心得体会是对一段经历、学习或思考的总结和感悟。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学作业的心得体会篇一
段落一：引言（概述数学作业的重要性）。
数学作业是学习数学的重要组成部分，它旨在帮助学生巩固课堂上所学的知识，并提供机会用更广泛的方式应用这些知识。通过完成数学作业，学生可以培养逻辑思维和解决问题的能力。然而，对很多学生而言，数学作业常常是一项烦恼，对他们来说，解决问题是一项挑战。在这篇文章中，我将分享我在解决数学作业中的体会和心得。
段落二：制定良好的学习计划（提出问题和目标）。
在解决数学作业时，制定一个合理的学习计划非常重要。首先，我会仔细阅读作业要求和问题。如果我对某个问题感到困惑，我会提出问题，并尽量寻找答案。然后我会制定一个相应的学习目标。例如，如果一个作业要求我解决一道复杂的方程式，我的目标可能是在一个小时内解决这个问题。通过设定目标，我能够更好地组织我的学习时间，并保持专注。
段落三：寻找合适的方法（灵活运用不同的解题方法）。
在解决数学作业时，有时候我们可能会陷入固定的思维模式中。但是，数学是一个丰富多样的学科，有许多不同的解题方法可以运用。因此，我经常尝试用不同的方法来解决同一个问题。这样做有助于我扩展思维，培养灵活性，并帮助我发现更多解题技巧。同时，我还会注意选择对我而言最容易理解和应用的方法。这种灵活性让我在解决数学作业时更加自信和高效。
段落四：团队合作（与同学们一起解决问题）。
数学作业不仅仅是个人的挑战，它也是一个良好的团队合作的机会。与同学们一起讨论问题，分享解题思路可以互相促进。我们可以共同探讨解决问题的不同方法，相互学习，相互分享。在这个过程中，我们的思维不断被挑战和拓展，我们也能够更好地理解和运用数学知识。通过团队合作，我发现数学作业可以成为一个瞬间点燃学习的乐趣和激情的机会。
段落五：总结（反思学习收获和未来目标）。
通过解决数学作业，我发现了解决问题的乐趣和挑战。我学会了制定学习计划，并逐步培养了自律和坚持的能力。不断尝试不同的解题方法让我了解到数学的广度和深度。与同学们的合作让我更好地理解问题，丰富了我的思维方式。然而，我也明白还有许多需要学习和改进的地方。未来，我希望能够更加耐心和细致地完成数学作业，充分发挥团队合作的优势，并始终保持对数学学习的热爱和兴趣。
结论：
通过解决数学作业，我不仅提高了数学水平，还培养了解决问题的能力和团队合作的技巧。数学作业虽然有时候会令人头疼，但是我相信只要制定好学习计划，灵活运用不同的方法，并与同学们合作，就能够克服挑战，完成一个优秀的数学作业。数学作业是我们成长道路上的助力，通过它我们可以更好的理解数学知识，提高思维能力，为未来的学习和职业生涯奠定坚实的基础。
数学作业的心得体会篇二
1.你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心里!
2.这道题你再做一遍，一定可以做对!
3.老师期待着你的进步!
4.一步错，步步错，多可惜啊!
5.都会，为什么不好好写呢?
6.别让字再舞蹈，站稳!
7.看到你的变化，老师真高兴!
8.全对了，祝贺啊!”
9.好工整的作业!
10.方法太好了，可要细心呀!
11.你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!
12.再细心一些，你准行!
13.计算全部正确，恭喜你!一分耕耘一分收获!
14.细节决定成败’，从细节做起，减少计算错误，好吗?
15.注意：作业认真与否，取决于习惯与态度!
