心得体会对个人的成长和发展具有重要意义，可以帮助个人更好地理解和领悟所经历的事物，发现自身的不足和问题，提高实践能力和解决问题的能力，促进与他人的交流和分享。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
创设环境心得体会篇一
九月十七日，我们骨干班请来了x市教研员沈燕影老师给我们做的关于环境创设的讲座。她告诉我们：
以幼儿发展为本，以幼儿发展为本的环境要求，保障幼儿发展的基本环境创设三点：其中以发展是一种内在的需要，是互动中的个体建构，是在关系和背景中的实现。环境要求有：
1、教育面向的是集体中的每一个个体，而不是面向一个抽象的整体；
2、环境建立在以情感为纽带的和谐人际关系上，不时严肃的“教”和“学”的规范关系；
3、以最少的控制最多的自由鼓励幼儿的自主性，而不是权威的力量来指示幼儿；
4、更多的是一种启发诱导下的常规学习，而较少的'是一种更直接传递的接受学习；
5、强调知识的建构过程，而不过于追求特定知识的即时达成。
环境对人的行为的作用和人的行为对环境的反作用；
环境创设不等同于环境布置。同样的成本用不同的效用，同样的效用需要不同的成本，这些都是与幼儿直接的互动环境。
以上这些都需要我们老师在日常生活中时时处处留意，做个有心人。把生活中的一切可以利用的东西都利用起来，鼓励幼儿积极参与，允许他们改变预设的环境，给幼儿自发生成的空间，用环境去引导他们，使幼儿在不知不觉中感受到其中的氛围，让幼儿园的装饰性环境达到儿童作用、教育宣传、生活用品的美化功能。
创设环境心得体会篇二
当前,幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一。现在幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置,存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,教师设想计划多、幼儿设想计划少,固定的多、变化的少等问题。由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的,没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。有感于此,我认为:准备和运用一定的材料,按照科学的原则来创设幼儿园环境,发挥环境的教育作用,促进幼儿体、智、德、美等的全面发展,是创设幼儿园环境必须考虑的问题。一、适时提供物质材料,调整环境设置幼儿乐于摆弄和操作物体,幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要实物和动作的帮助。因此可以说,物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以,我们要努力将教育目标和内容物化,将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中,使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。我们可以通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。如某班在搬迁活动室时,教师事先把那些精美的壁画和墙饰都拆除掉。幼儿来到时,面对空荡荡的一点也不漂亮的活动室,他们产生了和教师一起布置墙面的想法,这个想法得到了教师的赞同和支持。教师当即鼓励幼儿自己设计他们感兴趣的、想表达的内容,主动收集有关资料,准备材料等等,激发了幼儿布置墙面的积极性。在这过程中,幼儿学到了手工、常识等多方面的知识,锻炼了他们的动手动脑能力。墙饰制成后,幼儿根据墙饰的内容,向家长、同伴、教师讲述着自己的故事。随着墙饰内容的不断增加变化,幼儿的故事内容也在不断丰富充实。为了充分发挥环境的教育作用,我们除了安排特定的教育活动外,还要尊重和支持幼儿自发产生的兴趣和问题,灵活调整教育计划。如某教师正准备按原定计划进行教学活动,这时候有两个幼儿把动物角的蜗牛放到活动室的桌子上,于是全班幼儿的注意力一下子都集中到蜗牛身上来了。看到幼儿对蜗牛如此感兴趣,教师决定临时调整教育活动计划,积极支持幼儿自发产生的探究活动。在探究过程中,针对幼儿提出的“蜗牛有没有嘴”这个问题,教师没有直接回答,而是引导幼儿通过自己的探究活动寻求答案,使幼儿不但学到了知识,还获得了探究解决问题的方法和初步能力。二、充分认识环境材料所蕴含的教育价值目前,在布置环境和准备投放材料时,有些教师没有真正从幼儿的兴趣、需要出发考虑问题,而是凭自己的主观判断和臆测,具有一定的盲目性;同时,对环境的设置和材料的投放要实现什么教育目标也很少考虑,缺乏针对性,因而也就无法有效地引导幼儿向更高的水平发展,环境的教育价值也无从体现。要想有效地利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料,在结构游戏区幼儿能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识;通过运用积木进行操作活动,幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力,还可以认识各种几何形体,培养初步的艺术造型能力和完美能力,并能实际地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土,我们可以引导幼儿进行感·知活动,使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成份,初步懂得适合植物生长的土壤条件,培养幼儿进行科学探索的兴趣;我们还可以引导幼儿了解土壤对人类的作用,萌发幼儿珍惜土地的感情。要充分发挥环境材料的作用,我们还必须明确每一个墙饰的教育价值。如某中班的墙饰“地球妈妈”就是幼儿为配合环保宣传而设计制作的一幅宣传画。教师通过提出问题“地球妈妈生病了,我们应该怎样做?”,引导幼儿和家长一起收集有关地球妈妈生病的原因和为地球妈妈治病的方法。在收集信息的过程中,幼儿也参与了许多环保活动,自觉、主动地保护身边的环境。在墙饰设计制作过程中,由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题,所以幼儿很感兴趣也易于接受。教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题,把环保教育引向深入,并与幼儿的日常行为联系起来。这些做法为幼儿真正理解环保的意义、形成自觉的环保行为打下了良好的基础。墙饰制作好了,但教育活动并没有就此结束,教师引导幼儿继续收集、整理材料,丰富墙饰内容。