总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
教师的活动总结与反思篇一
迎着6月明媚的阳光，我园全体师生怀着愉快的心情，迎来了又一个六一国际儿童节。 5月30日上午，欢声笑语不断，孩子和他们的爸爸妈妈在这里度过了快乐的节日时光。六一，在一片欢声笑语中结束了，下面就说说班级在本次活动中工作的一些表现吧！
6、孩子六一表演的道具能收集家长的意见，由班级的一个家长统一购买；
7、班级每天能及时的把孩子排练的情况及时反馈给家长，让家长了解孩子在节目中的表现，而且还会告知节目的音乐，让孩子在家进行复习和巩固，所以在这次的六一节目排练中得到了很多家长的支持和鼓励，如：张邑丰的妈妈给孩子送了爽歪歪、周鑫义妈妈送来了西瓜、王蕴哲妈妈送来了糖果，每天都会有家长与班级的老师进行反馈说孩子在家是如何复习六一节目的。说了这么多好的，就说说不足的吧！1、在六一表演那天，班级忘记给孩子带喝的水，后面是可可的妈妈去买的；2、活动前没有与家长交代清楚“要等到所有的节目表演完了才能接孩子”，所以在英语律动表演完以后就有很多家长把孩子接回家了。今年的六一虽然结束了，明年的六一还会继续，希望班级能取长补短，不断进步，让活动办的更顺利、出彩。
教师的活动总结与反思篇二
为进一步落实德州市教育局《关于开展中小学教师读书活动的通知》的精神，根据禹城市教育局的安排，为提高我校广大教师的整体素质，加强教师队伍建设，更好地适应新课程改革，有效地完成教师阅读书目，我校积极开展读书活动。以下是对我校读书活动开展情况的总结：
一、领导重视，率先垂范。
首先建立教师读书活动领导小组，由徐建校长任组长，各年级组主任任副组长。确定具体负责的领导。成立有领导牵头的读书学习活动小组，每小组在组长的带领下，认真学习、讨论、交流，并及时足量写出读书笔记。
二、建立健全制度，措施到位。
学校读书活动，建立了教师读书活动学习制度，提出了读书宣传口号，采取切实可行的措施。在读书活动中，把表现突出的教师进行奖励，号召大家向他们学习，为了更好的督促教师完成读书任务。领导小组负责人定期检查教师的自学笔记，对教师自学情况作以评定，并且作为常规检查的重要内容。
三、深入宣传，营造读书学习的良好氛围。
根据市教育局的工作安排，我校制定了详实可行的读书活动方案，按照活动方案，我校迅速地开展了读书活动的动员工作。召开了读书学习活动主题大会、主题黑板报、制作格言、名人名言壁画等，多渠道、深层次在全体教师中宣传读书、学习的重要意义，通过强势宣传营造文化氛围，提高教师的思想认识，为深入落实读书方案的各项活动奠定了坚实的基础。
三、实现读书活动与校本培训的有机结合。
读书活动是校本培训的有机组成部分。我校以此次读书活动为契机，将读书活动与校本培训有机结合起来，实现读书与培训的双赢效应。主管校本培训的领导定期与不定期抽查教师的读书笔记、检查结果与集中学习记录填入校本培训记录中，实现集中学习及学习交流活动与校本培训时间科学统一。
四、我校制定了积极有效可行的读书活动实施方案
1、确立阅读书目。本学期阅读书目包括市教育局发放的《给教师的60条法律建议》、《学校管理的50个典型案例》、《班主任兵法3—震撼教育36计》等25本教师必读书目，另外包括《影响教师一生的100个好习惯》、《新课程怎样教得精彩-100个优秀教师教学心得》等自购数目。
2、深研细读。教师要紧密结合自己的教育教学实践，及时到图书室或阅览室借阅规定的书目和刊物，勤学善思，精读细读。
3、读写结合。发扬不动笔墨不读书的读书精神，提倡将读书摘要和读书感悟结合起来，也可以对所读内容写出读书心得（1000字/周），确切保证读书活动的质量。
4、交流研讨。分学期分阶段读书活动小组进行学习交流，领导做好带头，教师和学习小组的领导写出阶段性总结，并结合教育教学实际进行反思、写出读书心得体会，作为教师考评的一项重要内容。定期举行教师读书交流活动，读书报告会，交流自己在读书活动中的心得体会，在学校教师队伍中形成良好的读书氛围。