数学作业的心得体会篇三
数学作业展评是一项对学生数学作业的评比活动，旨在鼓励学生积极完成数学作业，提高学生的数学学习能力。这项活动既是对学生学习成果的展示，也是一次交流学习的机会。通过参与数学作业展评，我获得了很多收获与体会。
第二段：展示学生在数学作业中的创新与独特性。
在数学作业展评中，我发现同学们在解题思路上具有很高的创新性和独特性。有的同学在解决问题时，灵活运用了多种解题方法，展现出数学思维的多样性。还有的同学通过图表、模型等形式展示解题过程，使问题更加生动形象。这些创新与独特的解题方式改变了我对数学作业的认识，启发了我更多的思考和理解。
第三段：借鉴他人作业中的经验与技巧。
在浏览他人的数学作业中，我发现了很多解题的经验与技巧。比如，有的同学在解题前先仔细阅读题目，找出关键词，然后用自己的话进行复述和理解，再进行解题。有的同学将复杂的问题进行拆解，分步骤解决，从而更好地理解和掌握了每个步骤的意义。这些经验与技巧的灵活运用让我受益匪浅，提高了自己的解题能力和思维逻辑。
在数学作业展评中，我也参与了展示自己的数学作业。我尝试了多种解题方法，通过图表和文字的结合，系统地展示了整个解题过程。我对自己的解答进行了详细的分析和解释，也对一些容易出错的地方进行了强调和说明。我得到了很多同学的赞赏和双方的建议。同时，我也发现自己在解题时存在一些问题，比如在理解问题时有时候理解不准确，导致解题思路出现偏差。通过与同学们的交流，我更加深入地认识到了这些问题，并找到了改进的方法和途径。
第五段：总结展览的收获与感悟。
总体而言，数学作业展评让我收获颇丰。通过参与展评，我不仅了解到了同学们丰富的解题思路，还学习到了很多经验与技巧。同时，也发现了自己在解题方面存在的一些问题，并得到了解决的方法。数学作业展评是一次对自己学习的总结与检验，也是一次与同学们互相学习和进步的机会。通过这次经历，我对数学作业有了更深刻的理解和认识，也更加积极主动地投入到数学学习之中。
数学作业的心得体会篇四
数学作业是学生在学习数学过程中常常遇到的一项重要任务。合理管理数学作业不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的自主学习能力和时间管理能力。本文将从设定目标、合理分配时间、解决问题、巩固复习以及寻求帮助等五个方面谈谈我在数学作业管理中的心得体会。
首先，设定目标是进行数学作业管理的第一步。在开始数学作业前，我会明确地设定一个明确的目标，以便我知道自己要做什么。比如，我可能会设定一个完成具体题目数量或提高特定知识点掌握程度的目标。设定目标有助于我保持专注，不会在做作业时浪费时间，而是更有针对性地进行学习。
第二，合理分配时间是数学作业管理的关键。我通常会把数学作业分为不同的任务，然后给每个任务设定一个时间限制。这样，我可以更好地控制时间，避免一直在一个题目上卡住。同时，在每个任务之间我也会给自己一些休息时间，以保持身心的放松和集中精力。
第三，解决问题是在做数学作业中无法避免的一部分。当我遇到困难或不知道如何解答一个问题时，我会尝试多种方法来解决。我通常会先回顾相关知识和公式，尝试找到一条思路。如果还是无法解决，我会主动寻找教材、参考书籍或上网搜索相关资料。我发现，积极主动地解决问题对于提高数学水平和解决其他问题也具有重要意义。
第四，巩固复习是数学作业管理的一个重要环节。当我完成数学作业后，我会预留一些时间进行复习。这样可以帮助我巩固所学的知识点和解题方法，避免遗忘。同时，复习还可以帮助我发现自己在作业中容易出错的地方或知识点薄弱的地方，以便下次在做类似题目时能够更加得心应手。
最后，寻求帮助也是数学作业管理的一个关键点。当我遇到一个难以解决的问题时，我会主动请教老师或同学。他们通常可以给我提供新的思路和解题方法，帮助我更好地理解和解答问题。此外，我还会利用各种数学学习资源，比如网上的数学学习平台、数学论坛等，以获得更多解决问题的途径。
综上所述，数学作业管理是一个需要持续努力和层层推进的过程。通过设定目标、合理分配时间、解决问题、巩固复习以及寻求帮助等五个步骤，我能够更加高效地完成数学作业，并提高自己的数学水平。我相信，通过不断的实践和总结，我在数学作业管理方面将会不断提升，取得更好的成绩。
数学作业的心得体会篇五
