摘 要：企业技术人员匮乏、产学研相结合的创新模式还没有形成，这些已成为制约我国数控行业发展的重要因素。本文就数控专业产学研三位一体的实践进行阐述，即通过转变教育教学观念，建立新的课程体系，通过“跨部门、多层次”、“产学交替、联合培养”等模式，探索教育、科研、生产三位一体的教学模式，以积累经验，创造条件，推进数控专业学科建设。
关键词：产学研三位一体 数控专业 探索实践
一、技工院校产学研结合经验借鉴与探索
通过对技工院校产学研结合模式成功案例的认真分析，可以提炼出他们成功发展的若干经验，为我国技工院校依托行业，面向市场，开展产学研合作教育，实现人才培养目标，增强毕业生就业竞争力提供启迪与借鉴。
1.以高技能人才培养为核心，促进学生就业为导向
在职业教育进入大众化及普及化时期，社会人才市场供求出现新情况，就业形势严峻的时候，技工院校产学合作教育培养的人才，受到了用人单位的青睐。因此，积极开展以人才培养为核心，以就业为导向的产学合作教育，就显得具有重大的理论价值与实践意义。
2.校企联合、资源共享、互动双赢
具体的做法是建立院校与企业合作培养人才的多种模式；配合行业的发展，开办行业、企业急需的新专业；根据行业岗位职业能力要求，共同制订教学计划，完善实验和实训体系，提高学生的职业素质。
3.加强“双师型”教师队伍建设及激励机制
坚持“走出去，请进来”，选派教师到企业实践锻炼，聘请有实践经验的企业能工巧匠来学校教学，鼓励“双师型”教师进行科研和创新。做到待遇激励与情感激励相结合，建设一支高水平的“双师型”师资队伍。
4.建设好校内实习车间，巩固、扩大校外实训基地
建设好校内实训车间，巩固、扩大校外实训基地是加强技工院校实践性教学的重要内容，是深化教学改革，加强课程建设，培养高素质应用型技术人才的紧迫要求。利用现代化教学手段，和企业合作，建立稳定的加速技工院校教学模式，加快建设省级名牌专业、精品课程，开展远程教育。
二、数控专业产学研三位一体的实践
结合上述技工院校产学研结合经验借鉴与探索，笔者学校数控专业产学研三位一体的实践主要从以下几个方面入手。
1.建立新课程体系
根据学院提出的“加强基础课、浓缩专业课、强化实习课”的教学改革新思路，新的课程体系淡化了专业基础与专业课的界线，使文化和专业基础知识服务于技能，体现知识“够用”的原则，让学生尽早进入专业能力的学习。
2.制定新教学大纲
学校教务处已经组织各教研室对各专业教学大纲进行了研究，在人社部教学大纲的基础上，结合目前学生学情及企业用人需求，制定了更加适合现代技术工人需求的教学大纲，把技能训练放在首位，提高学生的动手能力，培养出企业需要的高级技能人才。
3.编写校本教材
现用教材《数控编程与操作》与学校现有设备机床型号、数控系统不同，学习实用性不够强。鉴于此，我校教材《数控机床操作技术》已课题立项，数控专业“双师型”教师正在紧锣密鼓地进行教材的编写工作。该教材采用任务驱动教学法，理论实习一体化模式。
4.实习社会化――产学结合
数控实习时，学生缺乏责任感，对加工的零件是否满足实际生产要求没有太多的关注，起不到实习应有的作用。而引入实习社会化，学生看到的是企业数控加工车间的标准零件图，加工材料通常是钢件，这就引起了学生的高度重视，激发了他们的责任心，加工出的零件合格与否将直接影响到产品的合格率和企业的经济效益，学生学习的积极性大大提高，在机床操作、零件加工过程中表现出了高度的责任心，而合格产品也满足了学生的成就感，实现了实习车间与生产车间的无缝对接，增强了学生对岗位的适应能力和就业竞争力，实现了教学内容与市场需求的“零距离”。
5.课题研究――产学研结合
课题研究是学校产学研结合的一个重要组成部分。笔者所在学校数控专业的教师带领学生组成一个团队参与企业课题研究，完成了数控机床的装配与调试课题，自发研制、安装、调试，成功研发出一台国产华中世纪星系统的CK6150数控车床，取得了重要成果，从而提高了学院在社会的影响力和知名度，获得了很好的社会效益和经济效益。
三、小结
产学研三位一体，实现了社会、学校资源共享。对于学校来说，通过产学研结合，使学校形成了一支稳定的、专兼结合的、理论实践相融合的强有力的“双师型”教师队伍，同时，实训条件得到了大大改善，增强了学校的办学合力；对于企业来说，充分利用了学校的优质资源进行企业员工的培训，提高了员工的执行力，最终提高了企业人力资源的质量。