5、读书评价。根据禹城市教师全员读书活动工作安排要求，并结合我校实际，每名教师每学期至少读一本必读书籍，至少写一篇高质量的读后感或书评，有学校读书活动领导小组组织评价，对优秀作品进行推荐，并予以表彰。
五、有效开展各种形式的读书交流活动，在活动中激发教师的阅读兴趣。
我校先后组织了：《影响教师一生的100个好习惯》的读书心得经验交流会，并选出了孙海忠、杨红星、宋吉密等老师作为读书先进个人在校会上做经验交流；开展读书心得评比活动，把老师们一篇篇有关读书的.教育随笔、读书心得进行阶段性评比；组织教师参加读书知识竞赛活动，大大促进了我校的读书活动。人人爱读书，人人读好书的良好氛围已在我校蔚然形成。
六、积极开展“读书积极分子”与“读书标兵”评选活动。
为引领教师与好书为友，与经典对话，与博览同行，不断提高教师理论素养和教育教学能力。我校积极开展“读书积极分子”与“读书标兵”评选活动，制定科学合理，切实可行的评选制度。并且将评选活动作为读书活动的核心工作去抓。在读书活动中老师们积极参与，涌现出了一大批读书楷模。《影响教师一生的100个好习惯》一书，王晶老师都已读过多遍，并注意从中学习好习惯，用以指导自己的实际工作；孙海英老师自己拿钱主动购买教育书籍；老师们坚持写读书笔记和读书随笔，平时经常交流读书体会，有时候还进行激烈的讨论。通过读书，老师们开阔了视野，头脑里注入了新鲜血液。特别是45 岁以上的老教师老当益壮，不甘落后，积极参加读书学习活动。他们多成长于特殊的年代，知识的结构上存在着一定的问题，没有经过专业的培训，教育孩子的方法陈旧、机械，严重制约着对新一代人的教育培养，而现在，他通过读书，专业素质和文化水平得到很大的提高，教育教学方面有了很大的改进。青年教师更是争先恐后，发扬“上岗不放书”的学习精神，不骄不躁，通过读书，为自己的教育教学工作不断补充新的血液。
总之，通过本阶段的读书活动，伦镇中学的每位教师都能按计划进行读书，写出读书笔记、读书心得以及读书活动总结。教师通过学习，无论是在理论上还是在实践中都受益非浅。广大教师把学到的新理念运用到教学实践中，使我校的教育教学质量得到提高，教师的自身素质正不断的提升。为使我校的教育教学质量提高到一个新的台阶奠定了坚实的基础！
教师的活动总结与反思篇三
冬去春来，20__年又到来了。20__年以来，在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作总结如下，借以促进提高。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，结合第八次课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。
通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
我任教四年级的美术课和一年级3个班的书法课，共计19节课，另外还有4节美术选修课，课时量比较大。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。
另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了“神奇的鞋子(设计发明课)”、“我的椅子(写生课)”、“神奇的椅子(设计课)”、“美丽的门帘(易拉罐制作)”等课，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。
对于我负责的美术选修课的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在选修课教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校其他工作
本学期我校开展了一系列的比较大型的文艺表演活动，“英语周活动”，大型“英语剧”表演，“小学部师生手工制作发明展览”等等;同时还有许多的宣传海报、展览橱窗、各科的课件制作等任务。其中不仅涉及到很多的美术宣传工作，有的更是需要我们全程积极参与创作作品。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。
