心得体会对个人的成长和发展具有重要意义，可以帮助个人更好地理解和领悟所经历的事物，发现自身的不足和问题，提高实践能力和解决问题的能力，促进与他人的交流和分享。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
人文课的心得体会篇一
人文课程在医学教育中担负着培养医学生思想品德的重要任务。优秀的医学人才不仅需要较高的专业技术水平，更需要有饱含人文情感的人文素质，否则，就很难适应医学的发展及社会对医学人才的要求。因此，加强人文课程的建设，培养医学生的人文素质，使他们成为高素质的医学人才，是医学教育发展的必然和需要。
近年来，江南大学医药学院护理学专业亦在人文素质教育方面进行了一系列的探讨、改革和实践，大胆尝试了新的教育理论、教学策略和教学方法，使人文素质教育从教育理念落实到教学实践之中，亦使人文素质教育更具有成效。
笔者在护理专业人文课程的教学实践中，运用体验式学习的方法实施素质教育，获得了良好的教学效果。1体验式教学及其优点体验的一般含义是通过亲身经历和实践认识周围的事物，亦指经验、由经验获得的知识或技术、经历、阅历等，尤指主体从自己的内心情感出发，主动积极地去感受生活、体验生命及其价值。狄尔泰认为体验是生命存在的一种方式，是一种内在的、独有的、发自内心的、和生命、生存相联系着的行为，是对生命、对人生、对生活的感发和体悟。人文科学依赖于体验、表达和理解的关系，只有当体验、表达和理解的网络随处成为一种特有的方法时，人文科学才真正存在[1—2]。
人文科学关注的是人的自我认识与意义等问题，而解决问题的途径是通过体验获得人的生活及其意义的理解。人在教学活动中获得的感性、理性的知识，获得的关于自然社会和自我的知识必须通过人的心理系统，包括认知系统和非认知系统的作用和影响内化为自身心理结构的一部分，才能转化为素质。
人文课的心得体会篇二
江西，位于中国东南部，是一个充满人文魅力的省份。在参观江西的过程中，我深切感受到了江西独特的文化和人文景观。以下是我的心得体会。
首先，江西的历史文化非常丰富。作为一个有着几千年历史的地方，江西拥有许多名胜古迹。其中最著名的当属庐山和三清山。我曾在庐山上欣赏到了壮丽的山峰和清澈的湖泊，尤其是日出时的美景让我流连忘返。而在三清山，我亲身体验了佛教文化的独特魅力，仿佛走进了一个仙境。此外，江西还有许多历史古迹，如南昌八一起义纪念馆和婺源古村落等，它们都是江西历史文化的重要组成部分，值得我们去了解和珍惜。
其次，江西的人文风景令我难以忘怀。在参观江西的过程中，我深深感受到了江西人民的淳朴和热情。无论是在旅游景点还是在普通的街道巷口，江西人民总是热情地迎接着每一位游客。他们乐意为游客提供帮助和建议，让人感受到了家的温暖。此外，江西的民俗文化也给我留下深刻的印象。我曾观看过江西的传统舞蹈和戏曲表演，感受到了江西的文化底蕴和韵味。江西人民对于传统文化的传承和弘扬，让我深感敬佩和钦佩。
再次，江西的自然风光让人陶醉其中。江西既有气势磅礴的山川景色，又有秀美的湖泊和河流。在参观江西的过程中，我去到了湘赣边界的洞庭湖，欣赏到了纯净清澈的湖水和精美绝伦的湖景。我也去到了赣江，在江上漂流，感受到了水的力量和江河的宽广。这些美丽的自然景观让我忘记了城市的喧嚣和压力，让我重新找到了内心的宁静和平和。
最后，江西的美食给我留下了口水的印象。江西的美食以口味独特和丰富多样而闻名。我曾品尝过江西的鄱阳湖蟹、赣南脱骨鸭、井冈山豆腐等美食，每一道菜都给我带来了无比的满足和享受。这些美食不仅体现了江西的独特地域风味，还传递着江西人民对生活的热爱和追求，让我对江西的文化和人文景观有了更加深刻的理解。
总之，江西是一个充满人文魅力的地方。在参观江西的过程中，我深切感受到了江西的历史文化、人文风景、自然风光和美食的独特魅力。通过这次的体验，我更加欣赏和喜爱江西这个美丽的地方。我相信，江西的文化和人文景观将会继续吸引着更多的游客，同时也让人们对江西有更多的了解和认识。我对江西的未来充满了希望，期待着再次来到这个美丽的地方，继续感受它的魅力和韵味。
人文课的心得体会篇三
人文实践是大学生在校期间重要的社会实践课程，更是培养综合素质和发展个人能力的重要途径。在人文实践中，我亲身体会到了人文的魅力，收获了宝贵的经验和体会。下面，我将从体验心理、发展能力、培养情怀、弘扬文化和促进社会进步等五个方面，谈谈我在人文实践中的心得体会。
体验心理。在人文实践中，我充分领悟到人文的魅力，体验了与书本知识不同的感受。在参观博物馆、展览和历史遗址时，我能够感到历史的沧桑与文化的博大精深，这些知识和情感在课本中很难获得。我也感受到了人文实践可以激发我们对文化的浓厚兴趣和渴望的动力，在这个过程中，我更加珍惜自己的学习机会，激发了我的学习乐趣。
发展能力。人文实践是一项全面发展能力的实践活动。在人文实践的过程中，我们需要独立思考、自己设计实践项目，并解决实践中遇到的问题。这需要我们具备独立思考和解决问题的能力，通过实践活动，我们可以培养创新精神、团队合作能力、沟通能力和领导能力等。这些能力对我们今后的人生发展和工作能力的提升有着积极的促进作用。
培养情怀。人文实践使我更加关注社会和人文的问题，让我深入了解社会现实，培养了我对社会问题的态度和情怀。在参与社区服务活动中，我亲眼目睹了社会不公和困境的存在，这让我逐渐认识到社会的复杂性和人与人之间的关系。通过人文实践，我明白了作为一名大学生应当有担当和责任感，积极投身社会实践，并用自己的努力去改变社会和人们的困境。