在此过程中幼儿彼此交流和分享收集到的环保信息,他们开始学会关注周围环境,并用自己的实际行动保护周围环境。三、启发、鼓励和引导幼儿与环境相互作用要使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展,根据幼儿的兴趣、需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料是基本前提,但要真正实现还必须有教师的启发、鼓励和引导,为此我们应做到以下几点:1.将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后,我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。在这个过程中,我们应充分调动幼儿的积极性,他们能做得到的让他们自己去做,他们能想得到的让他们自己去想,让幼儿利用已有的知识经验,通过看、听、问等途径获取信息和材料,发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。2.要给幼儿自主选择和使用材料的权利。实践证明:幼儿是否有自主选择和使用材料的权利,在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性,影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此,我们应尽可能让幼儿自己选择材料,自己决定做什么,并把材料放置在方便幼儿取放的地方,以最大限度地调动幼儿的积极性,便于幼儿不断地与环境材料相互作用。3.给幼儿出错的权利,找出错误背后的真正原因。幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中,幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的,难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评指责幼儿,而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平,避免误解或伤害幼儿。如某班一幼儿用开水给植物角里的花浇水时,教师不是简单地批评指责他,而是设法了解他“破坏行为背后的真正原因”。通过询问了解到幼儿不是想搞“破坏”,而是出于想让花和小朋友一样“讲卫生喝开水”的善良动机。教师这样做不仅保护了幼儿善良的愿望,而且也了解到幼儿的现有经验和知识水平,为进一步的指导提供了依据。4.培养幼儿尊重客观事实,依据事实得出结论的科学态度。长期以来,有些教师很少注重培养幼儿尊重事实的科学态度,不给幼儿尝试的机会,习惯于由自己来判断幼儿的对错,使幼儿感到真理只存在于教师的头脑中,他们关注的是教师的态度,而不是客观事实本身,这就造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理。要改变这种现象,我们就必须更新教育观念,从“教师讲,幼儿听”转变为“让幼儿主动探究,自己找答案”,创造机会和条件让幼儿参与教育活动,逐步培养幼儿形成尊重客观事实,依据事实得出结论的科学态度。5.支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料,还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料,我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时,我们要改变以往的“检查者”的角色,把精力从“检查玩具是否掉了,东西是否乱了,幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来,关注幼儿的兴趣和需求,正确判断他们的发展水平,引导幼儿向更高的水平发展。如我们可引导幼儿讨论问题“汽车在什么样的路面上跑得更快?”,并鼓励幼儿说出各自的答案。为了让幼儿验证自己的猜想,我们可以发动幼儿找来各种高低、形状不同的积木、纸板、易拉罐等,启发幼儿运用这些材料塔出不同角度的斜坡,并提供橡胶、木板、玻璃等不同质地的斜坡面。我们可让幼儿在搭好的斜坡上进行赛车,并启发幼儿注意观察汽车速度和路面的倾斜度以及光滑程度有什么关系。通过多次操作,幼儿可发现汽车滑下斜坡的速度不仅与路面的倾斜度有关,还与路面的光滑程度有关,初步体验到速度与倾斜度、速度与摩擦力之间的关系。幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设,就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解,充分认识环境材料可能蕴含的教育价值,并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用。
创设环境心得体会篇三
第一段：引言（100字）。
在当今社会，随着全球化的推进，双语能力已经成为了一项越来越重要的技能。为了培养学生的双语能力，许多学校和家庭开始致力于创设一个双语环境。作为一个受到双语教育的学生，我有幸在这样的环境下成长，并且通过长期的实践，我得到了一些关于双语环境创设的心得体会。
第二段：提高语言表达能力（250字）。
双语环境对于提高语言表达能力有着非常积极的影响。在这个环境下，学生可以不断地接触和使用目标语言，从而拓宽了语言的应用范围。与母语学习不同，双语学习的过程中，我们会不断遇到一些生词和困难。但是，正是这些难题推动着我们锻炼语言能力，不断突破自己的限制。通过双语环境的创设，我的语言表达能力得到了极大的提高，我能够更加自如地运用双语进行沟通和表达，这对我今后的发展和学习都有着非常积极的影响。
第三段：增强跨文化意识（250字）。
双语环境的创设不仅仅提高了学生的语言表达能力，同时也增强了学生的跨文化意识。在双语环境中，我们经常接触到不同文化背景的学生和老师，通过与他们的交流，我们能够更加深刻地理解和接受不同的文化习惯和价值观。这样的经历使得我们更加具有开放和包容的态度，能够在不同文化环境中更加自如地交流和融入。在我个人经历中，双语环境让我接触到了不同文化的人和事，在与他们的交流中，我学到了许多宝贵的跨文化交际技巧和经验，这对于我未来处理国际事务和跨文化交流将会非常有帮助。
第四段：提高学习成绩（250字）。
双语环境创设还可以对学生的学习成绩起到积极的促进作用。在双语环境中，学生必须使用目标语言进行学习，这对于学生的学术成绩是一个非常重要的推动力。通过在双语环境中学习，我的学习成绩得到了显著的提高。接触和使用双语不仅使我对学习内容的理解更加深入，而且让我能够更好地应用所学知识解决问题，提升学习的效率。在这个过程中，我也学到了一些学习策略和方法，有效地提高了我的学习成绩。
