让学生爱上作文课--“作文指导”学习心得

曹县第一实验小学隆重举办“教学开放周”活动,我有幸聆听了张忠诚老师执教的作文指导课《滚来滚去的小土豆》,以及张老师的作文指导讲座,使我对作文教学有了新的看法与感悟。

“咬着笔杆半天也写不出一个字”“看着作文题目愁眉苦脸”这是我们的作文课常常看到学生写作文的一种现象,而在张老师的作文课堂上,孩子们却对写作文兴趣盎然,将近七十分钟的课堂,没有一个孩子觉得厌烦,甚至在下课时还久久不愿意离开课堂。看看张老师的作文课堂,再想想自己班级的作文课不觉汗颜。仔细思忖,感觉张老师的这堂课可取之处甚多,令我感悟较深的几点如下:

一、和学生成为朋友。

上课开始,能看得出学生是比较紧张的,毕竟是三年级的孩子,面对这么多听课的老师,又是陌生的老师来为他们上课,他们的表现是拘谨的。张老师没有着急上课,而是先通过和孩子们聊天,来消除学生的紧张情绪。“大家觉得女老师和男老师上课有什么区别?”“我在其他地方上课,很多同学都说我长得像一个人,你们觉得我像谁?”两个问题就让学生从开始的不敢回答,到争着举手回答,慢慢消除了老师和学生之间的陌生感。开课前的热身,我们老师也常常使用,但是我发现张老师不同的是,他在热身的同时,也在尝试着和孩子们交朋友,尝试着走进孩子的内心。他不厌其烦地喊了许多同学来回答问题,从第一排关注到最后一排,从举手的同学关注到不举手的同学。我能感觉到,在他幽默风趣的引导下,学生确实消除了紧张感,整个身心都放松了起来。我想,张老师这节作文课的成功,与他和孩子们成为了朋友有着很大的关系,就像他后来谈到的“孩子只有在轻松的氛围下才能写好作文”。是的,要想上好一堂课,无论是哪种形式的课堂,我们首先做的应该是和学生成为朋友,因为只有在成为朋友的前提下,学生才愿意打开心扉与老师交流,才会在课堂上争先恐后地举手发言,才会大声地说出自己内心的真实想法。让学生首先有了学习的兴趣,并在轻松快乐中学到知识,应该是每一位老师所追求的课堂境界。

二、指导学生多个角度的发散思维。

课堂围绕“滚来滚去的小土豆”的两个愿望让学生展开了丰富的想象。听故事编故事本来就是孩子们喜欢的事情,所以“猜小土豆的愿望”这个问题一抛出来,学生们马上就动脑思考,而张老师这时候很郑重的告诉学生,你要想猜好小土豆的愿望,一定要多个角度的想象。虽然孩子们的猜想都是不对的,但却在无形中锻炼了孩子们的想象力,也激发了孩子编故事写作文的兴趣。接下来,张老师把学生分为土豆一组和土豆二组,让学生分组讨论回答小土豆为了实现愿望会展开什么具体行动,又给五分钟的时间让他们把自己编的故事写出来。小学儿童书面言语发展的一般趋势是:书面言语落后于口头语言,书面语言赶上口头语言,书面言语超过了口头言语。很多时候,学生能够讲清,但很难写清。所以,让学生先说后写。心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写,这样学生们已经心中有数,所以尽管时间短,大多学生也完成了书写任务。

课堂上张老师还着重引导学生关注故事情节的曲折起伏。他以电影《流浪地球》为例,让学生明白如果滚来滚去的小土豆顺顺利利实现愿望,故事没有起伏、曲折,就吸引不了读者。只有人物在实现愿望的过程中遇到麻烦、困难,故事才会曲折起伏,才能吸引读者继续阅读。所以他再一次训练学生进行发散思维,提出问题激发学生的文学想象,“你认为小土豆在展开行动中,会遇到怎样的麻烦或困难?”这个问题为学生们提供了一个能发挥他们想象力的空间与契机,让他们有机会“异想天开”,要知道,奇思妙想是产生创造力的不竭源泉,所以学生在回答这个问题时使整个课堂效果达到了高潮。一破三折,同样是让学生先说过后再落笔写作。这节作文课,前后加在一起学生一共写了15分钟的作文,有的孩子却写到了三百多字,对于三年级的孩子,这已经是非常了不起的了。当然,这不仅仅是老师引导的好,也和这群孩子平时积累的习作功底分不开。孩子们多向思维,写得很精彩,想象力非常丰富,作文展示中多次赢得了大家的阵阵掌声。我发现整个课堂,无论学生说的想法有多么奇特和离谱,张老师都没有提出反驳的意见,他在时时刻刻鼓励着孩子,在他的鼓励表扬下,学生越来越自信,越来越愿意说,越来越愿意写。引导写作就是需要训练学生沿着自己独有的想法去思考问题,开拓创新,超越已知,寻求首创性的思维。老师创造性的教,学生创造性的学,更能发展提升学生的发散性思维能力。

三、教给学生具体的写作知识。

在课后的讲座中,张老师提到了作文课与学生本身的写作基础有很大关系,执教老师应该遇弱则弱,遇强则强。

在每次写作前,要安排学生做专题阅读,来丰富学生的素材积累。比如在指导学生写一种自然现象----“雾”这篇文章时,就在上课前让学生搜集有关“雾”的图片和几十篇描写“雾”的语段。这样学生再来写“雾”这篇作文就会轻松许多。在作文课堂上教授“写作知识”很重要,“用知识”是写作课堂的主旨,如果只是让学生读读例文,学生是写不出好作文的,一定要教给学生具体的写作步骤与方法。比如写观察作文,就要引导学生发挥自己的五种感官:看、观、闻、尝、摸,教给学生每写完一种感官一定要加入自己的联想。写想象作文,就要确定好故事的视角,设计故事情节:愿望+行动+障碍+行动+结果,教给学生故事情节的变式:障碍+危机+化解危机+新障碍+新危机+化解新危机等等,张老师今天执教的《滚来滚去的小土豆》就是教给了学生编写故事的具体方法和步骤,孩子们才会才思敏捷、学有所获。

“没有绝对好教的教材,也没有绝对不好教的教材。如果不好教,只是你没有找到合适的方法。”张老师用这句话结束了自己的作文讲座,也给我留下了努力的方向,找到合适的方法,让我的学生也爱上写作,乐于写作,让学生真正体验到写作课堂的魅力!