历史课本剧在初中历史教学中的应用 历史教学是根据课本资料为学习背景，老师通过课堂延伸，让学生了解历史，铭记历史。而历史课本剧就是以学生学习的材料为背景，结合与之相关的历史材料，师生之间相互收集历史资料补充完善，形成一个完整的历史片段，整合成一个历史剧本，然后在课堂上以表演的形式展现给大家。这样通过知识的学习、材料的整合、剧本的编写使学生所学历史深刻地被学生理解，增强学生对历史的记忆效果，对历史人文、历史事件有了自己的认识和见解。历史课本剧始终将学生作为主体，恰恰迎合了以学生为中心新的教学理念。
一、初中历史教学中历史课本剧的应用现状
历史剧教学的目的是通过学生对历史的了解，加以学生自己对历史人物和事件的理解再以表演的形式共享给大家的历史学习方式，大大區别与传统教学中老师边讲边演的教学模式，将学生作为教学主体，通过表演提高学生课堂参与度，让历史片段进入教学课堂，提升学生对历史的印象，达到高效课堂的目的。但由于教师对新的教学方式不适应，历史剧排练时间不充分为由，课本剧在实际教学中应用还不够，加上新教师对历史教学经验尚不够完全，对历史事件的串联不够通顺，造成了课本剧教学缺乏真实性和新颖性，这就是目前制约历史课本剧发展的因素。
二、历史课本剧的编写原则
既然是剧本就要有编写依据，舞台表现效果是课本剧表现教学效果的重要环节，也是历史知识教学成功的关键所在，所以要求学生要充分了解历史剧本要展现的特点，编写剧本时应依据下面几个编写原则。
1.选取集中的时间和空间
历史事件发生在固定的时间段或空间范围，这也是剧本不同于小说和散文的地方，小说可以不受时间和空间的限制，剧本则集中展现在舞台范围内，在单位空间内将故事人物的特点，故事情节完整地展现出来，还得保持事件的真实性。
2.重点突出矛盾和冲突
我们知道没有冲突就没有戏剧，矛盾冲突和事件导火索是推动故事发展、引人进入历史情境的关键。所以，编写历史剧本过程中要注重突出事件矛盾，并把矛盾和冲突贯穿在剧本的始终，作为整个剧本的主题思路，渲染舞台表现效果，加深学生对历史实践的认识。
3.重视剧本语言的创作
剧本语言的应用对于刻画人物性格，渲染历史背景，推动故事情节发展有着重要的意义，所以为满足剧本表演的教学效果，教师要注重剧本语言的简洁、通俗，注意语言环境和语调调整。
三、课本剧在初中历史教学中的应用
1.精选剧本素材，联系整合历史教材
避免传统教学中就事论事的教学方式，将相关的历史事件综合起来共同教学，效果会更加明显，将故事情节串联起来，增加了历史的连续性和真实性，打破模块式教学，将知识融合成一个整体，然后放在一起便于学生消化理解。历史不可能是独立的，每个事件间都有必然的联系，从剧本编写中就挖掘历史人物、事件触发点、相互作用的问题，有助于学生更好地了解历史。比如，在初中历史中关于三国时期教学中，大纲要求学生对形成三国鼎立的历史诱因和具体事实、事件完全掌握。我们就可以设计发生在此期间的历史事件，官渡之战与赤壁之战放在一起进行讲解，以实践为轴线。对于初中生来说，历史框架尚不够成熟，但从书本文字教学很难在短时间内形成记忆，所以将多个事件联系在一起，激发学生对历史的好奇心和主动学习的兴趣，从而让学生对知识点理解得更加透彻，达到更好的教学效果。
2.深抓教学的重点和难点
在长期的历史教学过程中，遗留下颇多的教学重点和难点，在传统教学中，教师通过对重难点的反复强调以促进学生完成记忆，这样机械式的记忆方式产生的效果是暂时的，可能在短期应付考试可以过关，但在长时间后，在应用历史知识的时候，发现记忆模糊，说明对重难点知识的学习还不够透彻。而通过课
本剧教学，就可以将学生难以理解的重点加入课本剧的表演中，使学生从课本感官认识到学生参与表演的理性认识。初中历史课本中课文间相互联系不够紧密，所以造成了学生在理解上的困难，这样利用课本剧按照时间顺序将历史事件串联起来，让学生理解事件中的人物特点、扮演角色，从学生对历史背景了解的情况下，为学习了解历史真相，为后期历史学习奠定基础。
综上所述，历史课本剧是新时期一种高效的教学方式，这样通过学生主动参与历史事件表演，展现历史事件，渲染历史环境，促进高效课堂，经过对历史的不断摸索和学习，让历史课本剧和教学充分融合，发挥课本剧教学的优越性。