弘扬文化。作为一名中国人，我为自己拥有悠久的文化传统而自豪。人文实践是感受和弘扬文化的绝佳机会。通过参观博物馆、传统节日的活动和文化展览，我更加深入地了解到了中华文化的博大精深，增强了我对民族文化的热爱和自豪感。在人文实践中，我也体会到了文化的多样性，对其他民族和国家的文化有了更为全面和开放的认识。我相信文化的传承和交流，对于民族和国家的进步和发展具有重要的意义。
促进社会进步。人文实践作为社会实践的重要组成部分，其目的就是为了推动社会进步和发展。通过参与人文实践活动，我们可以了解社会问题，提出解决方案，并以实际行动来推动社会的发展。在社区服务活动中，我亲身参与了志愿者活动，为困难群体提供帮助和支持，通过这样的行动，培养了我关心他人、服务社会的精神，让我意识到个体的力量可以汇聚成社会的力量，并对社会产生影响。这种影响不仅仅局限于个人层面，它也是社会进步和发展的源泉。
人文实践是大学生在校期间不可或缺的重要课程。通过这个过程，我们可以感受到人文的魅力，培养综合素质和发展个人能力。在体验心理的激发、能力的发展、情怀的培养、文化的弘扬和社会进步的推动中，我获得了可贵的体验和收获。这些体验将伴随我们度过大学生涯，成为我们人生道路上的宝贵财富。同时，我们也应当将这些体验和收获融入到今后的学习和工作中，用实际行动去推动社会的进步和发展。
人文课的心得体会篇四
未成年人是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。未成年人的健康成长关乎国运兴衰、民族昌盛。高度重视下一代的教育和培养，努力提高未成年人的思想道德素质，是我们祖国历来的优良传统，也是党和国家事业后继有人的重要保证。而学校是育人的主阵地，作为小学教师的我们，在未成年人思想道德建设中，承担着教育主渠道的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的内涵，提高自身的素养。
中学时期是一个人道德品质形成和道德教育的关键时期。为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，密切联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时。
要充分发挥学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素质教育的首位。要抓住学校教育这一主渠道，以尊重为前提，以体验为途径，以“从增强爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起”为主要内容，坚持“贴近实际，贴近生活，贴近未成年人”的原则，以求真务实的精神，推进未成年人思想道德建设。未成年人正处在长身体、长知识，世界观、人生观、价值观逐渐形成的特殊阶段，要坚持分层次有步骤地正面引导。
对中学生重点是规范其言行，培养其良好习惯；对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，引导他们树立正确的理想信念，以及积极向上的世界观、人生观、价值观。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，增强教育活动的吸引力和感召力，力求做到寓教于乐，寓教于学，寓教于知。
切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高未成年人思想道德建设教育的针对性和实效性。
人文课的心得体会篇五
第一段：人文社科的重要性和影响力（引入）。
人文社科是研究人类文化、社会、思想以及心理等方面的学科，其研究内容涉及广泛且深入。在现代社会中，人文社科的研究对于人们的生活和社会进步起着至关重要的作用。例如，经济学可以为国家提供发展方向和政策建议；历史学可以帮助人们了解过去并引以为戒；心理学可以帮助人们更好地理解自己和他人。因此，人文社科研究具有重要的意义和广泛的影响力。
第二段：人文社科对人类的价值和尊重（展开）。
人文社科研究重视人类的价值和尊重。通过人文社科的研究，我们可以了解人类的本质和特点，并从中汲取智慧和启示。不同学科之间的相互交叉和渗透，为我们提供了更全面、深入的人类认识。例如，哲学和伦理学可以引导人们树立正确的价值观，促进社会的和谐发展；人类学可以帮助我们更好地理解不同文化之间的差异和相互尊重。因此，人文社科研究不仅关乎人类的生存和发展，更关乎人类的尊严和价值。
人文社科研究可以为社会发展提供重要的参考和支持。历史学研究可以让我们了解过去的经验教训，帮助我们避免犯同样的错误；社会学研究可以为社会改革和政策制定提供理论和实证依据；经济学研究可以为社会的繁荣和可持续发展提供经济模型和政策建议。其中，人文社科研究对于解决社会问题和社会进步至关重要，它们为人们创造了更美好的生活和未来。
第四段：人文社科学习带给个人的启发（主观感受）。
在学习人文社科的过程中，我深刻地体会到了人们的智慧和人性的多样性。通过阅读经典著作和学习人文社科理论，我对人类和社会有了更深入的认识。我明白了人类不同的文化和思想背景如何塑造我们的观念和行为，也意识到了自身的局限性和偏见。此外，人文社科学习培养了我的批判思维和创造力，为我理解世界和解决问题提供了新的思路。总的来说，人文社科学习使我更加开阔和成熟，让我更好地理解自己和他人。
