摘要为了更好地贯彻落实习近平总书记提出的“立德树人”的教育根本任务，本文主要研究如何在“计算机应用基础”教学中体现思政元素，找准切入点，充分利用好课堂教学这个主渠道，更好地将十九大精神、榜样精神、工匠精神和社会主义核心价值观融入教学，突出知识传授与价值引导的有机统一。
关键词计算机应用基础课程思政应用研究
1前言
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]。“计算机应用基础”是目前高职院校普遍开设的职业基础性课程，目的是在信息技术高速发展的今天，为学生日后走上工作岗位使用计算机解决实际问题奠定良好的基础。如何在“计算机应用基础”教学中体现思政元素，找准切入点，更好地将十九大精神、榜样精神、工匠精神、社会主义核心价值观和职业道德融入到教学内容，应用到课堂实践，从而实现该课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，贯彻落实习近平总书记提出的“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题，达到立德树人的教育根本任务，是我们需要研究和关注的。
2目前高职院校思想政治教育的现状和遇到的问题
高等职业教育是我国教育的重要组成部分，肩负着培养社会主义建设者和接班人的使命。其根本目的在于提升学生整体素质，使其具备本专业所需的专业知识和操作技能，成为社会需要的应用型人才。随着社会的发展，学校对于学生思想、人文的教育渐渐被专业技能的培养、校企合作和就业所替代。学生对于自己的未来，缺少规划，对于未来的就业，他们更看重薪资待遇、职业发展，根本不在乎国家和民族是不是需要我，更不愿意到条件艰苦的岗位上去锻炼自己。在学生中，存在政治信仰缺失、理想信念不坚定、个人价值取向扭曲、不讲诚信、缺乏社会责任感、怕吃苦、缺少团结协作精神、心理素质不好等问题。
3目前“计算机应用基础”课堂教学存在的问题
在问卷调查和对教师的访谈中，很多教师都抱怨现在的学生越来越不好教了，不像以前的学生———尊敬老师、听话、班级荣誉感强，现在的学生多以自我为中心，对教师的说教不放心上，对自己的成绩也满不在乎，而且，这些问题已经越来越明显，可以说是普遍现象，分析原因主要有两个：一是学生素质下降，层次不一。以我院为例，招收的学生类别很多，有高中生，也有中专、技校的学生，尤其近几年受本科院校扩招、学生生源数量不断减少，同时，在各省市录取中，高职招生又基本属于高招的最后一批，使得生源质量整体下降，招收进来的学生分数较之前有很大程度的下滑，学生素质参差不齐，能力水平相差较大。二是随着信息技术和智能手机的飞速发展，计算机已经逐渐失去对学生的吸引力，取而代之的是智能手机，学生将更多的注意力集中在了刷微博、聊微信、玩游戏上，虽然教师不用担心纪律，但是真正听课的人寥寥无几，学生完全沉浸在手机中，缺乏与教师的互动交流，更不用说学生是否积极在思考、是否真正学到了知识。久而久之，授课教师也失去了讲课的热情，甚至个别教师会感到上课是一种折磨，失去了讲课的热情，讲出来的内容就会枯燥乏味，就更吸引不了学生，这样，就形成了一种恶性循环。
4“计算机应用基础”课程如何体现课程思政内容
4.1从教师自身着手，转变观念，摒弃原有的教育理念，帮助学生系好人生的纽扣
对于学生的素质教育、理想信念教育、职业道德教育不应仅仅是思政老师在思政课上要完成的任务，而是所有教师在所有课程的教学活动中都要体现出来的，这样才能达到全程育人的目标。站在新时代，面对新形势，作为职业教育的教师要扭转目前教学中重知识传授、技能培养，轻育人教育的状况，牢固树立教师“全员育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”新观念，将立德树人落到实处。首先，教师要加强自身建设，在学生成长中充分发挥示范引领的作用。习近平总书记曾说过，“传道者自己首先要明道、信道”。作为高校教师要提高自己的政治站位、坚定自己的理想信念，这样才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其次，教师要注重提升自身的人格魅力。
4.2深入挖掘教学内容的深度融合，充分利用好课堂教学