第五段：结论（150字）。
综上所述，双语环境创设对于学生的发展和成长有着重要的意义。它不仅提高了学生的语言表达能力，还增强了学生的跨文化意识，并且对学生的学习成绩起到了积极的促进作用。作为一个受益者，我深刻体会到了双语环境的重要性，并且会继续发挥双语优势，努力成为一个具有双语能力和跨文化意识的全球化人才。
创设环境心得体会篇四
哲学环境创设是指为学生提供一个良好的哲学学习氛围的活动，旨在激发学生的思考能力和创造力。在我的教学生涯中，我通过尝试不同的方法和策略来创设哲学环境，并从中获得了一些宝贵的经验和体会。
第二段：创设哲学环境的重要性。
创设哲学环境对学生的发展至关重要。哲学是一门探究生活意义和价值的学科，通过让学生参与哲学讨论、提出问题和思考现象，可以培养他们的批判性思维和分析能力。而一个良好的哲学环境能够提供给学生一个自由表达和思考的空间，让他们在交流中不断学习和成长。
第三段：创设哲学环境的策略。
创设哲学环境需要教师运用多种策略和方法。首先，创设一个放松的教室环境，让学生感到舒适和自由。课堂里可以放置一些哲学书籍和文献，以及与当代话题相关的素材，激发学生对哲学的兴趣。其次，教师需要设计一些富有启发性的问题，引导学生思考和探索。这些问题可以是对哲学经典问题的解读，也可以是对当代社会问题的思考。最后，教师需要鼓励学生分享自己的观点和独立思考。可以组织小组讨论，让学生在相互交流中相互启发，也可以让学生在课堂上发表自己的见解，提高他们的表达能力。
第四段：创设哲学环境的效果。
通过创设哲学环境，我发现学生们对哲学的兴趣得到了明显的提高。他们变得更加主动、积极地参与到哲学讨论中，提出了许多有深度的问题和见解。同时，他们的思维能力和批判性思维也得到了增强。在哲学讨论中，学生们开始认识到问题的多面性和复杂性，学会怀疑和质疑，培养了独立思考和审视问题的能力。
第五段：个人收获与反思。
创设哲学环境不仅使学生受益匪浅，也对我个人的教学理念和教学方法产生了深刻的影响。我发现在创设哲学环境的过程中，教师需要担任引导者和促进者的角色，而非简单的传授知识。教师需要注重培养学生的思考能力和批判性思维，通过启发性的问题和引导性的讨论，激发学生的探究欲望。同时，教师也需要尊重学生的独立观点和思考，鼓励他们勇敢地表达自己的观点。这种思想的碰撞和自由表达的氛围，有助于激发学生的创造力和创新力。
总结。
创设哲学环境是培养学生批判性思维和分析能力的重要途径。通过放松的教室氛围、富有启发性的问题和鼓励学生的独立思考，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。同时，创设哲学环境也对教师的教学方法和教学理念提出了新的挑战和要求。在今后的教育教学实践中，我将继续探索和尝试不同的方法和策略，为学生创设一个更加丰富和创造性的哲学学习环境。
创设环境心得体会篇五
带着对未来的憧憬和希望，来到了__第一幼儿园，随着时间飞逝，实习生活的结束，让我真正感受到了作为一名幼师的不易。这次实习也让我收益颇丰。
进园实习初期，我感到了很大困难，毫无工作经验的我，面对新工作，面对性格各异的孩子，我觉得毫无头绪，不知道到底该从哪里下手，看着老教师们轻轻松松的带着宝宝们开展各种活动，做着一个一个游戏，看着孩子们一张张兴奋、热情高涨的小脸，我深深地被感染着，我努力地去学习，尝试独立带孩子，经过几次之后，我的紧张心理才逐步退去。
在实习过程中，让我懂得了，要因人施教，面对不同的幼儿要用不同的方法，每个孩子都有自己的差异，有自己独立的内心世界，而作为他们老师，要想真正走进孩子们的内心世界，不用心去发现捕捉他们的闪光点是不行的，每个孩子都有他的可爱之处及不足之处，要想帮助他们改正缺点，不仅要关心和照顾幼儿，和幼儿家长的沟通也很重要，在实习期间我试着与家长打交道，与他们交流幼儿在园及在家的表现，实习让我获得了很宝贵的东西。
在__第一幼儿园的每个教室里都有幼儿一日生活常规时间表及主班配班老师的工作分工，在实习期间我严格按照时间表，配合所在班老师认真做好一日生活常规工作。
首先，保教工作。我虚心请教老教师，积极配合他们工作体现了“保教并重”、“保中有教，教中有保”，户外活动提醒幼儿注意安全，热时，提醒幼儿减衣服，喝水时不拥挤，不说话，以免被水呛到。吃饭时小心被烫，安静进餐，不挑食。洗手时，用肥皂，消毒杀菌，睡觉时盖好被子，不能讲话，尽自己的努力照顾好每个幼儿的生活，细心、耐心的帮助每个幼儿并教给他们一些简单又力所能及的生活小知识、小窍门，帮助幼儿提高生活自理能力，让孩子在幼儿园感受到更多的温暖，让每个幼儿爱上幼儿园，喜欢幼儿园充满爱心与童趣的氛围，在玩玩乐乐中不断增长知识。
其次：教育工作。面对上课，作为实习老师，面临的问题是不熟悉教材，也不知道该怎么对幼儿讲，生怕上不好影响幼儿对知识的掌握及对上课的兴趣，尽管我认真备课，写好教案，准备充分，但在第一次面对幼儿上课时，还是那么的手足无措，由于对幼儿的了解太少，对他们提出的问题难以回答，又没有整顿好课堂纪律，第一次正式上课没有成功，不过在又一次的讲课中，我总结经验，吸取教训，就比第一次进步很多，经过多次实战后，我已经积累了很多的经验教训。
第三点，听课。听课是提高自身教学能力的一个好方法，听课时，做好听课记录，谈听课的感想，听课是提高自身教学能力的一个绝好方法，多听课才能多积累经验，取长补短，所以对每次听课机会我都十分珍惜，听过很多节课后，收获很大，逐步掌握了一些上课的技巧，在几天的听课过程中，我懂得了在上课时，必须做好充分的准备，随机应变幼儿各种怪异的提问，让幼儿觉得老师什么都懂，除了听课之外，平时我也经常向老教师请教教学上的问题，这些老前辈们都非常热情的帮我解答，使我受益匪浅，从中我明白了，知识和经验都不是自己从天上掉下来的，必须发扬勤学好问精神，积极吸取周围教师的先进经验，提高自己的水平，此外，我们也组织集体备课活动，这些活动使我明白了教学的目标和方向。
另外，家长工作。在幼儿教育中，家长工作也非常地重要，我们要虚心听取家长的合理化建议，同时对于家长的无理要求，要妥善的处理，友善的拒绝，幼儿在园表现要及时通告家长，同时给予表扬和批评，取得家长的充分信任，家长工作绝对不能忽视，否则会给我们今后的工作带来很多不必要的麻烦。
要成为一名合格的幼儿教师，除了要有良好的教学经验外，最重要的是具备良好的职业道德，为此，我会始终用爱，热情的关怀身边的每一位孩子，并且做到不怕苦，不怕脏，像母亲一样关心和爱护他们，经过这段时间的学习，让我真正感悟到作为教师我们要秉着吃苦、忍耐、拼搏、奉献、合作的精神去照顾好每个幼儿，服务好每一位家长，经过这次实习，让我真正了解了幼儿老师是那么的不容易，一周的实习生活，让我初尝了身为一幼儿教师的酸甜苦辣，回顾与孩子们一起走过的日子，和孩子在一起的喜怒哀乐，现在想起来就像一串串冰糖葫芦，紧紧地串在一起，酸酸的，甜甜的。