数学作业批改的几点心得土主中学：闵俊凡作为一名数学教师，最大的感受莫过于作业批改的频繁与枯燥，在传统的应试教学模式的影响下，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。在当今素质教育的大旗下，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的分析、辨别能力等；其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
1、工作强度大，事倍功半：教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：
1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：
（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。
（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。
（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。也使自己从繁重的劳动中解放出来，让自己有了更的时间去思考课堂教学与结构的设计。
数学作业的心得体会篇六
“减负”一直是社会关注的热点话题。我xxxx年参加工作，学校已经开始倡导“轻负担、高质量”的教育教学理念。但二十多年过去了，“减负”效果如何？我在日常教育教学中感受到“减负”已经衍化为比较大的社会问题。尤其能感受到很多家长的焦虑，他们担心自己的孩子输在起跑线上，会不惜重金让孩子抢跑；会让自己的孩子的课外时间淹没在各种兴趣班、学习班中，学生们被迫疲于奔命，失去了自主学习的时间和空间。所以，近日印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，再一次引发了社会热议。
作为一线数学教师，我时刻提醒自己不能仅仅把眼光放在数学教学中，更不能把目光聚焦于数学分数上，要把数学的教育教学纳入学生的生命成长中，让数学学习为学生的生命成长提供养分，为学生健康成长奠基。我始终在找寻着“减负”与“增效”的交点，坚信转变施教者的教育观念、改善教育教学行为方式，“减负”与“增效”是有交点的。
减负、增效看起来是矛盾对立的，有人认为“减负”和“增效”是两条平行线，没有交点。仔细推敲，减什么负？增什么效？所述的对象是有区别的。在我看来，减负减的应该是不必要的压力焦虑，减的是过多的重复操练，而增效增的应该是教育教学的质量和效率，因此它们并不是完全矛盾对立的。“向课堂四十分钟要质量”是我校“轻负担、高质量”的根本，也是我的追求。从数学学习的角度看，数学学习需要适量的练习巩固，但一味通过“题海”来获得感悟，只能达到“事倍功半”的效果。作为数学教师，从教学内容的精选开始，就要确立充分挖掘教学内容承载的思维价值，从而达到“举一明三，闻一以知十”的教学信念。课堂上要达到“事半功倍”的效果，不能满足于点状习题的解答，而要设法挖掘教学内容承载的更多教育的功能，多几个追问，从而拓展和提升学生的数学思维能力。
“减负增效”要落实，改善教学行为是关键。拿数学教学来说，如果不讲究方法，很容易走入题海战的误区。如何让学生摆脱在题海中挣扎？我认为教师需要精心设计不同层次的递进性教学，启迪学生积极思维、主动探究，不断引导学生的思维向纵深发展。比如增加几个追问：学习或解决这类问题学生已经有了哪些经验和基础？解决这类问题的一般路径方法是什么？还有哪些不同的解决路径和方法？如果数据或内容上做一些类似的替换，又能变出哪些似是而非的问题等等。教学中，教师应引导学生借助擅长的形象化思考逐渐向抽象化转换。比如通过解决书上或简单的问题，把重心落在规律或方法的发现上，引导学生在具体问题的解决过程中学会总结提炼，逐渐形成回顾、总结、提炼的意识和习惯，我认为这样的习惯远比解答几道题更为重要。通过变式的训练，给学生强大的思维冲突，让学生在解决问题的过程中感受到观察、比较、分析、策略使用等在解决问题中的重要性，并引导学生“跳一跳摘到果子”，甚至“逼”着学生“另辟蹊径”，通过观察、猜想、验证，发现解决问题的一般方法，我认为这个学习过程的价值远远大于找到答案本身。另外，数学学习中引导学生举一反三，习得迁移类推的能力，既可以帮助学生克服思维定势，培养思维的灵活性，同时还可以让学生真切体验不断发现问题、解决问题过程中的成功和喜悦，激发学生数学学习的兴趣，让兴趣成为最好的老师，使学生在探究中舍得花时间而没有焦虑和压力。
