作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
三年级上语文掌声教案篇一
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
生字、词卡
投影片
两课时
第一课时
教学目的：
1．揭题，初读课文。
2．指导书写生字。
一．揭题质疑
2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
（板书：15,掌声）
3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）
二．初读课文
1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
时候,愿意,持久,结束
残疾,犹豫,讲述,镇定
礼貌,骤然间,身处困境
舞蹈,慢吞吞
5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读，师生评议，齐读。
6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
三．描红生字
1．认读书后要描红的生字。
2．学生描红。
1．理解课文内容。
2．有感情的朗读课文。
一．听写词语
时候,愿意,轮流,情绪,慢吞吞
持久,讲述,结束,然后,骤然间
二．精读课文
1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
3．反馈交流，指导朗读。
（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
讨论：小英为什么立刻把头低了下去？
练习朗读，体会小英自卑的心理。
（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
三年级上语文掌声教案篇二
1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
1．准备歌曲《掌声响起来》。
2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。
2课时
第一课时
1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。
2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。
一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题
1．播放歌曲《掌声响起来》。
2．听了这首歌，你想说什么？
3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的`想法。
4．老师出示课题：掌声
5．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？
学生质疑的问题可能有：
谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？
二、初读课文
1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。
2．学生自由读课文。
3．指名读，读后评价。
4．识记生字：
（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。
（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
三年级上语文掌声教案篇三
课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。
【教学过程】
一、走近人物识变化，对比质疑
1、自由读文，思考：课文的主人公是谁?她给你留下怎样的印象?（引导学生抓住文中词语如“文静”“忧郁”“微笑着面对生活”等进行概括。）
2、出示词语“忧郁”，问：“忧郁”是什么意思?你从哪些地方看出英子很“忧郁”?
3、出示句子，交流体会。
（1）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角……不愿意让别人看见她走路的姿势。”
a、你从这句话体会到什么?哪几个词语给你印象最深?（相机在“默默地”“早早地”“总是”“最后一个离开”等词语下加着重号。）
（2）“轮到英子的时候……英子立刻把头低了下去。”此刻，英子心里会想些什么?
4、指导朗读。能不能通过你们的朗读把这种感受表达出来?
5、省略
三年级上语文掌声教案篇四
声、文静、姿势、轮流”等词语。
2、能力：正确、流利、有感情地
朗读课文，体会人物的内心情感。
3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：一、直接引入
激发情趣
1、今天我们继续学习29课《掌声》
2、你希望得到掌声吗?在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。
二、初读感知
体味人物
1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么?(自卑、忧郁……)
2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁?
3、
4、为什么英子怎么忧郁?(因为她是残疾儿童)
5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同?(行动不便、性格孤僻、不合群)
6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。
三、深入课文
朗读体会
1、
你脑海中浮现出什么样的画面?(英子默默地独来独往)
(学生练习、齐读)
2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮到英子时……(教师引读)
你体会到她当时的心情吗?(紧张、有压力)
3、英子会怎样做?
4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么?(该不该上台讲，心里十分矛盾)
5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来?
6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么?(大家的鼓励和支持)
b、同学们用什么样的方式表达出来的?(掌声)
c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么?
d、这掌声传达了同学们什么样的感情?(鼓励)
e、通过这掌声同学们想告诉英子什么?(英子你读得真好，真棒)
f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞
7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗?(高兴)带着高兴的语气齐读第四自然段。
8、是什么使英子发生变化?(掌声)
是单纯的两次掌声吗?让我们来看看英子的信。
掌声中还包括了什么样的感情(同学们不歧视英子)
英子从掌声中得到了什么?
(信心)
9、现在你对掌声有了新的了解吗?在生活中社会处处需要掌声，你会把掌声献给谁呢?