幼教工作是一个繁琐而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心、细心、爱心、责任心并重，缺一不可，平时的日常生活工作中一点都疏忽不得，更需要有专业的幼教技巧，了解幼儿的生理、心理特点，掌握幼儿的年龄特点、性格差异，因人而异，因材施教，寓教于乐，在调动幼儿情绪的同时，让幼儿欣然接受新鲜事物，新的知识在这方面我觉得我还是一大欠缺，我深感力不从心，在以后的工作中，还是应该积极向有经验的老师多学习，努力提高教学水平。
总之，教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好幼教不容易，在此次实习中，我也看到了自己不足之处，社会的不断进步使幼儿园对幼儿教师的要求越来越高，“学高为师，行正为范”，我愿用我的所有热情与爱心，换取孩子们的开心与家长的诚心，只有不好的老师，没有不好的孩子，实习间，让我增长了见识，做老师难，做幼儿教师更难，知道了自己的不足之处，我要在今后的工作中，不断充实自己，弥补自己的不足，摸索出一段不寻常的路，全身心的投入到未来的幼儿教育事业。
在实习过程中，我懂得了因人施教，每个孩子都有自己的脾气性格，都与众不同有自己的内心世界。面对不同的幼儿用不同的方法，真正走进他们的内心世界，去改变他们，教育他们，那么这个世界就会是天才的世界，园内的各项活动都不能死搬硬套，要因地制宜，因人因环境而灵活改变，用我的眼睛与心灵去感受捕捉每个孩子的闪光点和可爱之处及不足之处，要帮助他们改正缺点，关心照顾好每位幼儿。
在保育工作中，我积极配合保育员老师的工作，认真听从主班老师的工作安排，真正体现“保中有教，教中有保，保教并重”原则，在一日常规中，严格执行一日常规时间表，该做什么就一定认真做，吃饭前，提醒幼儿用肥皂洗手，消毒消菌，吃饭时，不能拥挤打闹，不能说话，不挑食，文明安静进餐，户外活动时，提醒孩子们注意安全，热冷脱减衣服，睡觉时，盖好被褥，不互相讲话，安静入睡等。
在教育工作中，最初由于对幼儿缺乏足够了解，对他提出的问题难以应对，显得那么的不知所措，也没有整顿好课堂纪律，第一次讲课以失败告终，在经过这次失败之后，我认真总结经验教训，更认真的备课，做了更加充足的准备工作，并向老教师取经，果然第二次比第一次进步了很多，经过多次的“实战”让我积累了更多的经验，相信对我未来的工作一定大有帮助。
在幼儿园的听课是提高自己的途径，在实习那一周，我不放过每一次听课机会，听课，写听课记录，谈听后的感想，使我明白上课前必须做好充分准备，面对幼儿的各种怪异问题，要学会随机应变，千万不能让幼儿觉得老师为什么都不会。
幼儿教育的另一项重要工作就是家长工作，我们一定要虑心听取家长的合理化建议，同时对家长的无理要求，又要会妥善友好的处理，幼儿在园的各种表现要及时通告家长，同时给予表扬和批评，取得家长的充分信任，如果忽视了家长工作，将会给我们的工作带来不必要的麻烦。
只有不好的老师，没有不好的孩子，实习，让我长了见识，更认识到了自己的不足，在今后的工作中我要更加的虚心努力学习，充实自己，为幼教工作出一把力，流一把汗！教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好教师不容易，努力吧！
创设环境心得体会篇六
双语环境的创设在当今全球化的时代中显得尤为重要。作为现代人，在了解和使用多种语言的能力上有一个明显的优势。近年来，越来越多的人开始关注双语教育，并且越来越多的学校和组织致力于创设双语环境。在我参与双语环境创设的过程中，我得到了很多有益的经验和体会。
首先，了解目标受众是非常重要的。在开始创建双语环境之前，我们需要仔细调研目标受众的背景和偏好。如果我们的受众主要是学生，我们需要调研他们的年龄、学习程度和兴趣爱好等。然后，我们可以针对受众特点设计相应的活动和课程。例如，对于小学生，我们可以通过游戏和歌曲等形式来促进他们对另一种语言的学习兴趣。
其次，创造吸引力的环境是必不可少的。为了激发受众的兴趣，我们需要创建一个吸引人的环境。我们可以在学校或组织内设置双语角，供学生在学习和使用另一种语言的同时与其他人互动。此外，我们还可以悬挂双语标志、海报和展板等，以鼓励学生在日常生活中使用另一种语言。同样重要的是，我们要注重声音和视觉效果。通过播放具有吸引力的音乐和视频，我们可以吸引学生的注意力，增加他们对另一种语言的兴趣。
第三，鼓励交流和互动是创设双语环境的重要方法。通过促进学习者之间以及学习者和教师之间的互动，我们可以增强他们对另一种语言的信心和使用能力。在课堂上，可以采用小组活动和角色扮演等形式，让学生们有机会用另一种语言进行沟通和交流。此外，定期组织讨论会、辩论赛和演讲比赛等活动，可以让学生们有机会在公众场合展示他们的语言技能。
第四，提供多样化的资源是创设双语环境的关键。当学习者有丰富的资源可供利用时，他们将更有动力去学习另一种语言。我们可以在图书馆、学校网站和在线平台上提供双语书籍、音频和视频等资源。此外，我们还可以邀请来自不同国家的讲师和志愿者，为学生提供另一种语言的真实交流机会。通过多样化的资源和学习机会，学生们可以更好地了解和运用另一种语言。
最后，持之以恒是创建双语环境的关键。创设双语环境不是一蹴而就的过程，需要持续的努力和坚持。学生们需要持续地听、说、读和写另一种语言，才能真正掌握它。教师和组织也需要不断地改进和更新教学方法和资源，以满足学习者的需求。只有坚持不懈，我们才能创造出一个真正的双语环境，让学生们从中受益。
总结起来，创设双语环境是一个既有挑战又有回报的过程。通过了解目标受众、创造吸引力的环境、鼓励交流和互动、提供多样化的资源以及持之以恒，我们可以帮助学生们更好地学习和使用另一种语言。作为教育工作者，我们应该不断探索和创新，为学生们提供更好的双语学习环境。只有这样，我们才能培养出世界公民，他们具备跨文化交流和合作的能力。
创设环境心得体会篇七
环境的创设——以幼儿的创作为主，教师的创作为辅，这样幼儿看的懂了，有兴趣了，教师也可以轻松一些!比如，区角材料的创设，就是教师和幼儿一起参与制作的串木棍，编织蝈蝈笼等，这样幼儿在玩的时候会多些兴趣。又如，老师们将收集的资料、制作的手工、绘制的图画等通过设计简洁美观的布局呈现到墙面上，让幼儿互相交流，学习，也培养了幼儿的主动性和参与性，在互动中提高操作能力。在植物角里，他们收集了各种种子，鼓励幼儿从多方面观察、欣赏、想象，让孩子们去观察、了解他们的生长过程等，还放置了小朋友自己带来的植物。