四、加强反思，及时总结教学得失。 反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;
2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;
3、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，本来想在美术选修课开设“儿童水墨画”兴趣小组，但由于种.种原因也没能实现，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为开创石岩公学美术教学的新天地作出贡献。
其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业，做好工作计划，争取更大进步。
教师的活动总结与反思篇四
这次，欣赏了两位老师的课，给我的总体感觉是：两位新教师在活动中很有激-情，对活动很投入，敢于尝试大师的活动，富有挑战，。
首先说说第一节活动，小班绘本《一步一步走啊走》是一节数学活动，活动中老师结合小班孩子的年龄特点利用ppt课件设计了本次活动，并利用羊村展开教学活动。
活动一开始围绕孩子们喜欢的热点话题喜洋洋与灰太狼展开讨论，你喜欢谁，为什么？幼儿讨论热烈，各抒己见。老师则倾听幼儿的个性化的回答，并准确地把握好时间，做到收放自如。
在活动的第二环节，老师带幼儿阅读绘本，鼓励幼儿模仿动物做动作，并渗透数学活动：如小弟弟走呀走，遇到谁？结合ppt课件让幼儿观察花园里有什么，几个？听指令学小白鹅叫，都很巧妙地整合了相关的数学内容。
在活动的第三个环节，让幼儿给三只动物重新排队。如去羊村的路上第一个是谁？乌龟也想排第一怎么办？把问题抛给幼儿，让幼儿思考后进行操作。最后老师进行归纳：小乌龟排第一个，后面两个随便怎么排都行，只要一个接一个就可以了。这一环节让孩子们尝试了有序地排序，积累相应的数学经验。
在活动的最后环节。幼儿听完故事，让幼儿再次回忆，《观摩新教师活动反思小路上的朋友一共来了几个，第一个是谁，最后一个是谁？对小班孩子要求5个动物的记忆，有效发展幼儿记忆和思维能力。在活动中，可以看出孩子们对本次活动十分感兴趣，孩子和老师之间的互动也十分地好。
第二节活动是杨海娟老师为我们带来的一节精彩的小班科学活动《糖果屋》。我们都知道，幼儿科学教育是指幼儿在教师指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、操作、发现问题，寻求答案的探索过程，在这一过程中，幼儿获取科学经验，学习科学方法，探究解决问题的能力和好奇心，享受成功，体验愉悦情绪，对科学产生兴趣。而小班幼儿以无意注意占主要地位，认知活动基本上是在行动中进行。
首先，选材很巧妙：糖对于幼儿来说既熟悉又喜欢，有着无穷的诱-惑力，活动中，选择幼儿喜欢吃的糖展开活动。
通过活动中幼儿的基本表现和反馈信息，可以发现本次教学活动的目标正适合本阶段幼儿的发展需要，属于努力跳一跳，够得着的阶段。这次活动基本完成了预定的目标，使每个幼儿在原有水平上有所提高。
活动的第一环节，让幼儿猜一猜糖，看图片，认一认，说一说，各种各样的糖，幼儿的积极性被充分调动，都能积极参与活动，丰富了幼儿的知识经验。
活动的第二环节，设置情境，目的是让幼儿进行分类，巩固圆形和方形。这里老师的语言绘声绘色，幼儿都被深深地吸引住了。
活动的第三环节，让幼儿与老师近距离的接触，在老师的口袋外面尝试摸一摸，并让幼儿来探索发现，怎样区别糖的软和硬。如在椅子上敲一敲，显得很亲切，很随意，很自然，无拘束，拉近了师生间的距离。
活动的第四环节，增加难度，让幼儿听要求摸糖，猜测糖的各种味道，并尝一尝。这里老师面向全体，幼儿都有参与的机会。并让幼儿感受到摸到糖后的喜悦之情。真正让孩子在游戏中、快乐中去学习，在兴趣的引导下自己去发现、探索。总之，活动中老师能遵循幼儿的年龄特点，让幼儿充分运用感官去感知，创造了很多让孩子敢说、愿意说、喜欢说的机会。整节课下来，让人感觉特别的轻松愉快。