四、总结全文
申华主题
英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。
板书设计：
掌声
鼓励
称赞
自信
三年级上语文掌声教案篇五
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：
1、朗读课文，学会生字、词。
2、理解课文内容。
三、教学准备：
生字、词卡
投影片
四、教学时间：
两课时
五、教学过程
第一课时
教学目的：
1、揭题，初读课文。
2、指导书写生字。
教学过程：
一、揭题质疑
2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
3、读了课题，你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的?)
二、初读课文
1、请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2、请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。
3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
4、看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
时候、愿意、持久、结束
残疾、犹豫、讲述、镇定
礼貌、骤然间、身处困境
舞蹈、慢吞吞
5、生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读，师生评议，齐读。
6、课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
7、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
8、小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
三、描红生字
1、认读书后要描红的生字。
2、学生描红。
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容。
2、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、听写词语
时候、愿意、轮流、情绪、慢吞吞
持久、讲述、结束、然后、骤然间
二、精读课文
1、请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。
3、反馈交流，指导朗读。
(1)在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
(2)轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
讨论：小英为什么立刻把头低了下去?
练习朗读，体会小英自卑的心理。
(3)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
(4)那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
(6)她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4、有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。
三.总结课文
1、读课文
2、教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业
完成《习字册》上的书写练习。
三年级上语文掌声教案篇六
《掌声》讲述的是一个残疾的小女孩英子，由于不愿让人看到她走路的样子，上学时总是最早来，最后走，尽量不让自己的残疾表现在大家面前，内心充满了自卑感。新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事，她在同学们掌声的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。几年后，她写信说出了自己内心的感受：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。她很感谢大家。文章选材很有感染力，如何调动学生运用已有的生活经验，进入残疾人的内心世界，如何对待生活中的弱势群体是这节课要解决的两个问题。我上课时注重对学生进行情感与价值观的引导，在字里行间的研读揣摩中，来感受人都是平等的，我们应当尊重每一个人，并通过情感评价和潜移默化的渗透，使学生与文本产生共鸣。
在教学过程的设计中，我抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读，从第一次掌声响起向前铺开，一起探究英子的自卑的表现和原因；从第二次掌声响起向后延伸，揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化，使学生感受到了，掌声对学生是一件非常平常的事情，却带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时机不同，效果却是更进了一步，以至于改变了英子的一生。让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励，不能歧视任何人。
抓住两次掌声同，进行重点研读揣摩是本节语文课的一大特征。我先让学生进行修改化的阅读，采用了“以读代讲，角色转换”的方法，让学生入情入境地反复读书，教师示范读等多种方式，通过情境的呈现与评价，让学生悄然走进文本，走进英子的内心世界，表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在拓展延伸发展环节中，让学生替英子把信写完整，或给英子回一封信，使情感目标得到了升华，成功地完成了教学重难点。这节课，学生体会到了“赠人玫瑰，手有余香”的幸福。
当然在教学中，我虽然细细研读了文本和课标，对课堂可能出现的问题也有了多种预见，但是，对个别问题还不能很好地解决，朗读的形式也多样化，却不能把学生的朗读水平提高到更高层次。
三年级上语文掌声教案篇七
【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
【教学重点】：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教材简析】：
这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
【学情分析】：
经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力;并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
教学指导思想与设计理念：
1、指导思想：
根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中我力图体现两条主线：
以读促思——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。
以读悟情——引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。
2、设计理念：
通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养。
【教学过程】：
一、复习旧知，引发爱
1、通过上节课，初读课文，你已经解决了哪些问题?
2、初读课文时，英子给我们留下了不同的印象。为什么会有这样的印象呢?
二、研读课文，感悟爱
(本环节旨在前后对照，感受英子的变化)
1、精读第1自然段，感知英子的“胆小、自卑”。
质疑：原来的英子是个怎样的孩子?从哪些语句体会到的?
(2)课件出示：
“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
(3)品读感悟，指导朗读：
a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎样?带着你的理解读一读。
b、对这句话，谁还有不同的体会?带着你的体会再读。
c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，,多么可怜!每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。
d、指名读，谁还想读?举手的同学一起读。
过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢?
