在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
课堂上的意外课堂意外的惊喜篇一
在未来课堂，我们就不需要背着沉重的书包来上课，在课堂里每个人桌子上都有个电脑，在电脑里就会有课上学习的内容，还可以用电脑把这些内容打印下来。
上课时，桌子上就会出现一个3d眼镜，选择到今天上课的内容，就能看见书上的人物、事物来演义这节课的内容，学习完这一课，在电脑上会有动漫人物加上文字做课后巩固。
下课时，就可以用这个3d眼镜看电影，要是不想看电影就拿旁边储物柜子里的飞行器在学校操场上玩。放学的时候把后柜里的飞行滑板拿出来，就可以站到滑板上飞回家。
未来课堂又奇妙又好玩，期待着这一天早点来到。未来课堂未来课堂会是什么样呢？我想一定是神奇的，轻松的，有效的，吸引更多的外国友人学习中国文化，来到未来课堂，那时祖国是多么伟大光荣啊！
可能在未来课堂上，语文课上课文讲到《鹅和牛》，课堂上会真正地看见实物，让我们亲密的接触，感受他们的顽皮；数学课上可能会有更多的外国友人来到未来课堂和我们一起学习汉语，把中国文化发扬光大；可能上英语课时，直接和外语老师全英对话；可能在未来地科学课上，同学们可以直接研究芯片，万事要从小做起的；可能在未来的体育课，我们可以上游泳课，畅游在泳池里；可能在未来的音乐课上，台下会有很多的观众，每次课程都是一次惊天动地的演出！
未来课堂是我们的天下，未来课堂是祖国的明天，未来课堂是同学们憧憬的未来！
课堂上的意外课堂意外的惊喜篇二
;【教学案例一】
前不久，笔者听了一节公开课，其中有这样一个教学片断：
师：读了这部分，你又知道了什么?
生：我知道了保罗真正懂得了给予是快乐的。
生：我知道了小男孩要送给他弟弟一辆新车。
师：小男孩就是想送给他弟弟一辆新车吗?请大家认真读小男孩对他弟弟说的话。这段话比较长。请把你认为最重要的地方画出来，读一读。
(学生读：你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!)
师：小男孩不仅要给他弟弟一辆新车，而且还要给他弟弟带来一生的快乐。给别人带来欢乐，自己也是快乐的，所以说——(学生齐读课题)
师：坐在轿车里也可以看呀。
师：下面请大家自由地读全文，把它读正确、流利，如果有感情更好。(学生自由读)
【教学案例二】
师：(多媒体展示音乐家的铜像、大理石像)这里展示的只是部分照片，在维也纳，到处可以看到音乐家们的铜像或大理石像。
生：贝多芬塑像的周围，为什么要雕着许多小人?
生：那不是小人，他们长着翅膀，是天使。
师：你观察得很仔细，但贝多芬塑像的周围为什么要雕着一些天使呢?这个问题问得有价值。
生：我数了一下，是九个天使。贝多芬创作了九部交响乐，9个小天使是象征音乐大师的9部交响乐。
师：我赞同你的观点。其他同学有什么看法?都同意刚才那位同学的意见?持怀疑态度的同学，课后可以查资料核实一下。
【案例剖析】
这位执教老师，对于学生的意外发问，首先给予肯定：问题问得有价值。而后冷静地听取学生的意见，对学生的正确答案表示赞同，并鼓励学生去探究，去验证，这样课堂上生成了意外的精彩。 两种做法，反映了两种理念。前一位教师对学生提出的问题听而不闻，避而不谈，敷衍应对，不顾学生的体验和感受，让学生重新回到教师预设教案的轨道上来。毋庸置疑，这实际上还是“一言堂”的表现，是对学生的控制。这种控制将禁锢学生的思维，学生的学习兴趣会受到挫伤，学习能力会大大下降。后一位教师对待学生的意外发问，给予积极的肯定，并因势利导，把学生的学习活动引向深入。他让学生去讨论、去辨析、去碰撞，关注学生的感受与体验，给学生所需，这不仅是教师主导作用的发挥，更是教师教学智慧的体现。 学生发问是他们参与学习、深入思考、思维活跃的体现。再高明的教师在备课的时候，也不可能穷尽学生可能出现的所有问题。那么，如何对待学生提出的问题呢?斯滕伯格在《思维教学》一书中，把教师对学生提问的反应分为七个水平：(1)回绝问题；(2]重复问题；(3)承认自己无知或简单呈现信息；(4)鼓励发问者寻找资料；(5)提供可能的解答；(6)鼓励学生对可能的答案进行评估；(7)鼓励学生评估答案，最后验证。对待学生的意外发问，首先应该是不回避问题，也不要急着承认自己无知或简单呈现信息，提供可能的解答。而是要鼓励学生畅所欲言发表见解，对可能的答案进行评估，去探究，最后验证。对于学生提出的不合情理或偏离教学目标的问题，教师应采取宽容的态度，不生硬地否定，精心保护学生的自尊心和自我发展意识，尽力满足学生的情感需求，形成学习过程的轻松氛围。