教师的活动总结与反思篇五
新年快到了，我们又在冬天的主题下开展布置新年的环境，要有新年的气氛，最近和小朋友们一起在寻找新年的氛围。在过完了圣诞节后，我选择了制作新年贺卡来突显我们的元旦，可以把我们制作好的贺卡布置班级的环境，让我们慢慢地迎接新年的到来，也可以将新年贺卡送给自己喜欢的亲朋好友，感受节日的热闹气氛以及好朋友之间相互关爱的情感。
在整个教学活动中，我设计了四个环节，期望达到预定的活动目标：
1.初步了解贺卡的内容，作用，并尝试自己制作贺卡。
2.在制作新年贺卡和送贺卡的过程中，体会新年的快乐和关爱家人的情感。
本此次活动我设计了四个环节：出示贺卡，激发兴趣――贺卡表心意――做张精美的贺卡――欣赏自制贺卡。通过一个个环节的开展，孩子的活动欲望被激发了，孩子的积极性也普遍较高。同时，在活动中，教师能及时的关注孩子的表现，及时指导，使活动较为成功。
开始部分我通过提问的方式，激发幼儿参与活动的兴趣，感受节日的气氛。孩子们的回答我很满意。后来，我通过欣赏各种贺卡的图片，激发幼儿对贺卡制作的欲望，同时，对怎样制作贺卡有一个了解。在教师示范部分，因为我们班级内没有投影仪，因此，我就拿在手上制作了，这样使得后面的小朋友都看不清楚，我也是忙得手忙脚乱的。
第三个环节我让幼儿自主制作贺卡，来表示对亲朋好友的新年祝福。在幼儿操作过程中，我在一旁指导时，一位幼儿这样说，老师我会的，你去教那些不会做贺卡的小朋友吧。我听了这个孩子的话，顿时觉得欣慰很多，也是这是我整个活动里最成功的部分吧。
在整个活动的最后通过送贺卡，将整个活动推向高潮。孩子们也很开心。
教师的活动总结与反思篇六
县教师进修学校组织年轻教师进行半日活动的观摩学习。虽然是在本园开展进行的，通过半天时间的观察，发现对自己的收获还是很大的，有很多方面在今后自己组织半日活动时都能学习和借鉴。
朱婷老师是一个在绘画方面有着丰富经验的老教师。在半日活动的观摩过程中，我从中发现了一个优秀教师不得优秀之处不仅仅表现在教学活动中，也是在组织幼儿日常活动中的语言、眼神以及肢体动作的运用中表现出来的。我们可以从每一个细节中看出朱婷老师的细心和用心。
首先，从发下来的半日活动的流程表中，我们能看到整个活动的组织尽然有序。而且在观摩的过程中，幼儿在活动中有条不紊的进行着每一个环节，常规维持很好。教师也相对比较轻松。
幼儿在有序地氛围中进行体育锻炼，放松、早操、喝水、吃点心等等，这样也可以避免了许多的安全隐患。
其次，在教学活动的安排上：整个半日活动紧紧有条，每一个环节之间都过度的非常自然、流畅。能够严格按照半日活动的流程安排的内容开展各项活动。可见朱老师在之前做了很充足的准备，很用心。
第三，生动有趣的教室墙面布置，让幼儿在愉快的氛围中快乐地学习。走进中二班的教室，我们就会被很多新奇又好玩的东西所吸引：教室的挂饰、主题墙的装饰、区角的布置等。这次的观摩学习让我印象深刻的是户外的体育活动的安排。这个体育活动并不是简单的拿出几样体育器械供幼儿锻炼就结束了，而是设置了场景进行探险活动：跳脚印——爬山洞——走平衡木——套圈的活动流程。分两组进行比赛，激发幼儿的兴趣。
第四，朱婷老师也是一个关注细节的老师：在早操前，朱老师就对幼儿进行了排队、做操的要求和提醒，提醒幼儿要注意安全，排队下楼梯是应该怎样走等等都关照的很详细。而且也特别关注孩子的生活状况，很多细节都渗透在幼儿一日生活中。比如：吃完点心让每个幼儿都去漱口，将保护牙齿的理念灌输在幼儿的平时生活中；及时关注幼儿的饮水情况，针对春天这个季节特征让幼儿多喝水；在开展户外活动之前提醒幼儿将外套脱掉等等。
第五，教育教学活动方面的`评价和反思：教学活动开展的有生有色。不管是教具准备方面还是教态实施以及教学过程中师幼互动方面，朱婷老师都能做到收放自如。在活动导入中，朱婷老师以律动的方式进入主题，让孩子知道了该上课，并且是带着愉快的心情来“玩”的。让幼儿帮助“树妈妈”寻找树叶宝宝，利用孩子的同情心来引导孩子进行绘画创作，这样的方式过度自然。
