随着我国法制建设的不断加强，相对独立的教育法制体系已初步形成，但还不完善。现今大学生与高校的法律官司日益增加，引起社会的广泛关注。这一方面让教育工作者感到中国法治的强化使教育工作正面临着新挑战;另一方面也促进了教育工作者法律意识的提高。要实现教育法治，法律对大学生权利的保护至关重要。
一、大学生应享有的权利
1.大学生作为公民，应享有我国《宪法》所规定的公民应享有的权利，包括平等权、受教育权、财产权、人格权、选举权与被选举权等，其中人格权又具体包括生命权、健康权、身体权、肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权、婚姻自由权等。
2.大学生作为受教育者，依法享有我国《高等教育法》第四十二条所规定的权利:(一)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料;(二)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金;(三)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书;(四)对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼;(五)法律、法规规定的其他权利。
3.女大学生享有我国《妇女权益保障法》第十五一一十七条规定国家保障妇女享有与男子平等的文化教育权利。学校和有关部门应执行《妇女权益保障法》的规定，保障大学生女在各方面享有与男子平等的权利，在录取学生时，除特殊专业外，不得以别为由拒绝录取女性或者提高对女性的录取标准;还应当根据女大学生的生理特点，在教育、管理、设施等方面采取有针对性的措施，保障女性青少年身心健康发展。
4.未成年的大学生应享有我国《未成年人保护法》的所有权利，得到来自家庭、学校、社会、司法的保护。
5.大学生也应享有教师应尽义务的权利，在我国《教师法》第八条教师应当履行的义务中规定:(三)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动;(四)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;(五)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
二、大学生容易受侵害的权利
由于一些高校管理欠缺应有的规范，学生权利受到侵害的现象屡有发生。大学生容易受侵害的权利主要有以下几个方面:
1.大学生的受教育权。受教育权是受教育者依法享有的接受文化教育、劳动技术教育其他方面教育的权利。大学生的受教育权是我国宪法承认并保护的权利。
现今，教育在人的成长和发展上的影响非常重要。高校有权利对学生进行管理;高校也有权利制定校规校纪并对学生行使处分，但不能违背国家法律的，更不能侵害受教育者的基本权利，要注意合法性和适度性。高校自定的管理制度应当规范，且不得与法律、法规、部门规章及地方性法规相抵触。
很多学校都有考试作弊，开除学籍的规定，但学校开除学生学籍的行为，直接剥夺了学生接受教育的基本权利，也违反了我国宪法、教育法和高等教育法关于中华人民共和国公民有受教育的权利的规定。因为学校对学生处罚的依据是《国家教育考试违规处理办法》、《普通高等学校学生管理规定》和学校的学生考试违纪处分细则，这些规章规定均不是法律法规，而在我国宪法、教育法、高等教育法、行政处罚法等法律法规中均没有规定学校具有开除学生学籍的法律认可的职权。
2.大学生的财产权。大学生与其他公民一样，享有财产权。但有些高校擅自动用学生的奖助学金以谋取利益，侵犯了学生对其财产的处分权;也有些高校私自向学生乱收费或提高学生生活用品的价格;甚至还有高校在对学生的处罚条款中设立罚款项目，把依法治校变成了以罚治校，这严重地侵犯了学生的财产权，且法律规定严重不符。