结合主题活动以及幼儿逐步发展的认知发展能力，尤其是他们增设了很多有趣的区域活动，为幼儿的全面发展创设了有益的环境，如角色区，美工区、生活区(益智区(神奇大口袋、拼图等)、表演区等，让幼儿能够对集体活动中学习的内容进行巩固，逐步增强幼儿的角色意识和模仿能力，提高幼儿的交往能力。在主题墙上，他们张贴了小朋友们自己动手做的手工制品和亲手画的手掌树和花朵等，幼儿们都非常喜欢这样的生活环境，因为周围全是他们自己的劳动成果。环境创设为幼儿动手能力的发展提供了平台，孩子们在活动中学会了思考，锻炼了手的协调性和灵活性，拓展了知识，促进了创造潜能的发展。通过与环境互动，幼儿动手操作能力明显提高，精心利用废物，进行多种制作，创造成美丽的工艺品。他们更享受到了成功的快乐，增强了自信心。
创设环境心得体会篇八
寿司作为一种独特的日本美食，在全球范围内享有盛誉。然而，一顿美味的寿司不仅仅依赖于食材和厨艺的精湛，它们的品质也在很大程度上受到了环境创设的影响。寿司店的环境能给顾客带来更好的用餐体验，也能够提升顾客对寿司品牌的整体印象。因此，我们认识到寿司环境创设的重要性，并不断努力提升寿司店的环境质量。
第二段：舒适的座位和布置（250字）。
坐在舒适的座位上享受美味的寿司，能让顾客更好地放松和享受用餐的过程。所以，在寿司环境创设中，我们非常注重座位的设计和布置。我们选择了舒适的座位，为顾客提供良好的坐姿和支撑。此外，我们还注重座位和桌子的摆放，以确保顾客之间有足够的空间去进行用餐和交流。我们也在布置上使用了简约大方的风格，以让顾客感到轻松和舒适。
第三段：音乐和照明的适当调配（250字）。
音乐和照明是寿司环境创设中十分重要的元素。我们选择了柔和轻快的音乐来营造轻松愉悦的氛围。这种音乐既不会过于刺耳，也不会过于沉闷，恰到好处地满足了顾客的需求。同时，我们还注重照明效果的设计。柔和明亮的灯光可以为用餐者提供舒适的视觉体验，并改善食物的呈现效果，使顾客更好地欣赏寿司的细节和美感。
第四段：整洁和清新的环境（250字）。
整洁和清新的环境是每家寿司店必须保持的标准。在环境创设中，我们注重维护店内的清洁和卫生。我们定期进行清洁工作，保持桌椅、地面和墙壁的清洁度。此外，我们也会定期更换花卉和绿植来保持空气的清新，并为顾客提供一个更加舒适和宜人的用餐环境。
第五段：影响寿司店未来发展的重要性（250字）。
寿司环境创设不仅仅是为了顾客的舒适和满意，它还会对寿司店的未来发展起到重要作用。一个精心设计和维护的环境能够吸引更多的顾客光顾，提升店铺的知名度和美誉度。更重要的是，优质的环境能够给顾客留下深刻的印象，使他们产生回头和口碑推荐的意愿，从而为寿司店的长期发展打下良好的基础。
总结：通过以上的实践和经验，我们认识到寿司环境创设对于顾客的满意和店铺的发展至关重要。舒适的座位和布置、适当调配的音乐和照明、整洁和清新的环境，这些都是提升顾客用餐体验的关键因素。只有不断改善和创新，寿司店才能在激烈的市场竞争中脱颖而出，取得长足的发展。
创设环境心得体会篇九
近年来，大家对于环境保护的意识不断增强。随着人们的意识提高，越来越多的人开始关注环境问题，积极参与环保行动。作为一名小学生，我们也应该积极投身其中，为创造美好的环境贡献一份力量。近期我参与了学校组织的“小兔环境创设”活动，通过亲身参与和努力实践，我收获了许多心得体会。
首先，小兔环境创设活动增强了我们的环保意识。在活动中，我们需要有意识地拾起地上的垃圾，保持校园的整洁。这让我们意识到，垃圾的乱扔不仅会给环境带来污染，也会给我们的生活带来不便。同时，活动中的老师给我们讲解了环境保护的重要性，引导我们学会如何正确处理垃圾、节约用水和节约用电等。通过这些方式，我们的环境保护意识得到了提高。
其次，小兔环境创设活动锻炼了我们的团队合作能力。在活动中，我们要集体行动，共同完成环境创设的任务。每个人都要分工合作，互相协作。只有团结一心，共同努力，才能更好地完成任务。通过这种团队合作的方式，我们非常深刻地体会到，工作中的合作不仅可以提高工作效率，而且能够让工作变得更加愉快。团队合作精神是我们今后工作生活中必不可少的特质，而这个活动正是锻炼我们团队合作能力的好机会。
另外，小兔环境创设活动培养了我们的自我管理能力。在活动过程中，我们需要提前计划和安排好自己的工作。只有做到有条不紊，才能高效完成任务。同时，我们还要时刻保持自己的工作态度，要有责任心和认真负责的态度。这样，我们才能不断提高自己的自我管理能力。在这个环节中，我们学会了自律，学会了按计划完成任务的重要性。
最后，小兔环境创设活动让我们深刻认识到环境保护的重要性。我们经过实践和亲身体验，发现环境的破坏有多么严重。我们了解到，因为人们的不良习惯，地球的资源正在逐渐消失，环境也在快速恶化。我们意识到，环保不仅是政府和组织的工作，更是每个个体的责任。我们应该从现在开始，从身边的小事做起，从我们每个人做起，积极参与到环境保护中来，为创造更美好的未来贡献力量。
通过参与小兔环境创设活动，我们不仅收获了环保意识、团队合作能力和自我管理能力，更深刻认识到环境保护的重要性。我们每一个小小的环保行动，都将汇聚成改变世界的力量。我们应该时刻保持环境保护的意识，成为身边的环保宣传者和倡导者。相信只要每个人都积极参与，共同努力，未来的世界一定会更加美好。让我们从小事做起，为创造更美好的环境而努力奋斗吧！
创设环境心得体会篇十
一次，小班的小昊在与小朋友争抢玩具时，因老师一时没能尽快阻止，而被小朋友在其后背狠狠地咬了一口，虽然隔着毛衣没有咬破皮，但有些红肿，带班老师及时把孩子送到医院，让医生对孩子伤处作了处理，到离园时，孩子的伤已差不多痊愈。可家长来接孩子时，听了带班老师的汇报，认为事情非常严重，不但在带班老师那里发泄一通，还怒气冲冲地拉着孩子来我这里来告状。我当时没有想如何去安抚家长，只注意到孩子眼里的恐慌，心里只想着如何让孩子去理解大人之间的冲突。我抱过孩子，仔细地查看孩子的伤处，轻声问孩子还疼不疼，孩子一直很信任我，他努力地冲我露一个笑容，然后摇摇头。我让带班老师把孩子带出去，然后再跟家长作交流。家长的怒火没有平息，非要我处理带班老师才肯罢休。我耐心地听家长一遍一遍地数落，但笑不语。直到家长的语气有所缓和，才跟他说出我的看法。我对他说：“我知道你非常想保护自己的孩子，但你知不知道，比起今天他意外受到的皮外伤而言，你给他心理带来的伤害要严重得多。”家长盯着我，张大着嘴，下巴似乎要掉下来，显然，他的心里非常震惊。我继续说：“我一直非常重视孩子心理的健康，一直保护他们精神上的积极乐观，他们之所以能在幼儿园感受到快乐，并找到归宿感，其最大的原因是他们依赖和信赖自己的老师，而今天，你让他对老师的信任大打折扣。再者，他在这个时候正是学习人际交往的敏感时期，他会一个细节不落下地学到我们处理问题的态度、方式和方法，而我们生气和指责能不能最终的解决问题呢?”家长目不转睛地看着我，良久，他坚定地摇了摇头，我很满意他的认同，继续说，“如果你想让孩子得到应有的安全感，你应该像对待成人一样，去向他解释这一切，以求得他的理解。”尽管，家长除了点头，再没说过什么，但，我能感受得到，他心里的是非观念已有所改变。后来，这位家长不但没有因为这件事而再制造麻烦，反而在接送孩子时对待老师变得更加地和颜悦色，对我也是尊重有加。