在线描画的讲解过程中，站在一个主导的位置引导孩子进行回忆线描画中所能运用到的线条和图形，发挥了幼儿的主体地位，自主的选择要采用什么样的图形进行绘画创作。
现代的幼儿教育理念中一直在强调幼儿的主体地位，当然这也离不开教师的主导作用来引导教学活动的进行。教师应该要做好这个领路人的角色。在自主学习中把常规的东西灌输到孩子的学习生活中，让孩子懂得什么叫做秩序。
幼儿绘画结束后的作品展示，孩子们在老师的帮助下把作品剪下来贴到“树妈妈”的身上，树妈妈的悲伤的嘴巴被朱婷老师进行了点睛之画，变成了笑脸，孩子们也露出了欣慰的笑容，这样的笑容同时也感染着每一个听课的老师。
总体来说朱婷老师的半日活动开展的很顺利，但是在几个小环节处理上可以更好：如多给孩子自由选择的时间、更好的运用教师的语言来提醒幼儿等。希望经过这次观摩活动的学习在以后自己开展半日活动时也能像朱婷老师一样收放自如，和孩子们友好相处。
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教师的活动总结与反思篇七
以提出并解决教育实践有关问题为核心的教学反思，契合课程改革促进教师专业发展的需要，在教师教育以及教学实践领域成为时尚。美国著名的学者波斯纳“教师成长=经验+反思”的概括；我国著名心理学家林崇德提出的“优秀教师=教学过程+反思”的公式被引为经典。一线教师创造的鲜活的教学反思范式，具有鲜明的个性特征，体现了教学反思研究的深入和最新成果。实践证明：教学反思是促进教师专业发展的有效途径，也是提高教学质量的必由之路。
事物总是变化和发展的。教学反思在实践中的运用，以及在运用中的发展和创新，应该因时制宜，因地制宜，因人制宜。教学反思的园地应该百花齐放。从教学实践来看，基层学校和教师往往是教育创新的源头活水，教学反思路径的拓展一线教师是主力军。在指导学校联系实际研究并实施教学反思的过程中我们发现：在借鉴他人经验的基础上，基层学校领导和教师结合自身实际，探索教学反思范式的革新,已经取得了一些典型的经验。其中“三问三思循环研究”的反思路径就是一个典型的案例。
一、案例推介
重庆市青木关中学的研究团队，从教学实际问题的研究出发，探索教学反思新范式，提炼、概括了“三问三思循环研究”的教学反思范式，拓展了教学反思的路径。该范式的操作可简括为：“三问”发现问题——“三思”追踪提炼问题——循环研究。
1、“三问”发现问题
一问自己：教师回顾自己的教育教学行为，寻找自己教育教学中存在的问题，并形成书面报告交教研组、学校教科室，教研组和学校教科室进行集中整理。
三问同伴：教科室进行问卷调查，校内骨干教师调研，学校领导深入课堂听课中发现问题，及时交流、反馈。
学校以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象。教科室具体设计教师教育教学问题调查问卷并进行了调查分析，然后将这些问题也反馈给教师，让教师们自主选择适合自己的问题进行反思。
2、“三思”追踪问题
“三问”引导教师从不同的渠道发现不同层面的问题、反思自己的教学行为，因此产生惊异，可以唤醒教师的反思意识。但“三问”发现的问题数量众多，内容分散，层次不一，重复庸杂，那么，什么是主要问题、关键问题、有价值的问题呢？怎样将收集到的问题去繁就简，去粗取精？这就需要概括、整理。“追踪”就是一条很好的办法。“追踪” 就是持续关注。因此，学校把研究重心放在了解决课堂教学问题上，追踪的问题也主要集中于课堂教学的问题。操作方式上主要从“三次反思”来实施。
一次反思：课前集体备课反思
校本教研强调同伴互助，即教师集体在教学研究中平等交流、分享经验、学术互助。备课就是同伴互助、集体反思的重要环节。为了避免教师单兵作战，各自为政，学校实行学科集体备课制度，要求做到“四定（定时间、定地点、定内容、定中心发言人），五备（备教材、备学生、备教法学法、备习题、备考试），四统一（教学思想统一、教学进度统一、教学重难点统一、考试内容及要求统一）”以次达到整理提炼问题的目的。
二次反思：课后集体评课反思
根据学校发展的实际，改变学科教研组研讨形式，探索出学科教研组，初、高中分段学科组，学科年级备课组三级教研活动形式，使集体研讨反思更具针对性，更容易形成教学共生态。
