在新形势下，干部培训的要求越来越高，这就要求教师必须创新培训方式，进一步提高培训的质量和效益。本文客观地分析了目前干部培训讨论课程存在的问题，并提出了注重需求调研、注重科学组织、注重总结反馈的建议。
一、新形势对干部培训的高要求
正是在上述要求下，各级培训机构领会精神，积极探索，在干部培训的过程中不断创新培训方式。如在课程设计上，除了安排一定的理论教学课时之外，还应安排适量的讨论课程，让学员有一个交流工作经验和心得的平台。通过这种交流平台，可以使学员相互学习和借鉴工作经验，也可以打开学员的思维，激发他们的新思路，产生新观点。
二、干部培训讨论课程存在的主要问题
1.认识不清
认识不清，主要表现在两个方面：一是设置讨论课程的意图不清;二是教学目的不清。讨论课到底是交流经验，还是提供领导决策？是主流课程，还是辅助课程？是正常学习，还是身心放松？认识不同，态度和行为就不同，效果也就千差万别。
2.选题随意
选题随意性比较大，主要表现在选题没有针对性。针对不同的培训对象，有的培训机构设置相同的讨论议题;有的培训机构议题多年不变;有的培训机构按自己的意愿随意设置议题;不一而足。
3.组织不力
讨论课程组织得如何，主要取决于组织者的能力和水平。组织方面的问题有：是否提前下发和告知议题，是否给学员留有足够的思考、调研和准备时间？是学员随意发言，还是有人记录？是分组讨论，还是集中汇报？有的培训机构认为讨论课比讲授课轻松，以工作量减半来计算教师课程的报酬待遇，严重挫伤了教师组织讨论课程的积极性和主动性。
4.缺乏总结反馈
虽然各培训机构的做法不同，但大多都流于形式。有的讨论课程结束后，既没有总结，也没有文字材料，更没有形成向上级主管部门汇报讨论成果的文字，以至于讨论的问题一直得不到有效解决，仅仅为讨论而讨论。
三、以“三个注重”提升讨论课程实效
1.注重需求调研，科学设计讨论主题
因此，讨论课程应严格根据培训对象、培训目标的不同，通过实地调研和问卷调查，在尊重规律、契合上级部门方向性要求的前提下，充分了解基层工作存在的问题和矛盾，抓住主要矛盾，有的放矢地设计讨论课题，既体现出时代性、超前性，又紧贴工作实际，做到不空洞、有针对性、可操作。
2.注重科学组织，实现集思广益
组织好讨论课程，一是开班前要及时把讨论议题下发到即将参训的学员手中，让他们有充分的时间思考和调研，也可以要求学员自带调研材料参加讨论;二是要营造开放、民主的氛围，让学员畅所欲言，形成头脑风暴;三是人多的班级一定要分组讨论，可以为每个小组安排一名教师，选择一名组员做好小组成员的发言记录;三是小组讨论完以后，教师要组织集中汇报讨论，每组选一名表达能力较强的成员代表本组表达观点，最后组织讨论的教师要综合各组观点，做总结发言。
3.注重总结反馈，推进培训实效
在讨论课程中，总结和反馈非常重要。讨论课既不是为讨论而讨论，又不是让学员放松休息。要提升讨论课程的实效，一是讨论要形成成果，特别是要在有关工作中亟待解决的问题和建议，及时形成书面文件，向上级决策部门反馈。这样做，不仅可以避免重复讨论同一个议题，浪费人力物力，还可以及时有效地解决工作中的实际问题，提高工作效率;二是要及时归档每次讨论的文字、影像材料，便于以后查找;三是每次讨论完成后，组织讨论的教师要一起研究讨论课程的成败得失，以便进一步改进工作，提高效率。