在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
山西省语文评分标准篇一
一、积累与运用（满分30分）
1．（1） táo （2） tiě （3）稽 （4）宣 （每小题0.5分，计2分）
2．（1）璧——碧 （2）脚——角（3）废——费（4）换——焕 （每个0.5分，计2分）
3．d （2分）
4．b （2分）
5．（1）为丰富课余生活，学校请来我国一位有教学经验的年轻钢琴家为同学们作报告。
（2）李代沫因吸毒入狱，不仅他对自己的行为后悔不已，而且他的粉丝对此也深表遗憾。
（每句1分，计2分）
6．c （2分）
7．参考示例：那厚重如贝司的，是泉在空谷中汇聚。那雄浑如钟鼓的，是泉在峭壁下飞泻。（能写出事物特点，句式相近即可。 2分）
8．（1）林冲 豹子头误入白虎堂；林教头风雪山神庙；林冲雪夜上梁山等（要求情节与此人相关、语言简洁、书写正确。每空1分，计2分）
（2）a （2分）
9．（1）山岛竦峙
（2）燕然未勒归无计
（3）宫阙万间都做了土
（4）海日生残夜
（5）乱花渐欲迷人眼
（6）采菊东篱下
（7）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱
（8）出淤泥而不染，濯清涟而不妖
（9）学而不思则罔，思而不学则殆
（本题共12分，每空1分，漏字、多字、有错字均不得分。）
二、古诗文阅读（满分20分）
10．阙：现写作“缺”，断缺。良：确实，实在。素：白色。之：不译，主谓之间。 （每词1分，计4分）
11．（1）空旷的山谷传来回声，悲哀婉转，很久才消失。
（2）水（虽然）不是凿石头的凿子，却能穿入岩石。
（每个句子2分，计4分）
12．往来遥观者∕常若雾露沾人∕窥深悸魄。（每断对一处得1分，计2分）
13．下龙门，流浮竹，非驷马之追也。或“流浮竹，非驷马之追也。”（2分）
14．同：二水既盛且速（1分）。异：黄河的孟门之水气势恢宏（1分）。
描写方法运用上的相同之处：都运用了正侧面描写相结合（2分）。（计4分）
突出了小松坚强不屈的性格及勇敢战斗的精神（1分）。（计2分）
坚强、勇敢精神的赞美之情（1分）,同时对那些目光短浅、不识人才、不关心人才成长的人发出深深的慨叹（1分）。（计2分）
语文试题答案 第 1 页 共3页
三、现代文阅读（满分40分）
17.因盗窃入狱刚获释的乔为给女儿买圣诞礼物求职遭拒，却把仅有的钱施舍给乞丐, 把捡到的钱包还给失主，因而意外获得工作。（3分）
18.表达了威斯科特不认可乔给自己入狱找客观原因作借口（1分）,同时也引出他婉拒 乔的客观理由（1分）。（计2分）
19.交代了乔两年前入狱的原因，补充了情节（1分）,使乔的爱女儿、有责任感的父亲形象更 加丰满（1分）,推动情节发展，为下文他再次恳求威斯科特作铺垫（1分）。（计3分）
20.“摸索”是动词，“尽力寻找”的意思。细腻传神地描写了乔倾其所有地满足老乞丐 愿望的动作细节（1分）,施舍不易的窘态暗示了他经济拮据（1分）,更体现了乔善 良、富有爱心的本性，该词极具表现力（1分）。（计3分）
21.与第段“雪开始下了，有风；几片雪花钻进了他的衣领，很冷。”一句相照应（1分）。
交代了事件发生时风雪交加的气候特点（1分），渲染了阴冷、恶劣的环境气氛（1分），烘托乔因求职失败而产生的失落、压抑的心情，推动情节发展（1分）。（计4分）
22.巧合式结尾，令人深思，耐人寻味（1分）。交代求职成功的原因，收束全文（1分），强调是乔的善良有爱心、诚实正直使威斯科特改变了主意，点明主题（1分）。（计3分）
23.①善良有爱心。乔经济拮据却能把仅有的钱施舍给乞丐。②诚实正直。乔捡到钱包后虽有过心理冲突，但能主动归还失主，并不求回报。③爱孩子、有责任感。为了给女儿买圣诞礼物，刚出狱的乔急于求职；两年前盗窃入狱也是为了家、为了女儿。④知错能改。虽有过盗窃入狱的经历，但乔大声向威斯科特表示要改正。⑤乐观、坚强。尽管自己的境况已十分困窘，但乔始终是微笑着对待老乞丐。（答出①②两点，并能找出依据可各得2分；答出其它三点，并能找出依据可各得1分。计4分）
24.一个人只有具备自我雕琢的精神，才有可能走向成功。或“拥有自我雕琢的精神是我们走向成功的基础。”（2分）
25.道理论证、对比论证（2分）。引用《大学》名句和古人名言作道理论据，从正反两方面突出地论证了“自我雕琢需要静心”这一分论点，进而论证了本文中心论点，使论证更有概括性、权威性(2分)。（计4分）