2、赏读第4自然段，体验英子的“活泼、开朗”。
(1)请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样的?指名说。
(2)真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。
(3)英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗?男、女生赛读(女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。)
3、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)大家再一起读。
过渡：掌声拥有这么神奇的力量!让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。(大屏幕出示课文插图)
三、品句析段，体验爱
1、认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么?也可以在旁边写下自己的感受。
2、同桌交流。
3、汇报交流：(大屏幕出示句子)
(1)轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
a、从这句话，你读出了什么?(紧张、害怕)带着你的感受再读一读。
b、如果你就是英子，当时你会想些什么?
c、指名读，谁敢和他比一比?
(2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
b、从这句话，你还体会到什么?
c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗?
d、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点?齐读。
(3)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
a、引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(学生接读)
b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。
c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。
e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。
4、聚焦第一次掌声：
大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”
a、这是怎样的掌声?让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧!
b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励!把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。
c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊!让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕!
5、聚焦第二次掌声：
a、英子从同学们的掌声中感受到了哎，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。
大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”
c、是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖!
d、听到这热烈的掌声，英子想说什么?
e、但他什么也没说，此时无声胜有声!带着你的想象再读一读。
f、指名一名学生读，其余同学小声伴读。
g、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
大屏幕出示来信，齐读。
i、掌声是一首美妙的歌，能唤起人的勇气!掌声是一朵芳香的花，花香能使人振奋起来!孩子们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌!再把感谢的掌声送给所有有爱心的人们!
四、拓展延伸，升华爱
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
1、每个同学都试着读读。
2、老师引读，学生接读。(《爱的呼唤》配乐。)
(1)女同学，请轻轻地把这段话告诉自己——
(2)男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友——
(3)全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人——
3、拓展延伸：人人需要掌声，人人都需要关爱。(《爱的奉献》歌曲响起)我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背;爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么?(学生畅所欲言)
4、总结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。孩子们，你们就是爱的创造者，传递者，只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!
五、实践活动，传递爱
假如你的好朋友考试考得不好，她很难过，请你写几句鼓励他的话。
三年级上语文掌声教案篇八
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的.内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。
2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)
二、文本对话，感受掌声魅力
1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。(抓住重点词句)
(1)、她很文静……最后一个离开
(2)、英子立刻把头低下
(3)、英子犹豫……
2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?
3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?
4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。
5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?
6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子，此刻你最想说什么?如果没有__________，我就_________。因为______________，所以_________。
三、总结升华
四、课外延伸
1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?
2、给英子回信
3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)
三年级上语文掌声教案篇九
1、认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、
鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2、采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、启发谈话，揭示课题。
1、我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，
有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？
（让学生自由说说）
2、教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含。
三年级上语文掌声教案篇十
今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第29课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀?(谁鼓掌?给谁?为什么?)要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。
二、初读课文，学习字词
1、自由读文：
首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。
2、同桌合作读：
同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。
评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。
3、齐读字卡：
生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗?如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧!
4、词语中复现生字：
5、句子中复现生字：
就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。(课件)
6、认读要写的字：
哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了!(课件)快找同桌读一读，试着给它们组个词。
7、写上下结构和半包围结构的字：
(1)画字：
生字都认识了吗?谁能快速找出上下结构和半包围结构的字?
(课件展示，注意愿是半包围结构。)
(2)观察：
找得真全面!现在我们就把这两种结构的字练写几个(课件)仔细观察，这3个字怎样才能写正确?写美观?(指名回答)
(3)练写：
感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这3个字。
(强调势的笔画。)
(4)展评：
谁来评一评他的字是否正确?是否美观?
(5)练写共它字：
根据我们刚才总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。
三、再读课文，感知内容
1、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问?(指名读课文)
2、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事?
评：你真是细心读书的好孩子/你真是个善于总结的好孩子。
(设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢?我们下节课学习。)