第五段：展望未来的人文社科发展（总结）。
人文社科学科在未来的发展中充满了潜力和挑战。随着科技的发展和社会的进步，人文社科研究将不断拓展和更新，以更好地适应变化的世界。同时，我们也需要关注跨学科研究和合作，以综合的视角来解决复杂的社会问题。人文社科研究的价值和意义将会继续得到重视和发展，为人类的进步和繁荣做出更大的贡献。
总之，人文社科研究对于人类的生活和社会进步具有重要的意义和广泛的影响力。通过人文社科研究，我们能够了解人类的本质和特点，树立正确的价值观，并为社会发展提供参考和支持。人文社科学习也能够带给个人深刻的启发和提高，让我们更加开阔和成熟。未来，人文社科研究将继续发展，以应对变化的世界和复杂的社会问题。我们应该关注和支持人文社科研究，为人类的进步和繁荣做出更大的贡献。
人文课的心得体会篇六
朱堂锦教授“人文素养的文化透视”讲座心得体会x月x日晚，带着几许期许，我们齐聚图书馆一楼报告厅，聆听享受国务院特殊津贴、中国古代文学理论学会理事、云南美学学会常务理事，我校退休教师——朱堂锦教授的精彩讲座“人文素养的文化透视——从中华传统文化看素质的要求。”
在听取讲座之前，通过学校张贴出来的海报和张老师的介绍，我们了解到朱教授是一位对人文素养和美学研究较深的教授，我深深地钦佩着这位学识渊博的教授，并期盼着这场讲座的到来。
讲座中，朱教授以“人文素养的文化透视”为主题，给我们讲述了许多道理。我颇受启发，朱教授告诉我们，大学生的一个重要任务在于传承和创新中华文化。自古以来，我国就有“礼仪之邦”的美称，但中国人的日常生活的表现不佳，当代大学生人文素养普遍不高，不能很好地理解人文寓意，面对真理、智慧、人格、权利、财富的选择，在如今这个物欲横流的现实生活中，人文素养缺失，逐渐变成了“唯物主义者”这样往往会走了弯路，做出错误的选择。
针对当代社会出现的这种现状，朱教授给我们具体讲授了大学生应当如何提升自我素质。守望好自己的精神家园，朱教授从五个方面：德、才、识、气、神展开，并列举了许多我们身边的事例以及我们前所未闻的文学事例来引导我们去传承和创新中华优秀传统文化。其中，在朱教授的讲授过程中，给我留下印象最深的是德与才，德与才相配才能显示其价值。通过列举我国古代五大丑女德才兼备的故事使我们更深刻地体会到了五大丑女，德才兼备，处处有人格，才会受到人们的尊敬。
同时，识、气、神也让我对人文素养更深一步感悟，提个人的学识、见识、常识、胆识、智识以及气节、气色、气质、气势、气宇、妙悟对一个人一生的发展也是至关重要的。讲座接近尾声时，同学们争先恐后地向朱教授提出了问题，朱教授也耐心、全面地给我们作了解答，感受颇深。
对当代大学生来说，大学阶段是我们树立争取的价值观、人生观的重要阶段，所以我们在生活中要博览群书，增长自己的见识，以积极向上的态度，清晰的自我认识和自我理想定位，找到适合自己的方法和途径逐步提升自我，树立正确的世界观、人生观、价值观。
人文课的心得体会篇七
时间像流水一样飞快的流淌着，转眼间，本学期已接近尾声。人文素养讲座的上课时间已经结束，但是，人文精神没有结束，在继续着。余老师精彩的讲解，使我懂得个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果；社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教训、积累文明成果的最重要部分，衡量“社会文明”的尺度，也是“社会文明”的标志。
余老师在这学期讲座当中谈到，经济的高速发展，必然带来对物质、科学、技术的顶礼，对竞争的膜拜，导致不平等的存在，随之而来的是以往上爬，成为“成功者”为目标的精英教育，实利主义、实用主义、消费主义和虚无主义的泛滥，从而形成生态环境的危机，精神、道德的危机，教育的危机，有可能导致整个人类文明的腐蚀与毁灭。余老师还提到：中国传统文化的核心内容来自儒、释、道三家，道教主要追求长生不死，重养生。儒家重修身，讲修齐治平，其思想对于提升道德水准和人生境界有重要作用。佛家主治心，在调适心理、培养人生智慧方面具有丰富而深刻思想资源。儒家的人文精神和佛家的人生智慧对于提升当下人们的人文素养多有助益。对于传统儒家的思想，张岱年先生把它概括为四个方面，即：以人为本，天人合一，刚健有为，贵和尚中。这个概括大体上说是对的，但我觉得还可以把它系统化或体系化。因为儒家思想实际上是一个相对完整的'体系。这个思想体系的核心是“人”，其逻辑演进可以归结为：一，何为人；二，怎样做人；三，做一个什么样的人。
记得余老师讲过佛家的“智慧”，在这节课中拓宽了我们对佛教与其他宗教有一个重要的区别，就是佛教特别注重智慧，智慧甚至可以说是佛法的第一要素。佛教传到中国，逐渐被中国化，这种中国化的特点就是儒学化、心性化，印度佛教的般若智慧逐渐转变为中国佛教的“心法智慧”。而这种心法智慧对于调整心态、化解心结、提升心境，培养一种健康的心理，从而实现一种智慧的人生具有十分重要的意义。禅宗思想是这种心法智慧的体现者。禅宗典籍里有许多故事和诗偈，句句直指人心，颇能启迪心智。有曰：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。”一般人经常会把不必要的事情堆在心里，压的自己喘不过气，偈中说的就是让我们把不必要的事情放下，不必庸人自扰，要有平常心。