26.参考示例：马克思呕心沥血，博览群书，历经40年，不懈实践，方有《资本论》的诞生。林肯八次参选，八次失败，历时28年，恒心不改，最终入白宫主政。达尔文苦心孤诣，主攻进化论，长达22年，潜心钻研，才有《物种起源》的流传。(能正确概括外国现当代名人典型事例作论据的可得3分；未能结合语境仅能证明论点的.事实论据只得2分。计3分）
27.运用了排比修辞（1分），强调自我雕琢的方法应更在于内强素质这一观点（1分），营造了环环紧扣、层层递进的语势（1分），使文章极具文采和说服力（1分）。（计4分）
28.本段列举小男孩与木桶的事例论述了自我雕琢的另一种方法：通过改变主观因素来面对无法左右的客观环境（1分），是对第⑥段观点自我雕琢更在于内强素质这一方法的补充论证，使论证更全面、更严密（1分）。同时本段还起到过渡作用，引出下文联系社会实际部分的论述（1分）。（计3分）
语文试题答案 第 2 页 共3页
29.参考示例：最可能刮倒我的“风”是攀比之“风”，看到同学们穿名牌鞋、用名牌手机、骑名牌自行车等情况时，我也许会羡慕，从而产生攀比的想法。为防止出现这种情况，我会不断学习知识，树立正确的价值观，增强内在修养，保持内心的宁静与淡定，抵御这种诱惑。(要结合自身实际情况，明确最可能刮倒自己的“风”的内容，还要写出应对的措施。“风”一般指生活中对自己产生不良影响的思想、行为或习惯等，应对的方法要有针对性。2分) 四、作文（满分60分）
内容需要下载文档才能查看
评分说明：
1.没有文题扣2分。 2.字数不够扣2分。
3.每个病句扣0.5分，最多扣3分；每三个错别字扣1分，最多扣3分；每三个不规范的标点符号扣1分，最多扣2分。
4.凡书写规范、美观，卷面整洁者，可奖励1—3分。但不得使语文总分超过150分。书写潦草，难以辨认，最多扣3分。
山西省语文评分标准篇二
项目
评
分
要
点
分
值
说设计意图和教材
1、教材分析准确，透彻，对教学内容在教材中的地位与作用理解正确，创造性地处理和利用教材，内容处理恰当，符合教学实际。
152、教学目标明确、具体、恰当，符合课标要求和学生实际，并能说出依据，说出各个环节落实什么教学目标，如何落实。
53、说出重、难点及确定的依据，教学重难点把握准确。
说教法、学法
1、教学方法、教学媒体的选择能面向全体，因材施教，符合教学原理，切合学生实际，主题突出，符合教学要求。
252、所选教法和教学媒体能充分调动学生学习的积极性和主动性，能充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与学习过程。
53、说出培养学生听、说、读、写能力和语文素养的措施和方法。说出促进学生情感态度价值观发展的方法。
54、重视学生学习兴趣和道德情感的培养。
。有明确培养学生学习能力与习惯的要求。
说教学程序
1、教学思路清楚、层次分明、结构严谨。整体设计新颖、合理，有理论性；能有效落实设计意图。
352、学习难度安排适当、重点突出。重要教学环节的设计合理，说出了重要教学环节的安排和作用，重要环节间的联系、过渡和学生的认知规律。
103、教学过程中的各个环节清晰，讲课和练习时间安排合理。能说明各种练习对新知识与方法的学习、学生能力培养的作用。
104、尊重学生，说明了教学评价、反馈的具体措施；注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度。
说效果
1、说教学目标可能达成情况，教学效果预期。
基本功
1、普通话准确，语言规范、简练、生动、流畅、逻辑性强，具有感召力。教师仪表端庄，教态大方。
152、板书设计合理、简洁；粉笔字等内容正确、美观。
53、整个说课内容设计合理，内容详略得当，结构严谨，层次分明，能熟练使用教学媒体。
总
评
总得分
说课模版
《 》说课
各位评委老师 午好，我是语文 号，我今天说课的题目是《 》（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、小结五个方面来对本课进行说明。
第一方面：教材
《 》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），语言简炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。教学这篇课文计划安排 课时，我今天说的是第一课时。
3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情，使学生。
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：。
第二方面：教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
