。纠正字音,能够读通课文。
三 逐句赏析
(一) 第一节
1、 指名读第一句,正音。(雾、霜)
2、 随学生的回答进行学习:
生字:雾 霜
词语: 晨雾 秋霜(结合图片理解)
3、通过看一组图片,让引出第二句。(指名读)
4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。随学生的回答学习
生字: 朝 霞 夕
词语:和风细雨 晚霞 朝阳(结合图片理解 晚霞 朝阳)
(二)第二节
1、指名读第一句。
2、强调生字,再读。
3、读第二句,去掉“对”字读,引出成语:万紫千红
4、理解“万紫千红”(当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”)
5、学习生字“碧”
a、 组词
b、 理解“碧野”(出示图片)
6、再次齐读
(三)第三节
1、指名读。
2、理解:桃、李、杨、柳(这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么?)
3、齐读这一句。
4、生字“李、杨”还用在什么地方? 请姓李、姓杨的小朋友读这句话。
5、齐读最后一句,去掉“对”字读(出示山清水秀、鸟语花香)
6、看图片(假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方,你想说什么呢?)
7、海盐有没有风景特别美丽,就是山清水秀、鸟语花香的地方?
四、字词复习
1、 读词语
2、 读生字,找相似。
3、 同桌互读生字,再指名读。
五、朗读课文
1、 自由读。
2、 男女对读
3、 随节奏读。
六 书写指导(机动)
1 出示“和”“语”两个生字,读一读
2 同桌互说左右结构的字怎样写才好看
3 范写
4 练写
七、小结
今天的课堂上,我们的收获真大,不但会读这篇小课文,有的小朋友还会背了,而且还学会了13个生字,还写了2个,小朋友们的表现都很棒。
1、 认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、 知道保护环境,爱护小动物。
2课时
一、 导入揭题
导入一: 看图导入
1.出示插图:两只蛋,旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2.教师板书课题:两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)
导入二:组词揭题
教师板书:蛋。用“蛋”字组词。
二、初读感知
1. 自由读课文,注意本课所要学的生字。要求:借助拼音读正确、读流利。
2. 指名当小老师领读生字。
3. 自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。
例:捧 连 忙
(1) 读第三小节。
(2) 用动作表示“捧”。
(3) 用“连忙”说一句话。
定、向:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。
取、凉:练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
4. 除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?
5. 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。
6. 全班交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。
[结合生活实际认字。]
7. 自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8. 指名分节读课文。