3.大学生的择业权、就业权。就业率是反映高等学校组织管理、教育教学等各方面办学工作的一项重要指标，高校可根据该校就业率控制其专业总数，进行专业结构调整。但人们习惯于将就业率作为评价高校的重要指标，促使就业率高的高校成为了声誉好的高校，从而提高了名气、带动了生源。
有的高校拒绝为签订就业协议后违约的学生办理相关手续并施加压力，以提高学校的就业率，维护学校的声誉，甚至还有频频发生的导致高校公信力大打折扣的被就业，这都对学生的择业权、就业权有意无意的进行了侵害。
大学生的择业权和就业权应当归于自己，学校不能侵犯，签约或违约是大学生自己与用人单位双方的权利。
4.大学生的人身权利。由于我国高校开放办学，大学生的社会活动也越来越多，打架斗殴案件、性侵害案件、绑架杀人案件等时有发生，不仅扰乱了公共秩序、危害了公共安全、妨碍了社会管理秩序，更重要的是严重地侵犯了受害大学生的人身权利，极大地损害了受害大学生的人身安全、身心健康，甚至是在精神上的损害。
5.大学生的劳动力和成果。有些高校老师为了个人的利益，硬性要求学生一起或独自完成老师自己的私活还有的高校老师尽快评职称，而抄袭学生的文章、冒名侵占学生的科研成果，甚至推迟学生的毕业时间以更多的占有。这些都使大学生的劳动力和成果被侵占。
三、完善大学生权利的法律保护
面对屡屡发生的大学生权利的受侵行为，大学生合法权利的法律保护该如何完善，已成为教育法治一个待解决的问题。大致应从以下几个方面着手对大学生权利进行法律保护:
(一)充分树立尊重大学生权利的意识
我国传统的教育很少注意到学生的身心发展要求，主要是按社会发展的需要对其进行培养。较少的将学生当作是独立的个体和法律关系的主体，只将其看作是受教育的对象，并强调其应尽的义务，从而忽视了其应享有的权利。
教师与学生之间的关系是教育者与受教育者的关系，也是教育权与受教育权的关系。大学生并不是被动地接受教育，教师的教育权是为了保障学生的受教育权利而被确认的带有义务性的职务上的权利。学校教育必须改变传统的观念和行为方式，充分树立尊重学生权利的意识。
(二)逐步建立保护大学生权利的.程序制度
大学生是否享受了教育权是衡量大学生受教育权是否实现的标准。大学生的权利主要以法定的权利和实在的权利两种形式存在，法律关系主体实现权利的前提是法定的权利;其实际享有的权利是实在的权利。
有些学校的内部管理在对学生的权利及义务的实施上没有具体的、可操作性强的细则，欠缺应有的规范。法律的实施在很大程度上需要通过正当的程序，否则学校的各项管理就难以得到保障。我国高校对于学生的奖励与惩罚都有实体性的规定，但有的高校仅仅是依照惯例对学生进行奖惩，而很少有关于奖惩的程序规定，甚至因为监督力度不够，并未做到公平、公正、公开。
由于某些高校在惯例活动中对程序不重视，侵犯学生受教育权的事件时有发生，虽然能够通过司法诉讼得到救济，但事后救济对学生受教育权利的保护是及其有限的。一个完整的救济体系还应当包括事前和事中的救济。如果高校能够依照合法的程序约束教育管理行为，避免教育与管理的无序和随意性，将权利的侵害有效遏制或及时地在学校内解决，而不是待问题出现后再通过诉讼程序去救济，学生的权利将会得到更好的维护，也有利于推进学校教育法制化的进程。
(三)尽快完善大学生权利的救济制度
权利的救济主要可以通过行政救济和司法救济两种途径。受教育权利受侵害案件常常只能以受教育权利受到侵害致使财产受到损失为由，转为民事索赔案，这使公民受教育权被侵害案件既不符合行政讼诉的要求，又与民事讼诉有不同，因而学生的受教育权利时常得不到法律保护。
高校是事业法人单位，经法律、法规授权或行政机关委托可行使行政职权、担任行政主体角色，但应遵循行政法的基本原则和程序。高校与学生之间是一种特殊的行政管理关系，应纳入行政诉讼的范围。
从加强国家法治建设的角度考虑，我们必须突破陈旧观念的束缚，树立尊重大学生权利的意识，重视大学生的权利保护，建立保护大学生权利的程序制度，并提供有效的法律保护以完善大学生权利的救济制度，使教育法治能够真正的落到实处。