我们要学习和体悟人文知识，养成“清风亮节”和“超然物外”的价值追求和精神品格。不仅是只有中国几大家的思想及体系，更重要的是，人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型，是人类总体知识构成中的一个重要组成部分，是以语言的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达。人文知识是一个人优良的知识结构必需之要素，是一个人成为“全面发展的人”必备之条件，是人文素养的前提和基础。古往今来，真正称得上“大家”或“大师”的人，无不具有广博的人文知识。在这些包括语言、文学、艺术、历史、哲学等丰富的人文知识的学习和领悟中，人们会思考“人的本质是什么？”、“我从哪里来，到哪里去？”、“我的生命的意义是什么？”、“我的价值体现在何处”等无确定答案但却有重大意义的问题；才能知道什么是人类的幸福、什么是人类的痛苦，怎么样化痛苦为幸福；才懂得如何与他人和谐相处、与自然和谐共生。
我们的人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶，校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为风范，对学生的思想和行为有很大影响。创建丰富多彩的校园文化活动，营造校园浓厚的人文氛围是提升大学生人文素养的有效途径。各高校一方面可以通过校园文化节、读书沙龙、诗会、报社、表演团等形式大力开展校园文化活动，吸引广大学生积极参与，让他们在多姿多彩的校园文化活动中交流情感、学习互动，通过一定社会实践增强社会责任感、历史使命感、和人文情怀；另一方面可以改善学校硬件设施，挖掘环境育人资源，如建设人文景观、自然景观美化校园环境，提高学校文化品位，在不知不觉中升华精神，提高我们的人文素养。
人文课的心得体会篇八
人文视频，指的是那些从人文角度切入，探讨人类与社会现象的视频。随着网络时代的到来，人文视频作为一种新型的媒体表达方式，逐渐受到了越来越多的关注。在我看来，人文视频无疑是一种充满感性、思考和启发的表达方式。在观看了一系列的人文视频之后，我对其表达方式和价值有了更深刻的理解和体会。
相比于其他形式的视频，人文视频的渲染手法和表达方式更加生动。人文视频不仅仅提倡传达信息，还注重感性的表达。一段深刻的人文视频可以引起人们的共鸣，激发人们的情感和思考。人文视频切入的角度也更加深刻和广泛。不同于其他类型的视频，他们从人性、文化、社会、历史等角度深入探究，埋藏着更多的思考和探索。
速食文化的普及，让许多人变得流于表面、浅薄。在这个背景下，人文视频显得更加宝贵。它们为人们打开了一扇了解历史、文化、人类情感等人文方面的大门。通过人文视频，我们可以深入了解各种文化和不同社会背景下的人性。更重要的是，它有助于人们审视和思考问题，不断扩大我们的视野，增强我们的思考能力和感性体验。人文视频可以让人们感性的体会到社会变迁，进而引发思考和反思。
人文视频的价值不仅体现在个人的思考和经验上，更体现在社会的成长和发展上。人文视频给予了人们更独特的透视角度，让我们可以以更开放、平等的心态去思考人生，在社会问题上给与我们更有建设性的指导，更好地反思我们的文化价值和人性底蕴。在这个意义上，人文视频的存在和表达方式，也在某种程度上影响着社会的集体思考和价值选择。
第五段：我的感悟。
在我谈论人文视频的形式及价值时，我觉得也要谈一谈我个人的感受。当我看到那些深入的人文探究时，我经常感到惊奇和感动。我深深地认为，这样的视频不仅让我看到别人的思考，更让我回想起自己的感悟。这种思考能够让我们成为更好的人，热爱生命，学习不断。我相信，人文视频的价值会变得越来越被社会肯定，我们也将会为之带来更多更新更好的人文视频，去触动更多人心，并深入到人们的思想之中。
人文课的心得体会篇九
老师尤其是中学校老师，对同学将来的志向理想、人格品性将产生不行磨灭的影响。因此，人们对老师的人文素养要求甚高，所谓“己不正焉能正人”，老师的学识多少，人格好坏，修养凹凸将直接打算同学人文素养的水准。我所理解的老师人文素养的构成主要有:剧烈的职业认同感。老师要有职业认同感，这是老师人文素养构成中最重要的构成部分一点，是老师的立业之基，也是熟悉自身价值的前提。由于只有喜爱教育事业的老师才能对教育事业抱有执着的追求，才能摆脱名利的困扰，坚决自己的选择，在当前“追求经济利益最大化”的环境中保持一颗平常心，甘于孤独，甘为人梯，才能在平凡而宏大的教书育人的过程中查找到人生的价值、生活的意义。教育事业需要的是老师对它的忠诚和无私奉献的精神，需要的是以献身教育为荣、为乐的思想情怀，老师只要有了这些，就能把自己的聪慧才智充分发挥出来，在平凡的岗位上制造出不平凡的业绩。
“一朝聆教导，终身铭师德”。老师对同学将来的志向理想、人格品性将产生不行磨灭的影响。老师的学识多少，人格好坏，修养凹凸将直接打算同学人文素养的水准。因此，我认为提高老师的人文素养首先要培育老师剧烈的职业认同感，这是老师人文素养构成中最重要的一点，是老师的立业之基，也是熟悉自身价值的前提。由于只有喜爱教育事业的老师，才会视教书育人为己任，才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合，才能以高度的政治责任感践行“两纲”精神，才能对国家和民族的将来负责。其次，老师要树立“以人为本”、“以同学为主体”的现代教育理念，在教育与管理中充分敬重同学的主体，把同学当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，擅长鼓舞同学，关注他们的将来，开发他们的潜力，培育他们的共性，让每个同学都能感受到师爱与才智的阳光。
