记得苏霍姆林斯基说过一句话：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。这位教育大师的话，让我认识到了阅读对于教育的无穷力量。于是，我和书的关系越来越亲密，阅读逐渐成为我工作生活的一部分。同时，我也在阅读的过程中越来越理解教育。
去年，偶然间在校图书馆借阅的一本书——《魏书生谈班主任工作》，令我对班主任工作有了更深刻的认识。很多在教育学生时遇到的问题和疑惑也在阅读这本书的过程中迎刃而解、豁然开朗。让我认识到班主任工作不仅是一门学问，更是一门艺术。
一、了解学生的艺术
俄国教育家乌申斯基说过：如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。在“了解学生”这一章中，“谈心”这个看似平常，但经常用到的教育方式，却被魏书生运用地娴熟自如，炉火纯青。
一次，两个学生打起了架。面对这样的事件，魏书生并没有像一般的询问方式那样，问学生为什么打架，追究谁对谁错。而是首先问两个人打哪里了？疼不疼，需不需要上医院？两个学生原本准备挨训，准备对抗的戒备心理解除了。魏书生又接着说：“我知道，你们本不想打。”这时，两个学生顿时来了精神，感觉老师理解他们，争先恐后的表达本不想打架的心理。然后，魏书生又引导他们主动分析并说出打架的缘由。最后请他们各自写了一份《两个自我》的心理活动说明书。最后直到毕业，这两个学生都相处融洽，并为班级作出了贡献。
这次对学生的教育，无疑是一次成功的谈心艺术。我觉得是因为与学生谈心时，教师的态度亲切诚恳，与人为善，没有教训人，审讯人的姿态。这样，学生自然愿意向班主任敞开心扉说真话，接受教育。另外，魏书生并没有让学生写所谓的检讨书，消除了学生的顾虑，而是写说明书，鼓励学生奋发向上，学生真正能够剖析并认识反省自己的错误。
另外书中提到的书面谈心、鼓励式谈心、安慰式谈心等，都让我切身体会到，如果作为班主任，能灵活运用谈心的工作艺术，一定会创造一个和谐的班集体，使班主任工作取得显著成效。
二、开展各项活动的艺术
这本书中给我带来的启示和帮助，还有重要的一个方面，也是我的弱项，那就是开展丰富多彩的各种班级活动。而且令我钦佩的是，魏书生不是为了活动而开展活动。他总能把德育、智育、美育等方面巧妙地融入各种活动中。比如通过开展通过“别开生面的记者招待会”引导学生关心国家大事，培养学生爱国情感。还有“催人泪下的班级辩论会”，加深了同学们之间的理解与尊重，感受到关心比人和被人关心的幸福与自豪。让我不禁感叹：原来开展班级活动也是一门艺术。
刚开始，我照猫画虎，针对我班部分学生上网成风，令老师与家长担忧的现象，策划并开展了《上网的利与弊》辩论会。在激烈的辩论中，正反双方各执一词。最终讨论并通过了班规的其中一项：健康上网。在愉快的气氛中解决了问题。后来，我还针对学生不爱查字典，依赖参考书的问题，创新开展了“查字典比赛”。在班里掀起了查字典的热潮，现在我班的孩子已养成查字典的良好学习习惯。
我想，这种班级活动的效果，比班主任苦口婆心的一味说教好得多。
三．班务管理的艺术
人们常常调侃：班主任是世界上最小的官却管着世界上最多的事。这些事琐碎繁杂但却不容小视。以前的我曾被这些事搞得焦头烂额。但这本书让我看到班主任可以当得轻松高效。
在魏书生的班里每件事都实行“承包责任制”，班里的每个学生都有自己的责任。这样不仅班级事务管理得井井有条，而且锻炼了学生的能力，增强了学生的自信心和主人翁的责任感，可谓一举两得。
于是，从前对学生不敢大胆放手的我。借鉴了这本书中的经验做法，结合我班的实际情况，实行了“一人一岗”的班级管理制度。有负责开关灯的“灯光管理员”有负责摆放整理卫生用具的“劳动工具管理员”还有专门负责课间安全监督的“安全监督员”… …一个学期下来，取得了明显的效果。不禁让我看到了学生的无穷潜力，而且班级事务井然有序，最重要的是学生的能力和责任心得到了最大程度的锻炼和培养。使我的班主任工作也有了质的飞跃。
《魏书生谈班主任工作》这本书让我认识到，班主任工作其实是一项讲究艺术的工作。要成为一个善于观察、善于思考的智者，才能在班主任工作中游刃有余。
再次打开这本书，翻开一页，就犹如是迎面拂过的春风一阵。我庆幸邂逅了这本极富感召力并充满了班主任教育智慧的书。同时也更让我坚信苏霍姆林斯基所说的：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