总之，我认为一线数学教师要从数学学习材料中挖掘丰富的教学内涵和教育的价值。只要从多层面、多角度进行不同的思考，就能得到非常丰富的思维成果，从而由点到面、由表及里，把握知识育人的真谛，这就是我认为的“减负”与“增效”的交点！
数学作业的心得体会篇七
在学习中，数学是一门需要动脑筋和逻辑思维的科目。每当完成一次数学作业，总会禁不住思考自己这次的表现如何。为了更好地评估自己的数学能力和进步情况，班级组织了一次数学作业评比活动。通过这次活动的参与与观察，让我深受启发，得到了很多的收获。
首先，数学作业评比活动提醒了我重视每一道题目的质量和准确性。评比中，老师要求我们不仅做到答案正确，还要在答案的推导中清晰地表达出来。正因为如此，每次做题时，我开始更加注重每一步的细节，尽力避免出现疏漏和错误。我了解到数学作业不是简单地完成任务，而是要花心思思考每一个问题的意义和解决方法，增强了我对数学知识的认识和理解。
其次，数学作业评比活动使我认识到了提高问题解答速度的重要性。在评比中，老师要求我们尽量在规定的时间内完成作业，并且还要保证答案的正确性。这要求我们在解题过程中更快地思考和决策，提高了我们的数学思维和反应能力。尤其是在解决复杂题目时，我发现通过加快速度，同时保持思路的清晰和逻辑的严谨，能够更快地找到问题的解决方案。
第三，数学作业评比活动让我懂得了合理分配时间和精力的重要性。在评比中，不仅需要我们在规定时间内完成，还要求我们的答卷整洁、清晰、规范。因此，我开始在做作业之前给自己设立时间目标，明确每道题需要的时间和重要程度，合理安排时间和顺序，以充分利用自己的时间和提高效率。同时，在解答每道题时，我尽量充实答题内容，做到既简洁明了又全面详尽，以展现自己的数学思维深度和逻辑推理能力。
第四，数学作业评比活动给我带来了与同学的交流和竞争机会。在评比中，同学之间会相互交流和讨论各自的解题思路和方法，并通过比较和参考来互相借鉴和进步。这样的交流与竞争使我受益匪浅。通过观察他人的答卷，我发现了一些新颖的解题路径和方法，同时也发现了自己的不足之处。这使得我在每次作业之前都会积极思考和钻研，以期在评比中能够不断提高自己的表现。
最后，数学作业评比活动对我的数学自信心起到了积极的作用。在评比中，我的作业经常得到较高的评价。这让我明白我的数学能力和学习努力是受到认可和鼓励的，增强了我对数学的信心和兴趣。我相信，只要我在日后的学习中持续努力，我一定能够取得更好的成绩和进步。
总之，数学作业评比活动通过激发自己的学习热情和动力，让我在每一次数学作业中都能有所收获和进步。通过合理安排时间和精力、加强问题解答速度、注重题目质量和准确性以及和同学的交流和竞争，我相信我会在以后的学习中取得更好的成绩和发展。数学作业评比活动是一个宝贵的机会，我将把它作为我成长道路上的一个重要经验，不断提升自己的数学水平和能力。
数学作业的心得体会篇八
“双减”背景下，如何设计数学作业？多年来，笔者潜心研究初中数学作业设计，着力探索颇受学生喜爱的集童趣性、适宜性、灵动性于一体的“三元素”作业设计路径，最大限度地激活学生潜能，提升学力。
“趣”，即童趣，是初中数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时，要基于学生的年龄特点及学习心理，将枯燥乏味的作业设计成充满童趣的作业，主动融入多感官体验，让学生享受作业带来的愉悦感。
1.沉浸式作业：突显作业的“诗情画意”
沉浸式作业，是基于新课程理念及教学内容，融合各种先进教学媒体，包含生动形象的生活化教学情境的作业。沉浸式作业有利于突显作业内容的实用性、普及性和科学性，使学生自觉自愿沉浸在有价值的学习中，享受作业的“诗情画意”，心情愉悦地探索解题思路和方法，提高作业效率与实践运用能力。
2.操作式作业：跳出作业的“纸上谈兵”
操作式作业的关键在于，让学生在实践中由直观走向抽象，从直观体验上升到理性分析，搭建知识结构桥梁来促进知识的理解。这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方面的综合发展，可以使兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体，进而提高学生的思维能力和动手操作能力。
3.探秘式作业：权衡作业的“与时俱进”
