在历史教学中，根据教学内容恰当引用鲁迅与毛泽东的文学作品，不仅可以补充、丰富教学内容，还可以加深学生对历史的感性认识，加深记忆与理解，让他们徜徉于文学作品的意境，提高审美情趣和文学修养，加强学科间的联系。
一、使抽象的历史内容变得形象具体，加深感性认识。
总之，恰当地引用文学作品，不仅可以使抽象的历史内容变得具体，还能使难理解的内容变得容易，让学生如临其境，既激发学习兴趣，又提高学习效率。
二、使历史事件的前因后果更清晰，加深对历史知识的理解。
借助文学作品，不但有助于增加历史教学的形象性，还有助于加深理解历史知识。比如，讲辛亥革命失败的原因时，可以引用鲁迅的《阿Q正传》。鲁迅通过对阿Q的遭遇和阿Q式革命的描写，高度概括地表现了在数千年封建文化窒息下形成的国民性弱点，深刻地总结了辛亥革命之所以归于失败的历史教训：旧民主主义革命脱离群众，革命不关心民众，民众不理解革命。中国迫切需要真正的革命，而要使真革命获得胜利，首先需要的就是一场思想革命和在思想革命的启蒙之下觉醒了的人民。经过这样的引用，对历史教材中的“辛亥革命缺乏广泛的群众基础”的理解就非常深刻了，用此文还可以加深20世纪20年代新民主主义革命发动群众的必要性的理解。又如，讲革命根据地的创建和土地革命时，可以引用毛泽东的《清平乐・蒋桂战争》，以帮助学生增强对历史事件之间联系的理解。蒋桂战争使得江西境内敌人兵力空虚，毛泽东不失时机地回师赣南开展游击战争，闽西苏区得到了巩固和扩大。这首词就是在红军占领上杭之后开展轰轰烈烈的革命运动时写的。用该词就可以形象地分析毛泽东根据半殖民地半封建社会的中国国情，利用白色政权自相残杀的分裂和战争，实行工农武装割据，建立和巩固扩大红色政权，用工农包围城市、最后夺取全国胜利的光辉思想。
三、为历史课堂添加人文色彩，进行人格教育。
总之，文学作品在历史教学中的恰当引用作用是多方面的，有利于学生形成整体知识网络。教师应引导他们进行学科间知识的转化、迁移，有助于提高其综合能力。值得注意的是：应正确理解文学作品的含义，不可生搬硬套、牵强附会，文学作品毕竟不是历史，两者并不能全等，只能将其作为历史教学内容的补充，不可喧宾夺主。在历史教学中应注意适时、适度、适量，要做到恰如其分。否则，在有限的教学时间内容易忽略对历史本身的传授。唯有平时厚积才能薄发，才能恰当取舍，才能适当联系引用，才能取得最佳效果。