“老师要给同学一杯水，就必需具备一桶水，而且是‘常流水’”。作为老师，不能满意于先学于同学，而是要坚持连续学习，坚持终身受教育。当今的时代，人们只有具备了学习的力量，具备了可持续进展的力量，才能获得生存的社会位置。老师不但要自身保持一种勤奋学习的力量，还要把这种学习力量无私地传授给自己的同学。另外，老师除了具备扎实的专业基本功以外，要广泛涉及与本专业有关或对自己的素养提高有乐观作用的各方面技能。只有这样，我们在进行教育时，才能高屋建瓴、游刃有余;老师对社会的新学问、新信息准时精确地把握，使同学能在老师的身上学到更多除了书本以外比科学学问更有实际意义的本事，从而激发同学对各方面技能把握的爱好，真正达到全面进展。
所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度和基本力量，包括根据社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美妙的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文素养外在表现为人格魅力——即一个人的组织力量、语言表达力量、行为上果敢、作风上的刚毅等所产生的感召力气。
美一教育家花了40年时间，收集了9万份同学来信，概括出作为一个好老师的12种素养，包括：友善的态度，敬重课堂内的每个人，慈爱和宽容;耐性，爱好广泛，良好的品性，良好仪表，公正、幽默感，对个人的关注、坦率，有方法。这集中反映出受欢迎的老师必需具有很高的情商和深厚的人文素养。
我国现阶段，有人提出老师的人文素养除了具有敬业爱岗、乐于奉献、喜爱同学的人文意识和人文精神外，还应当注意“五心”修养。“诚意”是“五心”修养的基础修养。“细心”，是要求老师对同学循循善诱、诲人不倦，做到不厌烦一个同学，不放弃一个同学。“安心”是敬业爱岗的前提条件。“恒心”是为人师表的长期要求。“雄心”是成就事业的心理品质。老师也需要雄心壮志和开拓创新的精神，在不断创业的过程中，不断提高自身修养，从而担负起实施人文关怀的重任。
传授学问，自然是老师义不容辞的职责，但除此之外，老师还必需担负起培育同学健康人格的责任。目前，为数不少的教育从业者还未意识到，老师作为施教者，对一个孩子的成长进展有着特别大的影响，甚至往往成为孩子一生起打算作用的因素。孩子健康人格的形成与完善，很大程度上取决于老师是否具备健康人格。在学校里，老师是同学最亲近最敬重的人，是最直接的榜样，同学具有自然的“向师性”。老师的人文素养，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着同学的人格。老师的素养之光对同学心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响同学的一生。陶行知说过，真教育是心心相印的活动。有了这样的'“心心相印”，同学的人格的成长会在具有丰富的人文素养的老师的影响下，逐步成熟与完善起来，而同学的人格的完善，是一切良好的学习心理的基础。
而长期以来，由于我们习惯于把同学看着是一个“认知体”，把提高同学的熟悉水平与扩展同学的学问内涵作为基本目标，重思想教化而忽视生活情趣，重学问积累而轻视文化融合，重教材示范而无视表达热忱。因而导致很多同学缺乏肯定的公德意识和人文关怀意识，在校内和校外呈现“两面人”现象。而同学人文精神的缺失，实际上是一种灵魂的缺失，它简单使人迷失自我。因此，追寻人文精神的回归，是我们教育的当务之急，而同学人文精神的培育，很大程度上依靠于老师人文素养的提高，老师在教育教学活动中，直接与间接的影响着同学的人格完善。
一位人文素养深厚的老师，确定是一位有理想有追求的老师，往往呈现出人格形象完整，精神焕发，精力充足，性格坚毅，乐观向上，作风严谨，给人以力气感。在他教育与影响下的同学，必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受老师的影响，使同学也形成顽强的意志与自制力，因而更加富有理性，擅长思索，发奋学习。这样会自觉不自觉的树立远大的目标。反之，一个没有深厚人文素养，举止猥琐，语言粗俗，庸俗无聊的老师，在同学的心目中，是一个没有恒久引力与缺少人格魅力的老师。历史上的杨昌济之于毛泽东，闻一多之于臧克家，沈从文之于汪曾祺，鲁迅之于一代又一代的学问分子……这些宏大的老师，永久会让他们的同样宏大的同学牢记不忘，同学的胜利为这些宏大的精神导师的人生写下了辉煌的一笔!由于，老师的追求与理想已经深深的成为同学人生进展的指标;老师的努力与胜利，激励他们的同学追求更远大的目标与胜利。