探秘式作业是针对具有挑战性的作业内容，给予学生更多自主探索和发现的时空。这种作业的重点是使学生对外部信息进行主动的选择、加工和处理，权衡作业的“与时俱进”并加以有价值的筛选。这个过程不仅丰富了课堂学习内容，还扩展了学科视野，培养学生自主探索未知、搜集信息、获取知识的能力。
“宜”，即适宜，是初中数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时，要基于学生立场，顾及各层次学生的心理需求，在作业的难度、数量、形式等方面，努力满足学生个性化发展的需要，让学生享受作业带来的满足感。
1.爬坡式作业：让作业难度收放自若
爬坡式作业根据学生的认知特点和数学基础，遵循“面向全体，兼顾特长，照顾学困”的原则，将作业难度分为基础型、提高型和拓展型等层次。学生可以根据自己的能力自主选择作业。这改变了以往优等生做完了没事干、后进生做不了干着急的局面，最大限度地满足每个学生的数学需求，为每个学生提供适切的发展空间。
2.弹簧式作业：让作业数量伸缩自如
展。
3.套餐式作业：让作业形式张弛有度
套餐式作业考虑到各层面学生的思维习惯、个人喜好、生活环境等因素，把作业的选择权交给学生，改变了以往“一刀切”的做法，提高作业的针对性。以套餐的形式建立作业库，为学生量身定制形式多样的作业，让学生像选套餐一样自主选择作业的形式，既让学生感到自信，又能充分调动学生的积极性。
“灵”，即灵动，也是初中数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时，注重知识的生长点及延伸点，强化知识的结构与体系，启迪学生的高阶思维，自主建构数学概念，着力精准化提质，让学生享受作业带来的成就感。
1.开放式作业：打破作业的“非此即彼”
开放式作业可以根据学生的兴趣爱好和能力水平等，设计一些问题或条件开放的作业，打破作业固有的标准答案的惯性思维。这样一方面可以发散学生的创新思维，另一方面可以有效地培养学生灵活应变的能力，使他们主动探索，独立思考，让学习真正发生。
2.关联式作业：寻觅作业的“藕断丝连”
数学作为研究数量关系和空间形式的一门科学，其知识内部的整体性、关联性十分密切。因此，教师要从教材内容的整体性出发，采用关联式作业，帮助学生在一定的知识系统中明确知识之间的勾连，实现结构化学习。
3.融合式作业：步入作业的“你中有我”
融合式作业可以彰显数学作业“你中有我，我中有你”的别样之美。几个知识点的有机融合，往往可以使学生对数学探究产生浓厚的兴趣，最大程度地引导学生自主建构数学概念，从而让技能在作业中形成、能力在作业中提升、思维在作业中培养。
综上所述，从“趣、宜、灵”入手，开辟初中数学作业设计路径，可以使作业寓练于乐，融入多感官体验，适应个性化发展，着力精准化提质，彰显作业设计的童趣性、适宜性、灵动性，进而让“三元素”作业助力真正的数学学习。
数学作业的心得体会篇九
暑假是孩子们最为期待的假期，是他们远离课本和学校压力的时间。然而，对于许多学生来说，暑假也是完成大量数学作业的时候。虽然暑假数学作业会让孩子们感到厌烦和疲惫，但是通过这段时间的学习，我深刻体会到了数学作业的重要性和作业带来的益处。下面我将分享一下我的心得体会。
首先，数学作业的完成让我重新温习和巩固了所学的知识。在学校的一年中，随着课程的不断推进和新知识的涌现，我们往往会忘记一些基础概念和解题方法。而通过暑假的数学作业，我可以有时间重新回顾并加强自己的基础知识，在做题的过程中巩固这些知识点。这对于我们来说是非常宝贵的，因为数学作业不仅是巩固已学过的内容，也是积累新知识的机会。
其次，数学作业可以帮助我培养解决问题的能力。数学是一门强调逻辑性和推理能力的科目，而做数学作业正是培养这些能力的好方式。通过自主解题，在问题的每一个环节思考，分析和推理，我逐渐学会了独立思考和解决问题的能力，这种能力不仅在数学学习中起到了重要作用，也同样适用于生活中的各个方面。
另外，数学作业教会了我如何合理安排自己的时间。在假期中，没有了课堂的时间限制和作息规律，我们往往会因为偷懒而浪费大量的时间。但是，数学作业的存在迫使我承认，时间是有限的，必须合理利用才能完成作业。因此，在做数学作业的过程中，我学会了制定计划和安排任务，提高了时间管理的能力。这种能力对我们的学习和日常生活都有很大的帮助。