眼先于思，思先于行，只要不断地在学习在充实理论，与时俱进地更新幼儿教育理念，我们一定会创设出安全的、幼儿喜欢的、符合幼儿身心发展需要的环境，最终实现环境育人的最大化。
创设环境心得体会篇十一
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中解释：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境是幼儿园重要的教育资源，它是孩子们隐形的老师，也是支持幼儿发展的平台、记录儿童发展的载体和表现儿童发展的媒介。通过创设和利用环境，幼儿园可以有效地促进儿童各方面的发展，同时环境创设也是教师必不可缺的技能。在阅读了《儿童视野的幼儿园环境创设》这本书之后，我对环境创设有了新的理解。以前，在班级环境创设中我通常以自己的认知逻辑、情感特点、审美偏好以及社会取向来进行班级环境的设计及布置，使得环境布置过于美而缺乏实际的教育意义。在读了书之后，我知道了另一个角度“儿童视角”，班级环创只有回归儿童立场才能真正发挥教育意义。
幼儿视角的幼儿园环境是幼儿与同伴、教师接触的亲密生活空间，是儿童积极探索世界、进行交往的游戏空间，是教师在生活事件、游戏探索等基础上形成的多元化课程资源。《儿童视野的幼儿园环境创设》强调不分年龄，儿童有权对自己的生活、游戏、学习空间提出自己的想法，进行自主设计、决策。孩子们可以用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的思想思考，用自己的双手来做，而不是被请求、协迫、牵引，按照成人的逻辑和意志去行动、思考。也就是说，教师要积极邀请孩子参与创设环境的过程，减少单纯用孩子的作品来布置环境。
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，创设幼儿园环境不光要考虑美观性，还要考虑其教育性，环境创设目标应与幼儿园教育教学目标相一致。与此同时，幼儿正处于身体、智力快速发展以及人格构成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境的创设要符合幼儿身心发展的特点和需要。创设环境的过程体现了幼儿与教师合作的过程，教师要有创造环境的意识，认识到幼儿园环境的教育不应只包含于环境之中，还应包含在环境创造过程中。本学期，我要运用所学的知识，充分利用空间，依托家乡的特色资源，以幼儿的参与为主线，创造出一幅富有情趣、立体多样的图画，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在幼儿园中受到美的熏陶，感受到幼儿园是一种充满情趣的校园，做到理论与实践相结合。
环境对幼儿有潜移默化的影响，在环境创设中从儿童视野出发，可以促进幼儿学习和研究的主动性，培养幼儿积极的学习态度。从而拓展思路，逐渐学会在不同形式和不同领域的活动中有效地自主参与学习。在以后的教育教学活动中，我都会考虑幼儿的立场，精心设计幼儿园环境，力争做到从内到外都能体现对儿童的尊重、信任和认同。
《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面发展。
创设环境心得体会篇十二
第一段：介绍创设环境的重要性（200字）。
环境是小兔成长的土壤，良好的环境可以促进小兔的健康成长。为了让小兔感受到温馨、舒适和安全的生长环境，我提前做好了环境创设的准备工作。我深知环境对小兔的重要性，决心为小兔创造一个舒适、安全、有利于成长发育的环境。
第二段：创设舒适环境的方法（300字）。
在创设环境的过程中，我首先做的是准备小兔的巢穴。我选择了一个安静、温暖的角落作为小兔的巢穴。巢穴周围没有杂乱的物品，只有柔软的床垫。我还在巢穴的周围放置了一个软萌萌的玩具，让小兔在休息的时候有些许乐趣。此外，我为小兔设计了一个专属的活动区，并在墙上挂了一些小兔喜欢的图片。这样，小兔在活动和休息的时候都可以感受到舒适和愉悦。
第三段：创设安全环境的方法（300字）。
在创设环境的时候，我也非常注重安全因素的考虑。为了保证小兔的安全，我在巢穴周围设置了高度适宜的护栏，防止小兔从巢穴里掉出来或者被其他物品压到。此外，我还对活动区的地面进行了细致的检查，确保地面平整无凹凸，避免小兔跌倒或者扭伤脚爪。另外，为了确保小兔远离危险，我在活动区的入口放置了一个可控制的小门，只有我或者其他家人才能进入活动区。
第四段：创设有利于成长发育环境的方法（300字）。
创设有利于小兔成长发育的环境也是我关注的重点。我为小兔提供了充足的饮水和食物，确保小兔的营养需求得到满足。同时，我还定期清洁和消毒巢穴和活动区，保持环境的卫生和清新。为了促进小兔的运动能力和生长发育，我在活动区里设置了几个小兔喜欢的游戏设施，比如小球、隧道等。这些设施不仅能够让小兔玩耍，还可以锻炼它们的身体素质。
第五段：创设环境的意义和收获（200字）。
通过环境创设，我看到了小兔的成长和进步。小兔在舒适、安全、有利于成长发育的环境中健康成长。它们的毛色更加亮丽、毛质更加柔软，精力也更加充沛。小兔的活动能力得到了提升，它们可以自如地在活动区里奔跑、跳跃。而且，小兔的免疫力也得到了增强，不易生病。通过创设环境，我获得了对小兔成长的真正关爱和呵护。
总结：通过创设舒适、安全和有利于成长发育的环境，我为小兔提供了一个温馨、舒适和安全的成长空间。小兔在良好的环境中得到了健康成长，不仅外貌变得更加亮丽，精力充沛，而且免疫力也有所增强。通过创设环境，我获得了对小兔成长的真正关爱和呵护。
创设环境心得体会篇十三
第一段：引言（200字）。
在生活和工作中，我们常常会遇到各种各样的环境，这些环境会对我们的情绪和行为产生重要影响。而在不同的环境中创设出不同的意境是一种有意识的行为，可以让我们更好地调整自己的情绪和心态。我曾经有着切身的体会，明白了意境环境创设的重要性。本文将通过具体事例和个人体验，分享我对意境环境创设的心得体会。
室内环境创设是意境环境创设的重要组成部分。通过合理地布置家具、选择适合的装饰和调养适合的灯光，我们可以营造出不同的意境。例如，在卧室中放置柔和的照明和柔软的床品，可以营造出安静舒适的睡眠环境，有助于放松身心。在办公室中配备舒适的椅子和明亮的灯光，可以提高工作效率和工作满意度。在家庭客厅中，可以选择柔和的音乐和舒适的沙发，打造出宁静和谐的氛围，为家人提供舒适的休闲空间。
