英语交际法属于英语教学方法的一种，我国十几年来一直采用这种方法。然而，学前儿童教学并没有重视英语口语，因而很难充分发挥出它的功效。为了提高幼儿的英语口语水平，我们需采用交际法来让学习变得生动有趣，将所学英语运用到真实场景当中，使孩子主动参与英语学习，提高他们的表达能力。这样不仅可以提升英语口语水平，而且还能使孩子真正爱上英语学习。交际法弥补了学前英语教育当前存在的口语教育缺陷，通过改变过去所采用的教学方法，提出新的教学方法。
一、交际法在学前儿童英语口语训练中的特点
(一)互动性
交际法训练主要针对的是学生群体，使学生主动参与到英语口语学习当中，教师应正确引导学生。教师应多与学生进行沟通，尤其侧重英语表达，将学生当成教学主体。学生之间也要加强互动，教师要引导学生积极投入到英语口语学习中，抓住每一次表达自己的机会，进而锻炼学生的口语。
(二)趣味性
幼儿年龄段比较特殊，他们对学习更多是一种无所谓态度。幼儿英语学习最重要的就是兴趣，幼儿如果对英语口语产生了排斥心理，即使教学方法再好，教学内容再丰富，都起不到实质性作用。采用交际法可带给学生不同的学习体验，使学生勇于用英语表达内心所想。当幼儿习惯用英语来表达，可快速提高自身的英语口语水平。
(三)综合性
口语交际并非侧重于“说”，更重要的是“听”。教师在交际法训练过程中，应指导学生如何用英语来表达自己，使学生学会倾听。只有将听与说结合在一起，突出二者的重点，采用与之相应的教学方法。英文交际法就是将听与说融为一体，它强调英语口语教学并非“说”那么简单，而是听说结合，可称其为听说教学。
(四)多样性
交际法可随意变化，通过运用各种题材，尤其一些趣味性内容最常用于英语口语训练当中。需注意一点，运用交际法所针对的实施主体不同的话，产生的效果也会不一样。也就是说，每个教师可能会运用不同的交际法。因此，交际法也可呈现出多样性。正是交际法的这种多样性，突出了它的灵活性、趣味性，同时也增强了它的生命力，教学效果也更加明显。
二、交际法在学前儿童英语口语训练中的运用
(一)了解学生个性差异，鼓励学生练习口语
教师应全面了解学生，选择合适的内容进行口语课备。学生有各自的优缺点，有的学生善于表达，有的语言比较好;还有的学生掌握了较多知识，且具备较强的理解力，只是不敢开口。纵观每个学生的个性特点，发现他们既有活泼的一面，也有沉默少言的一面;有的学生的性格比较好强，喜欢与别人争辩;而有的学生对自己没有什么要求，因此不会做任何课前准备;还有一些学生的胆子比较小，只在乎自己的面子，生怕自己犯一点错误;甚至有的学生给予自己过高评价，很少花时间练习口语。因此，教师应根据每个学生的个性特征，选择合适的教学内容，上好每一节口语课。
(二)游戏中运用
教育专家认为儿童活动应围绕游戏开展。儿童在游戏中可表现出内心状况，同时也能从这些活动中找到乐趣，由此对生活、学习产生积极性。儿童通过参与不同的游戏，可充分发挥他们的语言表达能力。将交际教学法融入到游戏当中，幼儿也愿意接受英语口语教学这种形式，这对他们掌握语言极为有利，而且不会产生厌倦感。当然，游戏过程中也要适当运用交际法，只有游戏、教育目标保持平衡，游戏内容不能与教学目标发生偏离，否则游戏就失去了意义，学生也得不到锻炼。教师想要设计一款游戏，除了了解游戏内容之外，还要清楚游戏能带来哪些效果，也就是说有目的地开展游戏。
(三)儿歌中运用
幼儿学习英语一般以儿歌为主，儿歌充分展现了活动的趣味性，因此深受广大儿童的喜爱。儿歌这种载体表现出较强的节奏感，它可以催化幼儿如何更好学习英语。尤其对于一些比较动听的儿歌，歌词中包含了许多英语词汇，巧妙表达出童趣，使幼儿全方位体验到学习的乐趣，同时也增强了他们的动手动脑能力。儿歌教学通过运用交际法，使幼儿对英语学习产生浓厚兴趣，这样不仅提高了他们的表达力，而且增强了其语言记忆力，对其语感的提升也有一定影响。为了更好开展交际训练，必须设计不同形式的儿歌，教师应结合自身经验，慎重对其进行交际法训练，确保交际教学法具备更大的施展空间。
(四)日常交流中运用
语言环境很大程度上关系到学生能否学好英语，尤其对于幼儿园学生来说，更要重视英语环境，它决定了幼儿能不能从英语学习当中获得体验。幼儿园学生通过进行日常交流，将自身融入到英语学习当中，营造一个和谐的学习氛围，这样不仅可以锻炼英语语感，而且还能鼓励幼儿勇于表达。此环节对交际法至关重要，最主要是因为幼儿教师很容易忽略日常交流。不管采用哪种教学方法，都要重视日常交流，这样才能使学生真正掌握所教知识。幼儿园更需要为学生提供一个轻松愉悦的语言环境，只有孩子们敞开心扉，大声“说”英语，才能真正达到锻炼其英语口语目的。
三、结语
要培养幼儿的英语口语能力并非易事，它必须是个持之以恒的过程。教师应深入了解幼儿的心理变化，结合其生理特点，为幼儿营造一个对其身心健康有利的口语氛围，教学活动应变的更加丰富多彩，这样才能提高幼儿的口语水平。
参考文献:
［1］张小皖，等．小学英语实用课堂教学艺术．长春:东北师范大学出版社，2004．8．
［2］鲁宗干，唐锡玲．小学英语课堂教学技能训练．长春:东北师范大学出版社，2000．3．
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