小学数学主题图教学必须遵循教育教学规律。要有计划地使用科学的教学手段和策略，还必须符合学生的认知特征，如果主题图教学违背了相关规律就很难取得良好的教学效果。使用数学主题图教学的目的是通过图文并茂，体现“从学生已有的经验出发、重视学生的经验和体验”的基本理念，感受数学与生活的密切联系。对小学数学主题图的教学进行优化，有助于学生更好地理解题意，寻找问题解决策略，有效地提高课堂教学效率。小学数学主题图教学必须是对学生有益的教学，其教学内容要紧扣教学目标，满足社会对人才的教育需求。
一、优化教学标准
二、优化教学情境
创建生动有趣的教学情境，能将学生快速引入学习状态中，提高学生学习的兴趣和积极性，提高学生观察和思考的能力。如在学习“对称轴”这一课中，教师可事先做好照片或视频的准备，在学生熟悉的场景中选取不同的对称事物，比如学校中的桌椅、旗杆、篮球架等，让学生自主发现事物中存在的对称轴，再选取一些如不规则图形或似对称的多边形非对称图形，混在诸多对称图形当中，让学生自主辨别哪些是对称图形，哪些不是，并说明理由，提高学生对对称轴的理解能力。还可以让学生动手操作，通过折叠或者画出对称轴的方式加深学生对对称轴的认识，或者设置一些讨论问题，如“镜子里外的图形是否对称呢？”“人体可以算是轴对称图形吗？”等问题吸引学生的兴趣，引发学习讨论，培养学生探究问题的精神。
三、优化教学策略
优化教学策略要从三个方面进行：①优化课前准备。意味着教师在课前要对主题图进行充分的解读，比如在“图形的组拼”这一课中，如果教师对教学没有充分的准备就很容易将数学课上成手工课，但结合数学知识，解读这个主题图就很容易发现风车的拼组过程是由长方形到正方形，然后到三角形，再到正方形的过程。②优化实施策略。要求教师必须结合实际对主题图进行适当的改编，使之更加贴近学生的生活，引起其共鸣。比如在“时间的认识”这一内容中，教师可以利用主题图中显示的时间询问不同学生在这一时间段各自在做什么事，或者让学生从各自的家中带来不同的钟表，相互交流这些钟表相似的地方，两个钟表时间是否相同，如果不同相差的时间是多少等，既加强了交流，也活跃了课堂气氛。③优化反思过程。教学过程不只是传授知识的过程，也是教师提高和反思的过程，要通过实际教学效果进行不断反思、改进设计的教学方案，提高教育教学质量。
四、优化交流过程
主题图设计的问题中常常蕴含着交流合作的思想，教师要善于利用主题图促进生生之间和师生之间的交流和沟通，可适量增设一些课堂活动，通过这些有趣地活动有效地调动学生的兴趣和参与度，指导交流方法，优化交流过程。如“千米的认识”的教学，教师可开设小组活动进行教学。教师要做好相关的准备工作，在课堂开始时利用较短的1米做基准，用脚步间的距离或手臂的长短让学生对1米有一个初步的认识，然后合理地分设小组，用一些没有标记的绳子让小组内的学生自由进行千米的估测，最后利用卷尺等测量工具对比小组间的测量结果，找出最接近千米的一组给予赞扬，并让该组学生说明自己是如何进行估测的，让学生们自主对比优化，再计算出自己估测的千米与实际的千米之间误差是多少，并进行小组讨论，总结为什么会出现这些误差，让学生学会自检和明白积少成多的道理。
总之，优化数学主题图教学方案，就是要优化主题图教学标准、创设教学情境、优化教学策略以及加强课堂上师生、生生交流与合作，从而不断提高学生对主题图的理解能力和对数学问题的探究及解决能力，发展学生的数学思维能力，提高学生团队意识和与他人的沟通能力，为未来的数学学习打下坚实的基础。