摘 要：力图通过分析、比对和调查等多种有效途径指出英语专业泛读教学中学生自主学习模式构建方面的问题。基于自主学习理论对于英语阅读，尤其是英语专业泛读教学的巨大潜在推动作用，分析如何让教师在课堂内外指导、帮助专业学生成功地构建获益终生的自主学习模式。
关键词：泛读教学；自主学习；模式构建
无论任何学科，何种分支的教育都存在几乎共同的终极目标：即培养出能够独立学习，能够独立思考，能够独立发现问题，选择正确的方式方法，以正确的角度最终通过学习者的努力独立成功地解决学习中遇到的一切问题。众所周知，英语专业的学科特点更加迫切地要求把培养目标定位到独立自主解决问题的能力上。传统的英语专业泛读教学模式很难深入，彻底达到充分激发专业学生自主阅读的兴趣，积极主动地选择地道的，原汁原味的阅读素材，从而通过不断主动地发现问题、解决问题，最终培养出真正的英语阅读能力。如何在自主学习的强大理论的正确指引下。避免英语专业教学中的负面问题和效应，优化英语专业学生在泛读这门专业课程中的学习效果是本文讨论的重点。
一、理论基础
Littlewood将自主学习定义为“学习者不依靠老师而使用所学知识的能力”。从字面上理解，自主学习指的是学生自己能够主宰学习，学习的过程相对独立，自主学习不仅是学生的一种能力，也是一种学习活动。如果从能力方面看，自主学习也是从被动学习中转化过来的，而学生的自主学习也并不是放任自流，学生的自主学习与教师的指导与帮助是分不开的。作为一种学习活动，学生也要有一定的内在因素，这就要从心里有自主学习的能动意识和一定的自制力。同时也需要教师在旁指导。在自主学习模式中，学生掌控自己学习的方方面面，也就是说自主学习其实就是他主学习的对立面。自主学习理论要求学习者首先规划安排自己要进行的学习活动，在学习活动进行的过程中还要扮演监察的角色，通过评价，调整修改实现自主学习的能动性、反馈性和有效性等特征。然而，自主学习不是完全将教师排除在教学和学习活动之外，教师需要指导自主学习模式下的学生，进行各个环节的实践。由以上可以得出，自主学习是学生在一定教学目标的指引下，在教师的指导和帮助中，从自身条件出发自主挑选学习目的，制订学习计划和学习目标，并且能够充分自律完成学习活动的一种学习模式。自主学习模式的特点也就是学生能够理解教学目的以及教学方法，并且制订适合自己的学习目标，选择有效的学习策略，完成自己的学习任务，取得良好的学习效果。
二、目前存在的问题
1.学习动机和学习态度
学习态度对学习效果有着决定性作用和影响。只有具备了内在的积极的学习态度才有可能达到良好的预期学习效果，消极的学习态度是学习最大的绊脚石。通过调查显示，学生内在是具有自主学习的意愿或者赞成实现自主学习模式的。但是在大多数高校中，传统的教学模式已经在英语专业泛读课堂上占据了主导地位。教师若是在课堂上扮演着权威者的角色，学生即是被动的接受者。在教与学的过程中，“填鸭式”教学方式只会不断扼杀学生自主学习的积极性，因此不理想的教学效果可想而知。
2.制订学习计划
3.自我监控
自我监控在自主学习实施过程中也有很重要的作用，而监控内在需求的系统性和连贯性要求学习者能够持之以恒地对学习效果分阶段进行评估，对不同阶段的学习材料做出合适调整，对学习方法及时进行衡量。这些主要环节彼此之间的关联又十分紧密，而现实却是大多数英语专业学习者未能有机地结合诸多关键环节的各个方面。
三、构建英语泛读教学中的自主学习模式
1.在阅读训练中统一任务
教师结合课程与学生需求及全班总体水平，挑选适当的阅读素材，要求学生阅读并通过学生自己归纳，总结中心思想，攻克词汇、语法、语篇等方面的问题。此外，通过在自学者这个群体中间开展各种形式的辩论、研讨，形成逻辑性思维。
2.有效实施课堂外的监控
3.自主学习与英语泛读教学的结合
目前开设的泛读课程是一项进行大量英语阅读实践的课程。主要强调“泛”的特点。这也就说明了在课堂上不适宜详细讲解，这也是与精读课的不同之处。泛读课的主要授课目的是增加学生的阅读量，扩大学生的知识范围，提高学生的阅读速度与阅读水平。我国传统的教学模式注重讲授而给学生在课堂上消化知识的时间所剩无几，这种教学模式的弊端就是很少有学生在课下会反过来消化和吸收知识，而我们现在讲的自主学习模式则更偏向于运用启发、发现、讨论的方法来指导学生，从而增强学生的主动性、积极性。学生成为课堂的主导，掌握了阅读的主动权，在这个过程中教师所起到的作用则是引导，对学生的学习过程进行宏观监控，在学生出现偏差时帮助进行调整。在这种学习条件下，学生掌握了学习的主动权，教师则帮助学生把关，阅读活动变得更加自由，使阅读效果也变得更好。
养成平时进行泛读练习的好习惯。通过阅读英语读物，让学生慢慢感觉到英语的语言魅力，同时也能增加知识储备，拓宽视野。在平时的积累中获得更多词汇量，这样在英语泛读课上便可以轻而易举地理解文意，引导与启迪相结合，在一定的时间里获得最高效率，在学生自主学习的前提下，教师必须从旁进行引导与启迪，以使学生的自主学习收到最好的效果。发挥学生学习的主动性，是进行英语泛读学习的一个重要途径。与此同时，教师并不是以一个旁观者的角色出现，教师是学生的引导者、领路人，“师傅领进门，修行在个人”这句话用在这里恰如其分。教师通过对泛读教材整体思想的把握，提出相关联的问题，引发学生指导的思考与讨论，让学生在讨论中提出问题，解决问题。在这个过程中学到知识，在学生走弯路时，教师及时给予帮助和指导。总之，学生是学习的主体，有了教师的帮助，从辅助到学生能自己掌握方法，在这个过程中学生一定能养成良好的自主学习习惯，受用无穷。
