摘要 新课标明确指出：“学生应该具备基本的口语交际能力，在交际活动中要学会倾听、表达和交流，要能文明进行社会交往以及人际交往，发展合作精神。”就低年级小学生而言，语言能力本身就差，要怎样创造口语交际氛围，激发口语交际中的互动性，培养小学生的口语交际能力呢？本文对此进行探讨。
关键词 口语交际；游戏；情境
口语交际的中心就是“交际”，就是交际两方借助口头语言实现沟通交流的动态化过程。要进行口语交际必须要有话题，围绕话题展开交流，可以陈述事实，也可以表达情感，还可以议论评价，最终实现特定的交际目的。由此可见，要实现口语交际，交际双方就必须要有互动。也就是说，要培养小学生的口语交际能力就必须要强化口语交际中的互动性。
一、引入游戏，激发学生互动意识
喜欢游戏可以说是小学生的天性，要在口语交际中激发学生的互动意识，引入游戏是最有效的方式。而且，通常小学生的胆子都比较小、开口也难，在口语交际中就更要注重以学生感兴趣的人或是事物为切入点，循序渐进地为学生打开口语交际的“门窗”，引导学生进入口语交际的“互动城堡”。如人教版小学一年级语文口语交际《五彩的幻想――我们的画》的教学就可以引入游戏，激发小学生的互动意识。
首先，教师可以引入“大家来做小老师”的游戏，出示一幅画，并对画做一定讲解（如：画中有飞舞的蝴蝶，有盛开的鲜花，有绿油油的小草，真是一个美丽的地方，老师真想走进去看一看），然后由学生来评价（同学们觉得有画得不好的地方吗？谁对画有更好的看法呢？）。游戏规则：所有学生都要当小老师，对出示的画进行评价，谁表现得好就能获得小老师勋章。在学生评价的过程中教师要注意两点：一是要适当引导学生；二是可以组织小组，以小组的形式展开评价。接着，就鼓励学生“你说、我说、大家说”，让学生们自己动手画画，然后同桌或是小组成员间相互评价，共同探讨交流，让学生们自己选出画得最好、说得最好的学生，评为小画家；同时教师还应该鼓励小学生勇敢站上讲台给同学们讲讲自己的画，并适当引导学生组织语言，提醒学生多用“谢谢”“请”等礼貌用语。最后，教师就引入“画家就是我”的游戏，鼓励学生们勇敢展示并讲解自己的画，然后由学生们共同评选出优秀的画家，教师要给优秀画家贴上标志并给予鼓励。这样，在整个游戏过程中，有老师的引导，有同学的相互讨论，有学生的发言讲解，所有学生都能积极发表自己意见，相互进行口语交流，逐渐培养互动意识。
二、紧贴实际，锻炼学生互动能力
语文可以说是教学资源最丰富的课程，跟实际联系也最为紧密，语文中口语交际的教学又是实践性很强的活动，学生要想具备良好的口语交际能力就必须要进行大量的实践。对低年级小学生来说，实践能力本就较弱，要想将学生尽快引入口语交际实践中，最有效的方式就是要紧贴实际，从学生熟悉的实际生活入手。除了课本上跟实际有关的素材外，教师也可以充分挖掘实际生活中的素材。如在母亲节前夕，教师就可以要求学生们亲手为妈妈制作节日卡，送上祝福语，在母亲节当天，教师就可以准备一节口语交际课，话题为“我的妈妈”。
教师：同学们知道今天是什么日子吗？
学生：母亲节。
教师：老师知道同学们都很爱自己的妈妈，也为妈妈准备了节日卡片，送上了节日祝福语，相信现在同学们还有很多话想说吧，那么现在老师就给你们时间自由交流，谈谈自己的妈妈。
（在交流过程中，学生们可以相互欣赏节日卡片，相互诉说自己对妈妈的节日祝福语，诉说自己妈妈的好等。）
教师：好了，经过一段时间的讨论，老师想知道同学们都讨论了些什么，有谁可以告诉老师呢？
――我妈妈每天都给我做很多好吃的。
――我妈妈很关心我，每天都会检查我的作业。
――我妈妈周末会带我去书店买我喜欢的书。
……
“我的妈妈”这个话题可谓是最贴近学生实际的，是学生最亲近的人，一说到夸自己妈妈，学生们都会争相诉说。在这个过程中学生们的互动性都被激发出来了，口语交际能力和互动能力也得到有效锻炼。最后，教师还可以鼓励学生回家后将自己制作的节日卡送给妈妈，并送上祝福语，让学生的口语交际能力得到强化锻炼。
三、创设情境，实现学生多元互动
小学语文口语交际教学的主要场地就是教室，这对学生的思维和想象能力是有一定局限性的，而且口语交际本身就要建立在双向互动的基础上，为此，教师可以多创设情境，给学生制造口语交际条件，让学生置身于情境中，积极主动参与互动，打开学生的思维和想象空间，促进学生个性发展的同时让学生的口语交际能力也得到有效培养。
1.角色表演。就是在口语交际活动中鼓励学生扮演各种角色，如医生、护士、收银员、服务员、顾客等，除了人物的角色扮演外还可以是动物和植物，如大树爷爷、小草、小花、小猫、太阳公公等。如教师可以设置一个口语交际情境“春天来了”，让学生们扮演大树、小草、小花、小鸟等角色，诉说自己对春天的感受。
2.活动体验。创设课堂活动，让学生置身于活动中，获得真实的体验。如教师可以创设搭积木比赛，以小组的形式参加，鼓励小组成员为自己小组的比赛出谋划策、摇旗呐喊，在比赛中学生们体验很深刻。之后还可以对比赛结果展开延伸讨论，让学生自由交流比赛中的感受、体会等，使互动达到最佳效果。
3.模拟情境。如人教版小学二年级语文口语交际《秋游》的教学中，教师就可以模拟秋游情境，准备好秋游道具。先让学生们回忆以前秋游都去过哪，做过些什么，秋游时最深刻的印象是什么……将学生逐渐带入秋游的模拟情境中，接着教师就将事先准备好的东西展示出来，让学生们自由讨论在秋游可以安排哪些活动、需要注意哪些问题等；最后教师就鼓励学生用准备好的秋游道具进行“秋游”。这种模拟秋游的情境能充分调动学生们的兴趣，让学生在快乐中互动，在快乐中提升口语交际能力。
综上所述，在小学语文口语交际的教学中，教师在采取多种方式激发口语交际互动性的同时，还应该充分考虑小学生的身心特点，让学生感觉进行口语交际、在口语交际中互动是很轻松、很愉快的一件事情，让学生都愿意积极主动进行口语交际，进而逐渐培养学生的口语交际能力。