户外环境创设同样也能够影响我们的情绪和心态。一个舒适宜人的户外环境可以让人放松身心，享受大自然的美丽。我曾经有一次去郊外旅行，在一个湖边的小花园中坐着静静地欣赏着蓝天白云和湖面上的倒影，我仿佛进入了一个完全不同的世界。那个时刻，我感受到了深深的宁静和平静，内心也得到了极大的放松。这样的户外环境不仅仅是提供了美景，更是创造了一种安宁和宜人的氛围，使人们能够远离烦恼和压力，心情愉悦地享受大自然带来的美好。
第四段：工作环境创设（200字）。
工作环境对我们的情绪和工作质量有着巨大的影响。良好的工作环境可以激发员工的积极性和创造力，提高工作效率和工作满意度。而单调、拥挤或者杂乱的工作环境则会给人带来压力和不适，并影响工作质量。我的一位朋友是一个平面设计师，他认为一个有灵感和创造力的工作环境对于他的工作至关重要。他会在办公桌上摆放一些他喜欢的设计杂志和艺术书籍，墙上贴满创意图片和灵感素材。这样的工作环境让他感觉更有活力和灵感，从而提升了设计作品的质量和创造力。
第五段：结论（200字）。
通过室内环境、户外环境和工作环境的创设，我们可以调整自己的情绪和心态，创造出不同的意境，增加生活的乐趣和工作的效率。意境环境创设不仅需要具备一定的设计和布置技巧，更需要我们对自身需求的理解和对环境的观察和感知能力。只有在一个适合我们的意境环境中，我们才能真正享受生活，释放自己的潜力。所以，让我们从现在开始，关注自己所处的环境，创造出最适合自己的意境环境，让生活更加美好和幸福。
创设环境心得体会篇十四
“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的计划和条件”。环境的创设应随主题活动的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物相结合。比如，在四季主题活动中，为使幼儿能够很好的理解四季特征，我们可以在墙壁上画几棵树干、人物，然后引导幼儿观察春夏秋冬，植物与人们的穿着变化。
环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如我园各班结合教育目标和根据幼儿年龄特征和认知发展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富：有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，反映四季特征的主题，也有孩子们所喜爱的故事主题······。丰富的内容深深吸引着幼儿，他们不断潜移默化地受得了教育，而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的'发展和语言能力、动手能力的提高。
首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。
来了，柳树发芽了，燕子从南方飞回来了，粉红粉红的桃花开了。b、一朵朵“美丽的花儿”在孩子们灵巧的小手中绽放，漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去。体现了儿歌“春天里，春天来，花儿朵朵开。红花开，百花开，蝴蝶蜜蜂都飞来。”的诗情画意。
春天是丰富多彩的，我把蔬菜、小花、树叶等有次序的摆放在手工区里，让孩子们去看、去摸、去想象，有时孩子们的想象丰富得让人眼花缭乱，让你不得不用另一种眼光去看待他们，其实孩子们比我们有创意多了。
春天是充满希望的，春天是播种的季节。我们种子准备好，利用废旧的塑料瓶种了各种豆；有黄豆、黑豆、白豆、红豆等。让孩子们隔一段时间去观察种子有什么变化······“长出小芽了，长出小芽了。”孩子们欢呼雀跃着，为自己的劳动成果快乐着。
如“美丽的小花”，在科学活动中我让孩子们讲述花的颜色、形状、大小；在数学活动中，我请孩子们将花按颜色、大小等进行分类，点数花有几朵；在手工区里，我让孩子们自己粘贴“美丽的小花”。
其实，在我看来真实的生活是最好的教育契机，要“创设与教育相适应的良好环境”，尤其是四季变化的教育资源更是充满魅力的，它是孩子们的欢乐之源，成长之根；是老师们的智慧之泉、教育之本。
创设环境心得体会篇十五
意境环境创设是一种通过布景、道具、灯光、音效等手段，以营造特定情境或氛围的艺术表现方法。在实践过程中，我深刻感受到意境环境创设的独特魅力和艺术价值。通过不断摸索和学习，我深入体会到意境环境创设借助于视觉、听觉、触觉等感官元素的搭配与运用，能够有效地引导观众的情感、认知和体验，从而更好地传达主题和艺术理念。以下是我在意境环境创设过程中的心得体会。
首先，创设意境环境需要有准确的定位。在进行创设前，我们首先需要明确作品的主题和表达的情感。只有明确了作品的主题和情感，才能从更加细微的角度考虑布景、道具、灯光和音效等元素的运用。例如，在表达一幅描绘山水风景的画作时，我们可以通过布置具有大自然元素的景物和使用和谐柔和的色调来突显山水之美。而在表达一幅抽象的悲愤之情时，我们可能会运用冷色调和凌乱的布局来凸显主题。因此，在创设意境环境时，明确定位至关重要。
其次，意境环境创设需要注重细节。细节是影响意境效果的关键因素之一。无论是道具的选择还是灯光的运用，细节都能够起到决定性作用。我曾在一次创设工作中，适当地使用了几盏落地灯，将弥漫的黄色灯光倾泻在一个带有古典风格的沙发上。座椅上的舒适感和灯光的微妙变化营造了一个恬静的氛围，让观众感受到浓烈的温暖和安宁。细节的精致处理不仅能增强意境效果，还能让观众对作品的理解和沉浸感更加深入。
再次，意境环境创设需要注重整体的呼应。在整个创设过程中，各个元素之间应该相互呼应和协调，以达到整体效果的最佳状态。例如，在创设一个旅馆房间的环境时，我们可以选用柔和的黄色调做为灯光和墙纸的基调，同时，在布置道具时选择富有情感的家具和鲜花，使得整个环境呈现出温馨和舒适。只有当各个元素之间形成了呼应和协调，观众才能够更好地融入其中，感受到纯粹的意境环境。
此外，意境环境创设需要注重与观众的互动。创设的环境不仅是一个静止的背景，而是与观众互动的载体。通过适时的音效、灯光和道具的变化，我们能够引导观众的情感和思维，从而增强意境效果。例如，在一个悬疑剧场的创设中，通过灯光的适时变幻和音效的合理运用，能够让观众更加紧张和投入地参与到故事中，并激发他们的好奇心和探索欲望。因此，我们在创设环境时，应该充分考虑观众的参与感和体验感。
综上所述，意境环境创设在艺术表现中发挥着重要作用。通过准确的定位、注重细节、整体的呼应以及与观众的互动，意境环境创设能够为作品赋予更为丰富的艺术内涵。在我以后的创作过程中，我将更加注重意境环境创设的重要性，不断摸索和学习，提升自己的创作水平，向更高的艺术境界迈进。
创设环境心得体会篇十六
尊敬的园领导、亲爱的老师们:。
大家好!