最后，数学作业让我体验到了成就感和快乐。在做完一道又一道数学题之后，当我发现自己可以独立解决问题时，我会感到无比的自豪和满足。这种成就感激励着我继续学习和解决更多的问题。同时，数学作业也让我体验到了解题的乐趣。在解答题目的过程中，思维的运转会带给我一种挑战的感觉，我会不断尝试和探索不同的解题思路，直到找到最优解。这种过程不仅开发了我的数学思维，也让我享受到了数学学习的乐趣。
总结一下，通过一段暑假的数学作业，我深刻体会到了数学作业的重要性和作业带来的益处。首先，数学作业让我巩固了基础知识；其次，数学作业培养了我解决问题的能力；再次，数学作业教会了我如何合理安排时间；最后，数学作业给予了我成就感和快乐。在未来的学习过程中，我会更加重视数学作业的重要性，努力提高自己的数学水平，为更好完成数学作业做好准备。
数学作业的心得体会篇十
在学生的学习生涯中，数学作业评比是一项常见且重要的活动。通过评比的方式，可以对学生的数学能力进行检验和提高，激发学生学习数学的兴趣和积极性。在近期的一次数学作业评比中，我深刻体会到了评比的意义和影响。
第二段：评比内容和规则。
这次的数学作业评比是针对我所在的班级进行的。评比的内容包括四则运算、代数、几何等多个方面，要求学生独立完成并提交作业。评比的规则是根据作业的正确率、完成时间以及解题思路等方面进行评判，最终评出数学作业优秀者。
第三段：评比中的收获。
通过这次的数学作业评比，我深刻体会到了评比中的收获。首先，我对自己的数学能力有了更准确的认识。通过与同学们的比较，我发现自己在某些知识点上仍存在较大的差距，这时我会主动请教老师和同学，加强学习，并在下次的评比中取得更好的成绩。其次，评比提高了我的解题思路和分析能力。在检查自己的作业时，我会仔细审题，并思考多种解题方法，这培养了我的逻辑思维和问题解决能力。最后，评比激发了我学习数学的兴趣和动力。在看到自己取得进步的同时，我也能看到其他同学们的努力和成绩，这激励着我不断进取，不断提高自己。
第四段：评比中的问题与改进。
在这次的数学作业评比中，我也看到了一些问题。首先，有些同学仅仅为了追求高分而草草完成作业，忽略了解题的思考过程，这样虽然能得到高分，但对于学习的帮助却很有限。其次，在评比前，老师没有给予足够的时间进行作业复习和准备。由于时间紧迫，有些同学为了赶进度，只完成了一部分作业，或者交上了错误的答案。针对这些问题，我认为可以通过加强对解题思路的要求，鼓励大家主动探究和思考，将评判重点放在思考过程中而非最终答案上。另外，老师在安排评比活动时，需要提前布置并给予适当时间，以确保同学们能够充分准备和完成作业。
第五段：结语。
数学作业评比是提高学生的数学能力和兴趣的有效方式。通过评比，可以帮助同学们发现自身的不足，并通过努力补充知识和提高解题方法来提升成绩。同时，评比也鼓励同学们相互学习和竞争，提高整体水平，激发对数学的热爱。然而，在评比中也存在一些问题，我们应该不断总结经验教训，加以改进，使数学作业评比更好地发挥其正面作用。
数学作业的心得体会篇十一
作业原本是教师学校日常教学的“小事”,但随着一系列国家政策的出台，成为了国家和社会关注的大事、要事。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。如何立足“作业”，深化初中数学课程改革，充分发挥学校教育的主体作用，助力学生健康全面发展，是广大教师需要思考的新问题。
科学合理的初中数学作业，不仅要促进教学提质增效，同时需发挥好作业育人功能。
要从学科本位学生立场系统设计作业。对数学学科，要确保学科难度不超标、内容不超量。“双减”文件明确分类规定了义务教育阶段学生的作业总量。
比如：布置100以内两位数加一位数的进位加法的作业。刚刚获得首届全国优秀教材二等奖的浙教版初中数学教材张天孝主编对此特别有经验。他罗列了100以内两位数加一位数的进位加法一共369道算式。一般来看，16+7和17+6的价值难分高低。但是在他看来却不一样。像748×7这样的算式会用到进位加法算式28+5和49+3，但是不会出现28+7和49+8这样的进位加法。所以同样都是两位数加一位数，有的只在加法当中用到，但是有的会在后续的乘法中用到，从这个角度来说作业的价值是不一样的。在这369道当中会出现在多位数的乘法当中有60道。所以对于作业设计来说，要把力气花在刀刃上。