在-------环节，我将采用-------帮助学生把握重点，在-------环节，我将采用-------突破难点。
第三方面：教学程序
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
环节1 导入新课，预计用时2分钟。
我设计的导语是：
此导语，有利于激发学生的阅读兴趣。
环节2 整体感知，预计用时15分钟。
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识（或者把此项内容放到课文探究环节）。
然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络，边完成如下板书。（教师板书）
新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。
环节3 研读赏析，预计用时10分钟。
请学生先默读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
环节4 质疑问难，预计用时5分钟。
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯，培养学生的探究意识和创新意识。
环节5 拓展延伸，预计用时8分钟。
1、围绕中心，补充材料。
好处：培养学生的联想能力和想像能力，提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。
2、教师介绍相关材料，引导学生阅读。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。
环节6 课堂总结，预计用时3分钟。
通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
环节7 布置作业，预计用时2分钟。
1.选用5个本课所学词语写一段话，好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。
第四方面：板书设计
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
第五方面：小结总体思路和特点（特别是优点），并补充注意事项。
各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计、小结五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
山西省语文评分标准篇三
标准：切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚。
标准：符合题意，中心明确，内容较充实，感情真挚。
等级：三等（11-7分）
标准：基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实。
等级：四等（6-0分）
标准：偏离题意，中心不明确，内容不当，感情虚假。
标准：符合文体要求，结构严谨，语言流畅，字体工整。
标准：基本符合文体要求，结构完整，语言通顺，字体较工整。
等级：三等（11-7分）
标准：大体符合文体要求，结构基本完整，语言基本通顺，字迹清楚。
等级：四等（6-0分）
标准：不符合文体要求，结构混乱，语言不通顺，语病多，字迹潦草难辨。
深刻
1、透过现象深入本质。
2、揭示问题产生根源。
3、观点具有启发作用。
丰富
1、材料丰富。
2、形象丰满。
3、意境深远。
有文采
1、语言生动，句式灵活。
2、善于运用修辞方法。
3、文句有意蕴
有创意
1、见解新颖、材料新鲜、构思精巧。
2、推理、想象有独到之处。
3、有个性特征。
山西省语文评分标准篇四
考试一旦怯场，面对试题就会头脑空空，平时熟悉的公式、定理回忆起来也变得困难，注意力不能集中，等到心情平静下来，已浪费了许多时间，看到许多未作的题目，则会再次紧张，形成恶性循环。这时要迅速进行心理调节，使自己快速进入正常应考状态，可采用以下两种方法调节焦虑情绪：①自我暗示法。用平时自己考试中曾有优异成绩来不断暗示自己：我是考生中的佼佼者；我一定能考得理想的成绩；我虽然有困难的题目，但别人不会做的题目也很多。②决战决胜法。视考场为考试的大敌，用过去因怯场而失败的教训鞭策自己决战决胜。
拿到试卷后，在规定的地方写好姓名和准考证号后，先对试卷进行整体感知，看看这份试卷共多少页、总题量是多少、分哪几大部分、有哪几种题型。这样不仅可以要防止试卷错误，尽早调换，避免不必要的损失；而且通过对全卷作的整体把握，能尽早定下作战方案。重要的是初步了解下试卷的难易度，以便自己合理安排答题时间，避免会做的没有做，不会做的却浪费了时间的情况出现。
