利好之处：
一是学校领导高度重视，制定有效激励机制。
学科竞赛，是学科教学中起先锋作用的重要因子，是推进精英教育的有效尝试，是带动学科成绩的理想标杆，是学校发展的鲜明旗帜。因此，学校领导应高度重视此项竞赛活动，制定有效激励机制，以更好地推动竞赛辅导活动的开展。这是极其重要的物质基础，也是精神动力。所以，有激励机制固然重要，更关键在于教师要有强烈的责任感、重大的使命感与至上的荣誉感。
二是辅导教师深度把握，制定有效辅导方案。
要真正出成绩，在激励机制与荣誉感等的多重驱使下，教师一定要有全面的规划，努力做到以下几点：
抓得早：针对要参加的竞赛学科，从七年级开始，便开展竞赛辅导活动，必要时甚至将其列入课程安排中，与课堂教学一样，开展辅导教学。
抓得实：要求各学科要制定竞赛辅导计划，选定竞赛辅导资料，以做到有的放矢，即要做到：计划时，课时明确、内容明确、分工明确；辅导时，考点清楚，重点突出，难点突破，达到实效目的。
抓得准：一要做到选人准。七年级时辅导面要大，选面要大，进入临赛阶段则要层层筛选，全面有效作对比分析，如基础、理解、应用等各项能力落实情况，对待竞赛学习的态度，等等。二要做到选料准。即是要选择一套适合竞赛的辅导资料，全面准确地开展辅导工作，除此之外，还要注意收集整理历年各省市竞赛题，精编好练习资料，讲练、测评相结合。三要做到知识准。准确地传授知识，教会学习与解题方法，在讲中明晰，在练中强化，在测中提升，在评中修善，从而把知识扎实地过关、深刻地理解、牢固地掌握。还有有一点要强调的是，对知识的掌握，一定要抓住根本，形成知识网络，不能分离析崩，错综杂乱。
抓得紧：一是体现为时间紧凑。前期辅导按计划有效地展开，后期辅导除按计划展开外，要根据学科调配时间，充分利用边角时间加强辅导，如大课间时间、晚修时间、周假时间等。二是体现为力量紧合。也就是说，辅导教师要紧密团结、紧密合作，以形成辅导合力。
弊坏之端：
主要是要防止形式主义、教条主义、经验主义、个人主义。
一是辅导不能流于形式。应付了事，得过且过，一副无牵无挂的样子。这样的话，只会两边受苦，因为这样一种心态做事、辅导，教师本身上竞赛辅导课肯定是一种煎熬，更为可怕的是，学生的时间与精神也因教师的不负责而伤逝，一切的恶果在播种时就已经悄无声息地酿造着，真是贻害双方呀！
二是辅导不能趋于教条。唯书本而生搬硬套，唯答案而死记硬背，这样，学生练得生硬，考得死板，没有很好地使其能力提升、思维培养、智慧生发，达不到学以致用，活学活用的地步。
三是辅导不能固于经验。竞赛的题型题量等或许基本不变，但不能只以固有的经验加以辅导，要善于兼听兼信，取长补短。传授知识要在全面的基础上作专题训练，在专题训练上作考点突破，在考点突破上作答题规范，在答题规范上作思考全面，在思考全面上作表述流畅。把经验与实际结合起来，用经验去指导实际，用实际去引领经验，相辅相成，相得益彰。
四是辅导不能限于个人。一个人的力量毕竟是有限的，学科成长、突进离不开学科组的共同努力，学科竞赛亦是如此。每个学科至少有两人或以上去开展辅导工作，集多人之力量与智慧，有效地探讨知识，有效地解读知识，有效地整合知识，有效地构建知识，让辅导更实效。对于竞赛所取得的荣誉，基本原则是分享原则，也不能全部由参加辅导的教师包揽、独揽。