第一级，学科教研组听、评课研讨反思。
第二级，学科年段教研组听、评课研讨反思。
第三级，学科年级备课组听、评课研讨反思。
评课反思是执教者和评教者双方的互动。上课教师课后研讨必须说明： ①本节课在整个教材中所处的地位、作用以及希望达到的目的。②本节课主要解决那些问题，这些问题之间是怎样的关系。③学生的知识基础和技能基础。④本节课知识在高考、中考考纲中的要求如何，近几年有没有在中、高考中体现，考试形式、所占分值怎样。⑤自我分析完成情况。
评课教师必须做到：①熟悉所听这节课的基本内容。②知道本节课的重点、难点在什么地方，施教者的安排是否恰当，施教者用了什么方法突出重、突破难点。③值得学习的地方在哪里，不足在何处，自己日常教学中是否有相同或相似的问题，是怎么处置的。④教无定法，自己上这节课会如何处置，将处置构想与老师们交流。
最后，教研组进行总结性反思，排除个别的问题，浅层次的问题，筛选共通的、主要的问题，集中全组力量再研究。
三次反思：学习交流反思
在前面两次同伴互助式反思的基础上，借助教研人员、科研院所和大学的力量，扩大视野，启发思维，廓清模糊认识，提升研究层次，自觉解决浅层次问题，集中研究普遍性、典型性问题。其主要方式有：教师通过阅读专家的文本而接受专家的“缺席”指导；与高校建立长久合作关系，邀请高校的部分专业研究人员作讲座、报告、学术研讨；专业研究人员与教师共同备课、听课、评课等。
3、循环研究
循环研究指基于校内小课题的研究。在“三问三思“的基础上，零散的教学问题得以删繁就简，去粗取精。那些有意义、有价值、迫切需要解决的共通性、典型性问题浮现出来，顺理成章的成了各个学科教研组一定时期内相对固定的校本教研小课题。这些小课题来自学校，来自教师自己的教学实践，充满了本土性，草根性，更能切入教学反思，避免了传统课题研究的阳春白雪，曲高和寡。
循环研究按照“确定主题—主研人设计研究方案－课堂展示观摩－教研组集体讨论、反思-主研人修改充实改进方案－第二次课堂展示观摩－教研组总结阶段性成果”的基本程序，注重如何解决问题的实用性方法研究，突出循环往复的特点。
第一轮循环反复：主研人两次设计方案，两次课堂研究实践，两次集体反思，形成案例。
第二轮循环反复：教学同伴（同年级、同学科）在实践中再次研究同一课题，探究个案与共性的联系。
第三轮循环反复：针对不同学段的学生持续研究统一问题，推广已有研究成果，发现新的问题。
第四轮循环反复：整合派生小课题。以教科室为组织者，借助专家引领，多元互动，探索小课题之间的区别联系，各小课题组将有内在联系的小课题进行整合延伸，或派生新课题，打破学科界限，把以学科教研组为单位的小课题组变成以相同小课题为单位的课题组，在新的起点上继续反复研究。小课题循环往复研究把全体教师引入到日常的教学科研活动之中，“全民皆兵”，资源共享，亦教亦研，研修融合，提高了教学反思的效果。
二、解读评析
以上的教学反思范式，对于深化教学反思研究，拓展教学反思路径是很有启发意义的。它也说明教学反思主体是教师，主阵地是课堂，主战场在学校。只有关注教学原生态，着力于教师的专业发展，教学反思才可能成为教师的内在需求，成为教师自我发展、自我完善的必由之路，成为提高教学质量的有效手段。笔者以为：“三问三思循环研究”的教学反思范式至少可以给我们以下启示。
切问近思，善于发现问题
教学反思必须从问题始。没有问题，何来反思？学问学问，一半在学，一半在问。教师发现问题，要善疑，更要善问。孔子说：“博学而笃志，切问而近思”（《论语·子张》）我们要树立问题意识，敢问；立足课堂、立足教学实际，善问；面向学生、面向同伴。好问。“三问”（问自己、问学生、问同伴）提供了一种有效方法。一般来说，教师问自己容易，问学生、问同伴则不太容易。能有“三问”，则问题难逃教师“法眼”，坚持“三问”，可谓善于发现问题了。
知行合一，深入探究问题