考试中经常有的同学答案是错误的，但依然得了分，这说明写出了得分点，而有的同学甚至一点解题思路都没有，只是将公式进行了罗列，也依然得到了分，都是同样的道理。尤其是有多个问题的解答中，如果第一个不会千万不要放弃，一定要浏览完全部的问题，做到每分必争，切忌出现大量空题的情况。“分段得分”的两种情况：对于会做的题目。对会做的题目要解决对而不全的老大难问题，如果出现跳步往往就会造成丢分的情况，因此，答题过程一定规范，重要步骤不可遗漏，这就是分段得分；对于不会做的题目，这里又分两种情况，一种是一大题分几小题的，一种是一大题只有一问的。对于前者，我们的策略是“跳步解答”，第一小题答不出来，就把第一小题作为已知条件，用来解答第二小题，只要答得对，第二小题照样得分。对于后者，我们的策略是“缺步解题”，能演算到什么程度就什么程度，不强求结论。这样可以最大程度地得到分数。
这是贯穿答题过程的根本，应特别注意，包括各类题型的基本格式，理科计算题的公式、步骤、结果呈现形式等，如物理学科的“已知、求、解、答”，每个算式的三等四项（字母=公式=数字代入式=结果），化学科分子式、化学方程式的规范书写，数学科的规范作图、几何证明题书写规范等，避免不必要的丢分。
答题过程中，尽量立足于一次成功，不出差错。但百密不免一疏，如果自己的考试时间还有些充裕，那么根不可匆忙交卷，而应作耐心的复查，将模棱两可的及未做的题目最后要进行检查、作答，特别是填空题、选择题不要留空白。时间允许的情况下，理科可以尝试用另外的方法求解再核对结果，或者已未知条件互换求解，以确保万无一失。
山西省语文评分标准篇五
内容a．内容b．语言c．篇章评分细则
切合题意思想健康中心明确内容具体感情真实语言通顺偶有语病结构完整
条理较清楚以38分为基准分，适当浮动：
①具备b项和另一项条件，其余一项达到三类卷标准的，获得基准分；
③具备b项条件，而另两项只达到三类卷标准的，酌情减分。
以30分为基准分，适当浮动：
①基本具备abc三项条件的，获得基准分；,
②其中b项较好的，酌情加分；
③另有某些缺点的，酌情减分。
偏离题意中心欠明确内容不具体语言不通顺语病较多条理不清楚
以22分为基准分，适当浮动：
①凡属abc三项之一者，评为四类卷，获得基准分；
②另两项较好的，酌情加分；
③兼有abc两项以上情况的，酌情减分。
文不对题不知所云语病严重文理不通结构混乱不能完篇
以13分为基准分，适当浮动:
③兼有abc两项以上情况的，酌情减分。
1．漏写题目扣1分。2．错别字每3个扣1分，重现不计，最多扣2分。3．字迹工整的加1─2分；字迹潦草，难以辨认的酌情扣1—3分。4．字数不足550字，每少50字扣1分；不足400字，降一等。5．凡认为有严重错误的答卷，评卷领导小组研究处理。
为了更好地备考中考语文作文，想必大家对中考语文作文评分标准比较关注，我们以2014年江苏南京中考语文作文评分标准为例，帮助大家知己知彼百战百胜。
同学
们可根据这个标准来提升自己的作文档次！（一）评分标准：中考作文评分分为基础和发展两个等级评分。评分程序是先整体评定基础等级，再评定发展等级。
1．基础等级（40分）
从内容、结构、表达三方面评定作文类别。
2．发展等级（10分）
只要具备下列四点之一，即可赋发展分：
①有深度；②有个性；③有文采；④有创新。
（二）不看后悔：扣分禁忌
1.
关于
整体要求：（1）错别字每三个扣1分，重现的不计，最多扣2分。
（2）标点符号错误较严重者扣1分。
（3）字数每少50字扣l分，最多扣2分。
（4）作文总分不得超过50分。
2.关于审题
偏离题意的，如果能判断是完全离题的作文，给15分以下；如文章前后有适当点题的文字，在25分上下酌情给分，但不能超过30分。
3.关于基准分
作文评分的基准分都定在35分。达到了基本要求，基本符合题意，语言也过得去，比较平一些的文章，就可以打35分。
4.打分的程序：
（1）50～45分；（2）44～40分；（3）39～30分；（4）29～15分；（5）14分以下。
所以，评估一篇文章，首先要能够把它定位在某一档中，这样，评分就不会出现大的失误。
5.关于评分重点:
评分标准中以题意、内容、语言和文体为重点。我们主张在这四项中，以内容和语言为重点。除了审题，文体也可以适当降低要求。这里的文体，不是指议论文、记叙文和说明文，而是指更广泛的文体概念。
6.关于问题作文
若作文具备以下四点之一，则视为问题作文：（1）内容上有严重政治倾向性错误；（2）作文雷同；（3）前后笔迹不一致；（4）在文中有特殊记号。问题作文提交组长或阅卷大组处理。