环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师，在园领导的带领下，全体老师齐心协力，使我们的幼儿园内外的环境,给人焕然一新的感觉。的确,在人的发展过程中,环境起着十分重要的作用。环境对幼儿更加具有特别重要的意义,因为幼儿的大部分学习活动是通过环境的潜移默化作用和影响的。
首先,在我们一二楼的吊饰装饰过程中，我和全体老师用了尽一个月的时间，充分利用空间，依托家乡特色资源，平凡无奇的草帽和水管，在我们老师的手上变成了一幅幅生动有趣、立体多样的画面，或古典，或清新，或抽象，或童趣??孩子们在浓浓的艺术气息中，无拘无束，尽情探索，尽情欣赏、讲述，在与作品的互动中由衷地悟到艺术的炫美，从而萌发了对艺术的兴趣和热爱。拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。
其次，在我班环境的创设方面我从以下几方面入手：
1.主题墙墙面布置。
我班墙面布置，以我爱我家为主题，结合班级开展的主题活动，将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的'主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。幼儿自己动手制作，激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。
2.利用废旧材料创设特色环境。
废旧的材料只要经过教师和幼儿的精心设计、合理利用,不仅省钱而且美观,给人耳目一新的感觉。
5.墙面布置配合课程内容,体现一定的教育目的。
们的国旗》《脸谱》《窗花》《美丽的旗袍》，幼儿人人参与,布置墙面的过程变为幼儿感知与学习的过程,做到师生共同设计画面内容、共同准备材、共同制作装饰物、共同参与画面的布局,最后组织幼儿讲述画面内容。
6.区域创设。
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，在准备投放材料时，我有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。
1.廊道门窗。
根据我班的特殊情况，阳台更多采用了不易褪色的材料布置，用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。
陈鹤琴先生说过:“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”幼儿参与环境布置,不仅使他们分享到成功的喜悦,同时也感受到劳动成果的来之不易,从而更加珍惜、爱护。如我班的自然角“我的小花园”,让幼儿自己动手种植太阳花等植物,然后由幼儿来照顾自己的小植物,在照顾的过程中可能会发现并不是所有植物都是喜欢喝水的,如果天天给他们浇水,可能有的植物很旺盛,而有的植物却枯萎了,这样的现象是会引发幼儿的思考,知道并不是所有植物喜好都是一样的。
2.家长园地。
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期我根据本班幼儿的实际情况做好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。
在本次活动中，其实我做的很多事情大家都在做,每个老师都用心的去创设自己班级的环境，有很多新颖的设计，非常值得我去学习。
创设环境心得体会篇十七
曾婷茵《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。在园领导的指导下，我在环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步成效。下面谈谈近阶段环境创设的体会:。
首先在主题活动中，丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探索的前提。投放一些可供幼儿探索发现类的材料，让幼儿通过操作发现问题，生成问题。其次，教师还可以通过投放多层次的材料，满足不同幼儿的需要。教师要关注幼儿的个性差异，满足不同幼儿的发展需要。
1、在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。
图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题，使环境更艺术化。
2、造型上，应以简洁为主要表现手法。
造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，小朋友看了很喜欢。
3、内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。
可以收集成人劳动的照片，儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、自豪感。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息:“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与，坚持师生共同讨论主题，共同设置布局，真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。
总之，通过这次班级的环境创设，我从全园老师的身上学到了不少知识:幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。我想以后在环境的布置可以征求患者家长的建议，使我班的环境更趣合理化。
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创设环境心得体会篇十八
我园开展以《幼儿园环境创设》为园本课程的培训活动使我受益匪浅，让我在学习了新知识的同时也开阔了眼界。
一、对环境创设的基本意义与基本要求更加明确。
听了保教主任的讲述后我想，我们平时的环境创设与这里所讲的“环境”差别在哪里呢?我们平时的“创设”都创设了些什么?单纯环境的展示?贴在墙上只管好看?是不是与孩子之间的距离远了太多?为了孩子，我们是不是把心底根深蒂固的理念全新更改?主题墙在哪里?我们做得够不够?活动区成了摆设，应对检查的道具，谁之过?这都有利于孩子的发展吗?我们一再强调的“一切为了孩子”、“为了孩子的健康发展”，一系列的问题出现在我的脑海，此时才发现我们的环境创设与我们的实际工作的距离还很远。
杜威曾说过：“要想改变一个人，必先改变它的环境，环境改变了，他自然也就会变。”是啊!听了马园长的'讲解，我对环境改变人这一说法更加深信不疑。环境包括物质环境，也包括精神环境，是个体生活的所有外部条件的总和，尽管他不直接决定幼儿的发展，但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。
尽管我们也非常重视环境的创设，但是在环境的创设中却总是存在盲目性，正如马园长所讲“环境的教育价值体现不充分，挖掘和利用不够;在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能;以教师的成品展现为主，缺少幼儿和家长的参与;与主题活动分离等等。其中室内环境脱离主题活动的问题尤为突出。”
经过马园长的讲解，我茅塞顿开，才了解到平日环境规划是费力却达不到预期目的的盲目行为。此时才进一步明确了幼儿园环境创设的基本要求，即：必须像个家，以幼儿为中心，布置要安全、美观、有秩序。让孩子在温馨舒适的环境中轻松自由的创设，达到让幼儿自主动手的目的。教师的角色就从原来的直接动手动脑转变为观察者、倾听者、支持者。这样既满足了幼儿自我表现的欲望，也发展他们的动手操作能力，同时还营造了一个孩子们喜欢的，适合他们年龄发展的环境空间。这样才真正发挥了环境教育价值的功能。
二、对创设与主题环境相适宜的环境方向性更加明朗。
主题环境创设分为两部分：主题墙、主题活动区。主题墙布置可以分为四个模块：信息资料类、观察观赏类、作品展示类、互动操作类。信息资料类即要搜集与本主题内容相适应的图文材料展示出来，使幼儿对本主题有比较全面的了解认识。在这一环节中我们要重视家长的作用，要求家长和教师幼儿共同来完成，从节约的角度，充分利用废旧材料，来丰富我们的资料。观察观赏类与信息资料类紧密联系，互相服务。作品展示类即围绕本主题开展的一些活动及成果进行展示。互动操作类，我认为是最体现教师智慧的一个模块，也是最有难度的一个创设环节。在这个模块，教师要根据主题内容，有所侧重的布置出一个与幼儿能够产生互动、动态的环境，让幼儿通过动手操作达到与主题墙对话的效果。
通过听马园长的讲解，我进一步的明确了活动区域的种类。幼儿园活动区分为三类：常规区域、特色区域，主题区域。像我们平时准备的“娃娃家，构建区，自然角”等属于常规区域;特色区域是指各幼儿园开设的特色教学或园本化开设的专项活动区;主题活动区即与主题活动相吻合的区域。分析我们的活动区创设，平时我们幼儿园的活动区只限于“构建区，自然角”等基本的区域，各班在准备材料、布置区域等方面雷同，没有新意。
孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时时刻刻从孩子的角度出发，挖掘自身潜能，不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段学习的体会，当然，还需要在今后的时间工作中不断的总结与成长，我会一直努力的!