当然，不是做得越多、花的时间越多就越容易学好。在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态。有时过多机械重复同水平的练习，会让学生对学习产生厌倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厌”。
华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”在信息化的今天，要帮助学生找到“题海”已不是难事，难的是为每一个学生找到适合成长的“题组”。“双减”文件明确要求：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
顾泠沅教授有一项研究，将认知目标及其对应能力表现水平描述为“操作、了解、领会和探究”的四层次框架。在组织的大样本区域初中数学质量监测的过程中发现，学生对于操作、了解类的目标达成度较好，而领会和探究的目标相对不足。
也就是说，我们常在低水平的层次高频训练，却在高阶思维水平层次低频发展。适当降低这种低阶思维水平的“高频训练”，让学生有更多机会更多时间去经历“高阶思维水平”的挑战，应该成为日常作业教学改进的方向。
探究性作业并不是每一课学习之后都需要设计，而是要对整个单元的数学教学目标充分解读，再根据单元的基础性练习内容剖析学生还需要经历怎样的思考过程，进而进行相应的探究性作业设计。
初中生的探究性作业，不一定要探究出一个新的重要发现，而是让不同水平的学生基于自身的知识经验去表达，去展现他们个性化的思考结论。
比如，人教版三年级的面积单元，我们经过分析发现这一单元的习题已经把本单元需要落实的知识点和生长点都涉及到了。但是，课题组觉得还可以加强习题的开放度，以提升学生个性化的体验和理解，因此设计了一个探究型作业：“画一画，说道理：一个平面图形，周长越长，面积就越大，有道理吗？很有道理，还是毫无道理，还是有一丢丢道理？请画一画写一写，说明白你的道理”。
学生基于自身的知识经验，举例、画图，表达他们自己的看法。不同学力的学生会有不一样的作品呈现，创新火花层出不穷，作品处处现惊喜。这是课堂教学和基础性作业做不到的。
数学家陈省身所说“数学好玩”，数学的作业也可以很有意思很有意义的，不仅仅只是做题，可以阅读、实验、游戏、绘本、魔术、可以stem、可以进行项目化学习。让数学因为作业的形式改变而变得生动活泼、有滋有味。
作为日常教学来说，做好作业的评价，完成了批改，才算完成“作业程序”。“双减”文件对此也有细致具体的要求：教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。文件还特别提到：不能要求家长批改和不得要求学生自批自改。毫无疑问，批改作业属于教师的工作，“精选、先做、全批”是教师作业布置的基本准则，教师也不会要求家长和学生批改作业来减少自己的工作量，但学生因此就放弃作业的“自我检查”，家长就对孩子的学业“放任不管”，这就是对文件的误读。任何关于学生成长的工作，都离不开学生主体的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。
作业的批改看结果也要看过程。老师批改的一个简单的分或者“×”，反映不了学生学习过程的经历和收获，还会掩盖学生作业过程火热的思考、丰富的情感和真切的体验。在批改时，尽量多一些鼓励，多一些尊重。有时一句话，足以鼓励学生的斗志；一个符号，可以缓解学生的焦虑；一个图示，能激活学生的思路。
记录下来，都可以作为学生作业的'作品。
如果我们保持欣赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简单的习题。如在认识圆柱之后，设计“圆柱与长、正方体有异同之处？”这一问题。学生展现出了以完全不同的表达方式与思考路径展现出了完全不同的结果，如下图所示。
要大胆给学生时间和空间，他们从来都不会让我们失望。初中数学项目化学习中，学生用毛线绕出一朵花、用小木棒搭出一座桥、用纸箱板造出一幢小房子……是数学项目组的作业，也是跨学科综合实践的作品，如下图。
数学课程要使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。从作业设计的角度来说，人人可以做不同的作业，要提高作业的差异化水平和个性化水平。未来，如果有信息技术的支撑，基于大数据的作业设计将会更智能，更能促进学生充分的成长。
数学作业的心得体会篇十二