这个主渠道，突出授课中知识传授与价值引导的有机统一我们以介绍计算机基础知识为例，这一章主要介绍计算机的发展史、软件和硬件系统组成等知识，以前我们多从世界角度出发来介绍相关的内容，学生可能知道世界上第一台计算机叫什么名字，哪年诞生的，但是，如果问学生中国第一台计算机是哪年研制成功、叫什么名字？中国最快的超级计算机叫什么名字，在世界排名第几？我想绝大部分学生都回答不上来，因为书本中没有涉及这些内容。而事实上，中国在计算机领域的发展对世界的贡献是不能小觑的，目前中国计算机在很多方向的研究上达到了世界前沿，部分计算机水平已经达到国际领先。因此我们可以在这一章节的授课内容中引入中国计算机的发展史、中国超级计算机的发展和近几年在世界超级计算机排名中的变化、中国在AI领域取得的成就以及有关中国自主研发的芯片等等具有中国元素的内容。通过以上内容，向学生讲明中国计算机事业起步虽然比美国等世界发达国家晚了13年，但是经过几代科研人员艰苦卓绝的奋斗，使中国的研制能力达到了国际前沿的水平，中国与世界的差距不是某些人所想的“被拉大了”，而是逐渐在缩小，尤其是具有自主知识产权的“龙芯”芯片诞生，打破了国外一直以来的技术垄断，结束了中国近二十年无“芯”的历史，结合目前所倡导的爱国情怀、社会责任和创新能力等内容，让学生更加深刻地体会到国家综合国力的提升和自己作为中国人的自豪和骄傲，同时让学生从老一辈科研人员身上学习他们勇于创新、敢挑重担、艰苦奋斗的工作精神，从而达到课堂教学育人效果的最大化。
4.3考核内容的融会贯通，注重将计算机应用技能和学生养成教育相结合
这也从一个侧面反映出学生的一个状态，有的同学仍沉溺于网络游戏，没有真正意识到自己肩负的使命和历史责任。通过对“计算机应用基础”和“思想政治理论”两门课程授课计划和任务的比较和研究，我们发现在思政实践课中有“新闻播报”这个作业，要求学生将近期发生的政治事件、国际事件、法制事件、校园事件、经济事件制作成PPT，于是，我们将思政实践课的要求引入PPT大作业，设计出既能体现思政元素又能考核计算机操作水平的综合性作业要求，使学生能够充分利用课上时间更好地完成两门课的考核或者实践作业。一方面，解决了没有电脑的同学去网吧完成作业容易被环境影响沉迷上网玩游戏的风险，另一方面，在课堂如果遇到问题，教师还可以进行指导，做出的作品在内容和质量上都得到了保障，从而达到思政元素和“计算机应用基础”课程的深度融合。
4.4创新课堂教学模式，积极探寻思政和计算机应用基础
两门课程的课堂混合教学模式目前，我国高等职业院校的思政教育还是以思政教师教授思政课程作为学生思想政治教育的主要途径，这种单一的思政教育模式有如下不足之处：首先，学生对思政课的学习热情不高。由于思政课程内容过于抽象和宏观，使学生认为教师所讲的内容离自己的生活实际很远，导致思政课曲高而和寡，在思政课堂上能够认真听课的学生很少；其次，受思政教师专业背景所限，思政课程中涉及的一些专业性很强的问题，思政教师往往难以向学生阐释清楚，导致学生不能通过思政课解决一些具体和实际的问题。因此，我们除了将思政实践课“新闻播报”的要求引入PPT大作业以外，还初次尝试了两门课的混合教学，也就是我们和思政老师一起将任务提前发给学生，思政教师主要布置主题、内容、形式、播报时间要求，我们主要对PPT制作和新闻播报稿的排版提出要求，然后让学生在计算机课堂上按照要求完成这个作业，如果有操作上的问题，计算机教师也可以进行指导，到了思政课需要学生展示的时候，先由学生上台播报，由思政教师和计算机教师分别从内容和技术两个方面来评定这个作业的完成情况，指出不足，共同形成该项作业的成绩。
5结语
课程思政建设重点在思政，关键在教师，成效在学生。两者相辅相成，是不可或缺的。我们希望通过课程思政建设找到这个融合的点，把思政元素融入计算机教学的整个过程，来解决目前授课过程中出现的问题，从而达到与思想政治理论课同向同行的目的。十年树木，百年树人，我们要把立德树人融入课堂、教育教学、实践等各个环节，整合资源，帮助学生系好人生的纽扣，以达到润物细无声的效果。
参考文献
[1]搜狐网.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[EB/OL].2017-03-20.
[2]万力.论高职院校课程思政建设的必要性———以会计学专业课程为例[J].北京农业职业学院学报,2018(12):31-32.
[3]钱允凤.高职院校行业英语教学如何体现课程思政[J]河南教育(职成教),2018(11):56-57.