中学阶段的同学的学习动机，往往表现的比较单纯，心情化比较重，这就需要老师具有肯定的影响力，而影响力从哪里来，以前的师道尊严，可能很难约束现在的共性化强的中同学了。而在这方面讨论颇为深化的可能要算河北省闻名的衡水中学了，他们对同学的学习心理进行了长期讨论后发觉：一个同学一门功课的学习成果好坏，与他是否喜爱教这门功课的老师相关。他们对同学进行了跟踪，发觉同学往往由于不喜爱某一老师而不喜爱他所教的课，很多学习上偏科的同学都能从今找到缘由。衡水中学领导者渐渐地明白了一个道理：老师的师德状况、人格水平是他的教育教学力量的重要组成部分。教育观念、教育思想、教学力量当然很重要，人格修为同样很重要。衡水中学校长李金池用了一个函数式来表达老师人格修为与教学力量、教育观念以及二者与老师的“教育力”之间的关系：y=kx。因变量y表示老师的教育力，系数k表示老师的人格修为，自变量x表示老师的教学力量和教育观念等。其实，这里所谓的“教育力”，最终还是表现在同学的学习效果方面。学习动机剧烈，学习效果自然就好些，而这一切还是取决于老师人文素养。
老师是同学学习的参加者、指导者与监督者，老师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着同学的学习习惯。依据个人的理解，老师对同学学习习惯形成的影响主要表现在两方面：一是表现在向同学指出应形成什么样的学习习惯，即详细的学习习惯;二是通过老师的榜样作用，潜移默化地影响学习习惯的形成。班杜拉认为人类的很多行为都是通过观看他人的行为及其结果而习得的。在学校教育中，老师作为榜样被同学所仿照，并以潜移默化地方式发生作用。同学通过观看学习或仿照，可以抽象出榜样的行为特征，形成规章，并通过对这些规章的重新组织，形成全新的行为。老师对同学学习习惯形成的影响，首先考虑老师对学习习惯作用的熟悉，老师对学习习惯作用的熟悉如何，直接制约着同学对这个问题的重视程度。其次老师所提出的要求、监督和评价对同学学习习惯形成的快慢产生影响。再次老师自身的形象作用。如独特的教学风格，教学风格集中反映了老师的精神风貌，它包括老师的道德修养、学问结构、力量水平、认知策略、对同学的态度及其老师的主观追求等。拥有独特的教学风格的老师，在同学中自然拥有较强的影响力，这样，老师的正确要求就简单化为同学的行动。
由此，我们召唤老师的儒雅风度，寻求细心打造富有人文素养的老师形象思路，最大可能的挖掘教育资源，为了同学的健康心理的成长与完善，作出我们作为老师的最细致、最全面、最合乎教育规律与同学心理成长规律的努力。
人文课的心得体会篇十
作为人类灵魂工程师的教师，要用自身的情感感染学生，了解和把握学生的思想，创造民主、平等、和谐的教学环境，在师生之间架起感情的桥梁，激发学生产生情感的内驱力，培养学生克服困难的意志品质，能控制自己的情绪，承受外界压力，保持心理平衡，在知识、能力、思想道德及身心健康方面不断提高，个性得以张扬，真正学会自我学习，自我教育，自我管理，为成功人生打下良好基础。
社会的发展与变革决定了教师要不断提高自身的综合素质和专业能力。而要提升自身的素养，教师首先要做个真正的读书人。教师的读书是一种积累。学习是我们人生永恒的主题。教师的职业特性，更注定了教师的角色是一个永远需要学习的角色。多读书，读好书。读书在提升人文素养，铸就教师魅力中具有永恒的力量。一个教师自身人文素质的提升，必将有赖于永不满足的读书实践。一个成功的老师，必须是一个善于学习的老师，一个善于读书的老师。读书是教师汲取精华的学习方式，是教师传承优秀文化的通道。读书是教师提高自身综合素质的前提，教师应该成为终身学习的典范。只有学会读书和学习，我们才能提高自己的文化底蕴。在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化视野，提高思想的高度、加强思维的深度和广度。
我们处在知识经济的时代，读书学习已经成为一个人成长成才的第一要素，人们不但通过读书获得一技之长、生存之道，更重要的是书籍是每一个现代人的精神食粮。只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚，读书，理应成为新课程改革背景之下教师的一种生活方式。只有热爱学习的老师，才能让学生知道更多的知识，让学生更加敬重他。教师用自己的实际行动影响学生、感染学生，不断培养学生的读书兴趣，引导其养成良好的读书习惯，让学生在读书中荡涤心胸、体味人生、启迪智慧、增长才干、学会学习与生存，从而促进学生全面和谐和可持续发展。
我们在教育教学的实践中，很迫切地需要教育教学理论层面的提高。随着课程改革的不断深化，我们的课改实践需要前沿性的理论支持。新的课程标准倡导培养学生广泛的兴趣，多读书，读好书，读整本的书。倡导学生的阅读，我们教师首先应该自觉地投入到积极的阅读活动中去。教师的阅读同样需要从课内读到课外，不断地扩大自己的阅读面，进而不断地提升自己的阅读品质。作为一个教师，更应该确立终身读书的观念，自觉地多读书，读好书，丰富自己的读书积累，提高自己的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。教师只有通过读书学习，才能不断丰富专业知识、完善文化知识结构，才能不断更新教育观念、提升育人技能，才能促进自身专业成长，跟上现代教育发展的步伐。读书不是为了明天的.课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。只有当我们将读书融入我们的日常生活中，成为不断提升自身学养的重要手段，我们才能成为新时期人格健全，品德高尚，知识丰富的人类灵魂工程师。