暑假是学生们放松心情、享受假期的时间，然而，对于许多学生来说，暑假也伴随着数学作业的压力。今年的暑假，我也积极地完成了老师布置的数学作业。通过这段经历，我深深地体会到数学作业带给我的益处。
第二段：提高自学能力。
暑假数学作业的一个显著优势是能够提高学生的自学能力。由于没有老师在身边给予及时的指导，只能依靠自己去查阅资料、解决问题。这锻炼了我的独立思考和解决问题的能力。每当我在解题过程中遇到困难时，我都会花时间尝试不同的方法和思路，这让我发现了更多解题的可能性。通过自主学习，我能够更好地理解数学知识，并且对于数学的掌握更加扎实。
第三段：培养耐心和毅力。
完成暑假数学作业需要一定的时间和耐心。有时候，我会遇到看似无解的问题，可能需要花费很长时间才能找到解决问题的方法。但在这个过程中，我开始体会到了耐心和毅力的重要性。当我一次次尝试后，最终取得了一个正确的答案时，我获得了巨大的成就感和喜悦。这对于我的学习和生活都有很大的帮助，因为面对困难我不再轻易放弃，而是会持之以恒地去克服。
第四段：发现乐趣。
数学作业的另一个收获是我发现了数学的乐趣。在课堂上，我们可能只能简单地学习一些基础的知识和方法，但暑假数学作业给了我更多探索数学魅力的机会。在解题过程中，我经常会陷入其中，沉浸于那种寻找答案的乐趣中。而且，通过解题过程，我渐渐发现数学的奥秘和美妙之处，这使我对数学保持了浓厚的兴趣。
第五段：总结。
总的来说，暑假数学作业虽然带来了一定的压力，但我从中收获了很多。首先，数学作业提高了我的自学能力，让我更加独立和深入地学习数学知识。其次，解题过程中培养了我的耐心和毅力，让我面对困难时不再轻易放弃。最重要的是，我通过数学作业发现了数学的乐趣，对于这门学科也有了更深入的理解和热爱。回顾暑假数学作业的经历，我为自己的坚持和付出感到骄傲，相信这也会对我的学习和成长产生重要的影响。
数学作业的心得体会篇十三
11月18日下午，有幸参加了xxx市教研员培训活动，我聆听了上海市教委教研室xxx主任的《双减背景下作业设计的设计与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提高作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说一下自己的收获：
作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们中国的教育。
我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是国家双减政策的基本要求。另外，我们也应该提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。
我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。
通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改，只有这样我们中国的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。
通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的能力，还可以是一个真实的问题，一个综合性的项目服务等。作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。
通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。
作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。
教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。
数学作业的心得体会篇十四
减负势在必行增效永无止境,作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此，“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高学生的学习效率？带着这些疑问，我认真观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》，收获颇丰，使我认识到：