“知行合一”是中国化的认识法。教学反思作为教师行动研究的方式之一，依循“知行合一”的思想，深入探究教学问题，符合“实践——认识——再实践——再认识，循环往复，乃至无穷”的马克思主义认识论的观点，切合中国教师成长的事迹。教师在“行”中“知”，在“知”中“行”；在“战争中学习战争”；可以加强探究问题的针对性，把握问题探究的准确性，提升反思的深刻性。“三问三思”，亦问亦思，学思结合，教学实践与理性思考紧密联系正是“知行合一”的具体体现。
循环研究，全力解决问题
研究教学上的问题，探索解决问题的思路、策略，达到提高教师的教育教学能力的目的，决非一日之功。把问题集中概括为课题，发挥集体的智慧和力量，循环研究，螺旋上升，连环改进，能够促进研究的由浅入深，由表及里，由现象到本质，锻炼教师解决问题的能力，提高教学反思的品质。循环研究的'小课题是经过筛选、提炼的，具有针对性、典型性、实用性的特点。事实证明：围绕小课题的研究，直接切入教师的教育教学，这对于提高教学效益，促进学生发展会起到明显的作用，反过来也会强化教师实施教学反思的主动性、积极性。
合作协同，发扬团队精神
教育教学是一个复杂的过程，学校教育需要教师之间的密切合作，协同努力。学生的发展往往凝聚着许多教师的心血。教研组、备课组、年级组的紧密合作是全面提高教育教学质量的有力保证，也是中国基础教育为外国教育家所称道的“秘密武器”。建设研究团队是有效的教学反思组织基础，发挥团队精神是高效的教学反思的思想基础。课前集体备课、课后集体备课、集中学习研讨，为学科教师之间、跨学科、跨年级的合作协同创造了条件，教师在这种合作协同中，往往会找到自己准确的角色定位，荡涤文人相轻的陋习，升华精神境界。
营造氛围，养成反思习惯
教学反思内化为教师的自觉行为，成为伴随教师职业生涯的好习惯，这样的教学反思才具有稳固性、可持续性，才可能促进教师由合格走向成熟、走向优秀走向卓越。事实上，一个学校少数人的行动常常很难坚持。而当一种职业生活为大多数人所接受，并成为自觉行为，进而养成习惯之后，就有了不可逆转性。教学反思成为教师习惯，才进入了自动化阶段，教师的职业生活才会发生质的改变。在这个过程中，营造良好的氛围，创设有利于教学反思的环境就显得十分重要。
“三问三思循环研究”的教学反思范式的推进有学校领导、校内骨干教师、学科教师组成的研究团队，有市、区专家的专业支持，有组织保证、制度保证、经费保证。在这种框架下，教学反思成为教师的习惯就不再是一句空话了。
教学反思已经逐步成为教师日常生活的一部分，一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者。一所处于良性发展状态的学校，建设一支具有反思习惯的团队，深化教学反思研究，拓展教学反思路径，无疑是一种正确的发展策略，在行动中反思，在反思中行动，素质教育之花必将绽放得更加鲜艳。
开文
教师的活动总结与反思篇八
1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。
2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。
在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。
1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。
在活动开始的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。
2、目标设定与方案设计中的一致关系。
在活动中，我所提出的问题是“如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展?，并且在设计活动方案时根据问题制定了目标，但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的”阅读“要求并没有明显地表现出来，”阅读“的分量与”表演“的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。
通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的。