新课程标准给新课程改革带来了崭新的理论指向，许多新的教育教学理念不但需要我们在教学实践中去大胆实践，而且更需要我们教师积极、善于去反思自己的教学行为。从不断提升自身人文素养做起，创设更为宽广的人文精神的时空。只有有所思，才能有所悟，有所得。对自身教学实践的不断反思是我们工作在基层的教师走向成功的最深刻的足迹。当今的教师应该牢固树立“终身学习”的理念。我们应当这样告诉自己：读书不仅仅是为了丰富自己的人生阅历，完善自身的知识结构，更重要的是我们要积淀自己的文化底蕴，提高教师的人文素养、培育人文精神，这是教师应该努力去做到的，也有利于教师专业化发展。
作为一名小学教师，担负着培养一个又一个“社会人”的重任，教师自身的人格魅力对于学生来说有着潜移默化的影响。教师不仅要正其身，作好学生的榜样，更要具有较高的文化素养和道德素养。新课程要贯彻“以人为本”的理念，培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。只有具备人文素养，教师才能真正树立“以人为本”的现代教育观念，充分尊重学生的主体性，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人。
总之，要提高自己的人文素养，教师就必需善于读书，学会学习，与时俱进。要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。这是教师成功的必备条件，是教师成长为能师、经师乃至优秀教师的必由之路，也是新课程顺利实施的关键。使自己成为一个有着目标的教师。
人文课的心得体会篇十一
人文是一种不断追问和探索人类存在背景、意义和价值的文化理念。当我们谈论口腔人文时，我们关注的是口腔治疗的伦理、人际关系和文化交流。在本文中，我们将探讨口腔人文的概念和其对我们日常工作的影响。
口腔治疗应遵循一定的伦理标准。这意味着，我们不仅需要关注患者口腔健康的问题，同时也需要考虑他们的整体身体健康、社会和文化需求。我们需要尊重患者的文化背景和价值观，以确保他们在治疗中受到尊重和保护。我们需要遵循患者的知情同意和隐私保护规定。此外，我们还需要管理冲突和纠纷，以确保患者的合法权益得到保障。
口腔治疗需要依赖团队合作。医生、护士、助手和患者之间的关系直接影响到治疗结果。我们需要建立良好的沟通渠道，将关心和尊重传递给患者。我们需要创建轻松、温暖的就医环境，有意识地减轻患者的紧张和恐惧。我们需要耐心、细心地解答患者的疑惑和问题。只有建立良好的人际关系，才能为患者提供高质量的口腔治疗。
随着全球化的到来，口腔医疗已经成为文化交流的重要方式。不同文化的人们有着不同的口腔健康问题和治疗需求。当我们面对来自不同文化背景的患者时，我们需要全面了解和尊重他们的文化。我们需要了解不同文化对于口腔健康和治疗的观念，处理一些跨文化的沟通难题，以确保患者得到适当的治疗。此外，我们需要了解不同文化对医学伦理的理解和实践，以创造和谐的文化交流环境。
第五段：结论。
口腔人文是口腔治疗工作中不可或缺的要素。它涵盖了伦理和文化等重要方面，对我们口腔医疗从业者的日常工作产生了深远的影响。唯有从人的本质和文化出发，我们才能更好地为患者提供优质的口腔医疗服务，提升其整体健康水平和生活质量。
人文课的心得体会篇十二
何为人文素养？人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度和基本能力，人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。无论是对于社会还是对于个人来说，人文精神都是非常重要而且不可缺少的。高扬了人文精神，社会才会生气勃勃、兴旺发达，人才活得有意义，才是一个真正的人。教师对人类社会的作用是文化的传承、体现和创新。我们说教师是一种崇高的职业，就是因为教师承担着这严肃的使命。教师是“人类灵魂的工程师”，它被赋予了塑造学生的任务。教师的这种社会定位，对教师提出了很高的要求。教师必须为学生做表率，以身作则，以自己的言行影响学生。所以说“身教重于言教”。身教虽然只是在潜移默化中进行，但作用却是异常巨大的。比起一般人来，教师特别需要学习人文精神，发扬人文精神。
“教师的人文素养”就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。教师的人文素养主要体现在教师自身学识底蕴、儒雅风度以及对事业与学生真诚的热爱。古人云：亲其师，才能信其道。教师的人文素养不仅仅是教师自身形象的要求，更是学生心理健康成长与完善的需要！
在学校里，教师是学生最亲近、尊敬的人，是最直接的`榜样，学生具有天然的“向师性”。教师的人文素养，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。教师的素养之光对学生心灵的铸造深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。陶行知说过，真教育是心心相印的活动。有了这样的“心心相印”，学生的人格的成长会在具有丰富的人文素养的教师的影响下，逐步成熟与完善起来，而学生的人格的完善，是一切良好的学习心理的基础。学生人文精神的培养，很大程度上依赖于教师人文素养的提高，教师在教育教学活动中，直接与间接地影响着学生的人格完善。