对于学生来说，这是分析的和创造性的学习，而这种学习，对培养学生的学习能力大有裨益。平日的课堂我们应该这么做，公开课上也应该这么做。教学的最高境界是朴实、真实、扎实，公开课追求的也应该是朴实、真实和扎实，以学论教，顺学而导。教师只有努力提高自己的理论素养，不断反思、改进、提高自己的教学能力和教学艺术，才能在这方面做得更好。
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本周三县教研室的各位领导来校听课，并进行了座谈。通过座谈交流让自己受到很大的启发，受益匪浅，对课堂有了进一步的思考和悟读。到底要打造怎样的课堂？能否让课堂成为学生的天堂？课堂就是要让学生的思绪飞扬，课堂就是要进行让人成为人，让人成为高尚的人的教育。我们的课堂从以下些许方面更要进行进一步的探索和提升。
只有让每一个学生发展的教育才是成功的教育，这是谈教育成功与否的前提。课堂上，每一个学生是否都在我们的视野？我们是否关注了每一个学生？少数学生不能参与到学习探究环境中，不能达成目标，让面向全体的课堂教育多少有点尴尬。
注重搭建历史框架，拓展性的贯穿历史要素、及其线索。不要就教材谈教材，缺少整个知识的体系，缺少延伸。构建网络，注重联系。本来很完整的知识体系，人为的零碎化。一节课下来，让人有整体的感觉。
不要将课堂教育简单化，过程与方法、情感态度价值观维度的目标以知识目标为载体呈现、落实。不要将课堂蜕变成智育课堂。
从教材的广度、深度拓展。强调古今知识、世界历史、时事政治等的联系。历史教师同样学会“合并同类项”。新旧知识进行迁移，内涵外延到位，落实教育目标。
学案是教师对教材的再加工、再提炼、再整合、再升华，是教师自己的教材，这个教材才是最适合教师本人的，也应该最适合所教的学生的。精当设计，不降低难度。注重创设、营造解题的情景和状态。要问题的答案，更要解题的过程、更要思维的过程。
小组学习有形式，更要有内容。探索小组评价的科学策略。建立小组评价机制，有足迹，清晰可见。
历史课堂同样需要思维。切记问题讨论不要过于简单，直来直去，讨论了不需要讨论的问题。整合多媒体资源，利用好，使用好。搜集整合利用好网络资源。
教师的气场达到教室的角角落落，达到每一个学生的心田。教师要hold住。
反思我们的课改，不要返回到抓分数上来。成绩重要，成长更重要。
课堂上的意外课堂意外的惊喜篇四
只听同学们不知谁传来一句：“这是作文课，怎么变谜语课了呢？”
他盯着墙角，声音阴沉，低声说：“同学们，接招！最贵的稿费是什么？”
反应迟钝的管如琪则是到处打听谜底，称学霸的大哥大王英涵以迅雷不急掩耳的速度举起了手，他不慌不忙站起来，说：“一字千金。”博得了同学热烈的掌声。
第二波进攻拉开了序幕：“最反常的气候？”呀，不愧是学霸，镇定自如，静静思考，不一会儿便得出了答案。又看向管如琪，她眉头拧成了“川”字形，嘴不停念叨着：“谜底是什么呀？到底是什么？”额头急出了密密的汗珠，“晴天霹雳！”我们挡住了方哥的进攻。
第三波进攻战鼓敲响了：“最高的巨人？最远的地方”
世界之最摆在我们面前，同学们马上被难住了，开始心浮气躁，甚至开始求助电脑……我身旁的赖宇桐说出谜底，打回了“最高的巨人”师团，守住了城，只剩下了唯一的敌人：最远的地方，这可难不倒王英涵，他嘴吐出了一个成语：天涯海角。耶！ok啦！
老师继续发难：“最小气的人？”这可难倒我们——一毛不拔！
我喜欢方哥的多姿多彩的课，总是那么有趣，我们都喜欢。
课堂上的意外课堂意外的惊喜篇五
年轻漂亮的语文老师走进教室，她就是小龙女，随着勇猛武士和外柔内刚的女侠们一阵老师好中，上课了。
只见同学们议论纷纷，无一举手回答。但这时一位同学站起来说自己能当最悍勇最机智的人，他就是班长乔峰。乔峰能当上班长，是他武艺高强，身怀降龙十八掌，可谓是所向无敌，就连老师都不放在眼里。乔班长大夸自己，其实他分明是靠武力威胁大家。老师也没有办法，因为她知道她的小龙女剑法根本不是他的对手。
伸张正义的黄蓉就是不服，站起来反驳，提出了几个问题让乔峰回答：1+1=多少，人有几个手指头，1和2谁大？只见这几个问题乔峰无一回答出来，乔峰见自己没有好的智慧非常尴尬，就用了一招龙抓手将黄蓉打倒在地，讲台上的小龙女老师已经躲的无影无踪黄蓉见新形势不妙，打通了欧阳峰欧校长的手机。欧校长急忙从北京驾着心爱的宝马车赶到了现场，欧校长见乔峰如此嚣张，不问三七二十一便用一套蛤蟆功致乔峰如死地，谁料这时纪检部主任玄慈方丈及时赶到，用《易经筋》化解了一场人命关天的事件，玄慈道：“莫杀生，莫杀生”，校长这下气愤急了，一气之下，免掉了玄慈的职务，用自己干儿子杨过担任此职务。
后来，校长殴阳峰把乔峰交给了附近的刑警大队，刑警大队人听了之后也非常气愤，就把乔峰殴打了一顿。然后交给了法院去定夺，法院经过商议，决定判.处.有.期.徒.刑12年。
原来这都是场梦呀！