1.工作量大，易产生疲劳：不愿意仔细看，主题不清，立意不明的，直接打入低类。看得费力，主题句没找到或不好找到的，打低分；电脑阅卷，字迹模糊，扫描不清失信息，老师看得吃力影响分。
卷面“容颜”须装扮，要讨“考官”心喜欢。
一是，必须用专用笔答题，浓淡适度；少涂抹、轻涂改，即使涂改，也要按规定（将所修改的内容用双横线划掉，然后在其上或下写上应改成的内容）轻轻地涂，清晰地改；二是，字不要写得太大、太松散，有格的也不要写得太饱满，字体要端正，不要太歪斜（斜度大的扫描出来很朦胧，模糊不清），字距行距也不要太大。千万注意：模糊不清难以辨识的无论简答题还是作文一律判零分。
2.阅卷老师易产生主观性。我们必须想办法使阅卷老师的主观能动性向着有利于你的方面发展，否则便会造成直接排斥。
隔皮猜瓜原有“道”，作文写作有“诀窍”。
俗话说得好：“宁可丢了芝麻捡西瓜，不许捡了芝麻忘西瓜。”我们常常形象地把“作文”比作“西瓜”，因为它在120分的语文卷中占据了50分，比重之大显而易见。当然作文“网阅”的打分也就成了大家关照的重中之重。
为公平、公正起见，各地招考委制定了作文“网阅”的新规则：两个阅卷老师打分差距超过5分（5分以内的取两人的平均分），交由第三人批阅打分，如果第三人打分与前两人打分差距还是较大（不大的就取三个人的平均分）就交由第四人（终评人）批阅，并以第四人所打的分为终结分（一锤定音）。
关注作文写作，重视作文训练，那种“作文实质上就是碰运气，不用做准备”的观点是极端错误的，应积极准备，科学系统训练。
3.评分标准是阅卷教师的唯一准绳。按照评分标准写作文是作文稳中求胜的关键。我们必须真正地弄清写作的评分标准。
以基础等级（内容+结构+表达共40分）和发展等级（10分）为基准，并且对评分细则有了补充说明：以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分（先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级）。
还有以下几点需要清楚：
a.正确理解“深刻”与“含蓄”。要言之成理，能落到一个具体的点上，或深入本质，或抓住规律，或揭示原因，透过现象看本质。含蓄并非朦胧，更不是晦涩，它是委婉表达的一种特殊形式，作文时应该明确地表达自己的观点。
b.着眼“真挚”与“现实”。多角度地观察
生活
，发现生活的丰富多彩。写出真情实感，感情要真挚。c.重视“创新”与“文体。立意“创新”≠大唱反调，体式“创新”≠追求花样，选材“出新”≠写社会阴暗面，语言“求新”≠语言异化。至于“文体”应根据
话题
和自己的特长而定，最好采用记叙文、散文、议论文三种常见样式，少采用诗歌、戏剧、寓言等体裁。d.关注“是
什么
”“为什么”和“怎么办”。结论：阅卷教师看我们的卷子时间很短，我们必须让自己的作文适应阅卷教师的改卷需求。
1.要求你必须体现积极的人生观，切忌低俗或偏激
2.要求你不要写危险题材。
校园
恋情、抨击高考制度。3.要求你卷面要整洁美观。字迹不清，卷面模糊，勾画较多，会降分的。字可以不漂亮，但必须好认。
4.阅卷教师给你的时间是九十秒：你必须主题鲜明，你必须优点突出。
1.偏题跑题，输定了。
2.没有题目，题目不合要求，不只扣3分。
3.字数不够，损失绝对惨重。
4.不要写错别字，一定写过文章至少读上一遍。
5.没有结尾，不得高分。结尾一定要扣题、照应开头，否则损失大。
6.材料作文抛开试题所给的材料，直接划入四类卷。
7.机械套用考前作文或
范文
，最高进入三类卷。8.文体不要四不像。
9.要多从课本里找素材。
10.不要写与考试无关的话。如写阅卷教师多么辛苦，请多给自己一些分，请多同情学生，手下留情之类。
11.写作基础不牢，不要盲目创新。
12.尖子生：力求不犯低级错误：卷面草，低档；立意偏，低分；思想偏激、另类，文意深奥，低分。
13.作文基础好的学生，力求做到：以题目贯穿始终；形象具体，感情真挚，主题鲜明。
14.作文有困难的学生，力求做到：文通字顺，立意准；掌握技巧，制造亮点。
标准2
①基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点。符合文体，指符合考生根据题意和内容自选的文体要求。②发展等级评分，依据评分点，不要求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。③缺题目扣2分，每3个错别字扣1分，重复不计;不足字数，每少50字扣1分。④确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内偏后评分，“发展等级”不给分。⑤作文评分时全员平均分控制在42分-45分之间。