一位人文素养深厚的教师，肯定是一位有抱负有追求的教师，往往呈现出人格形象完整，精神焕发，精力充沛，性格坚毅，乐观向上，作风严谨，给人以力量感。在他教育与影响下的学生，必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受教师的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，因而更加富有理性，善于思考，发奋学习。这样会自觉不自觉地树立远大的目标。教师的追求与抱负已经深深地成为学生人生发展的指标。教师的努力与成功，激励他们的学生追求更远大的目标与成功。
学生的学习动机，往往表现的比较单纯，情绪化比较重，这就需要教师具有一定的影响力。一个学生一门功课的学习成绩好坏，与他是否喜欢教这门功课的教师相关。教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。教育观念、教育思想、教学能力固然很重要，人格修养同样很重要。学生的学习动机强烈，学习效果自然就好些，而这一切还是取决于教师的人文素养。
教师是学生学习的参与者、指导者与监督者，教师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着学生的学习习惯。在学校教育中，教师作为榜样被学生所模仿，并以潜移默化地方式发生作用。教师对学习习惯作用的认识如何，直接制约着学生对这个问题的重视程度。教师独特的教学风格集中反映了教师的精神风貌，它包括教师的道德修养、知识结构、能力水平、认知策略、对学生的态度及其教师的主观追求等。拥有独特教学风格的教师，在学生中自然拥有较强的影响力，这样，教师的正确要求就容易化为学生的行动。
人文课的心得体会篇十三
随着社会的不断发展，人们对文化与文明的热爱日益增长。人文学科作为一门反映人性、文明和文化包容性的学科，对于培养人们的审美情趣、提高人们的人文素质起着非常重要的作用。课堂上进行人文讨论，可以增强学生对人文知识的理解和掌握，还可以培养学生的批判性思维和能力。本文将从自己的经验出发，探讨在人文讨论中的体会和心得。
第二段：认识自我，学习他人。
在所有的课程中，人文学科需要我们更多的个人思考和自我认识，因为我们每个人都有自己的文化背景和世界观。在人文讨论中，不仅要听取别人的意见和看法，更要有自己的独立思考和思考方式。通常讨论的过程中，我们会听到许多不同的意见和看法，这时我们不妨从别人的文化背景和世界观中学习、汲取营养。同时，我们也要主动表达自己的想法和看法，这样才能够扩展和深入理解问题，从而形成更全面的思想。
第三段：发现问题，尝试解决。
在讨论中，问题是难免出现的。我们可以从这些问题中寻找答案，这也是锻炼批判性思维和能力的好机会。在讨论过程中，我们会经常发现一些问题和矛盾。我们可以分析矛盾产生的根源，尝试解决问题。这样可以提高我们的思考能力和解决问题的能力，对我们的人文素质也能起着积极的影响。
第四段：团队合作，激发思维。
人文讨论通常是一种团队合作，要协作讨论一个问题。在小组合作的过程中，我们可以相互帮助和支持，互相激发创造力，不断提高对问题的理解和思考。当我们在讨论中进行思考时，可以为团队成员提供不同的观点和思考方式，使得整个团队的思维变得更加丰富和多样化。在这个过程中，我们可以认识到问题的复杂性以及不同人的思考方式和习惯。
第五段：总结。
在人文讨论中，我们结合自身的情况和生活经验，从不同的角度探讨问题，同时拓展自己的思路和视野。我们可以倾听他人的意见和看法，发现问题，并尝试解决问题。在小组合作的过程中，我们可以相互帮助，互相激发创造力，不断提高对问题的理解和思考。最终，我们在这样一个互动和批判的学术讨论中不断提高自己的人文素质和批判性思维，从而为未来的人生之路打下了坚实的基础。
人文课的心得体会篇十四
人文讲坛是学校每学期举办的一项重要活动，旨在加强学生对于人文领域的了解，提升其人文素养和文化修养。每一次讲座都由国内外重量级人文讲者主讲，共同分享他们对于人类文化发展和社会进步的思考和探索。
二、参加讲座收获。
在参加人文讲坛的过程中，我收获了许多。从文学、艺术、经济到历史、哲学等各个领域的话题都被涉及到，开阔了我的视野，让我对于世界的认知更全面、更深刻。其中最让我印象深刻的是一次文学讲座，讲者阐述了文学的人生意义，让我意识到了文学的价值，拓宽了我的阅读范围和思考深度。
三、借鉴讲座思想。
参加人文讲坛，不仅是学习知识的好机会，也是深入思考的契机。我意识到学者们的独特思维方式和表达技巧，引导我在学习和思考中使用不同的视角和思路。我也开始通过借鉴讲座思想进行创新，以更广泛的眼光和更深入的理解来解决问题和分析现象。
四、提升自我修养。
人文讲坛的内容具有独特的纪念性和时代性，旨在启发当代青年的思想和精神，激励青年人奋斗追梦。我意识到自己不仅仅要求学专业知识，也要有对于人文、社会、生活的强烈认知，不断提升自我的文化修养。而人文讲坛正是我的文化修养之路上的一个重要节点，帮助我拓展了自己的人文视野。
五、总结。
在人文讲坛中学到的知识和看到的实践，不仅仅是我个人的收获，对于我的成长和发展也有着重要作用。作为一名学生，我们不仅仅需要有富有优秀专业技能，更需要有着深厚的人文素养和道德素质。人文讲坛为我们展示了一个更广阔、更深入的人文世界，激发出我们对于道德、情感和人生意义的思考和探究。让我们更好地认识到人文精神的博大与深远。
