摘 要：提起童年时代，印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的屋前屋后的空地上、田埂边玩踢毽子、跳格子等游戏。小伙伴们个个被晒得脸儿黑里透红，被风儿吹得皮肤都裂了。但心情是愉快的、身体是健健康康的，这就是民间游戏带给人们的快乐。可如今的孩子，玩具应有尽有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出户看电视，玩电子游戏机，玩各种电动玩具，很少在空气清新、阳光充足的户外进行锻炼。他们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧。新《幼儿教育指导纲要》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。民间游戏更是我国民间流传的优秀游戏，它既就地取材、简单易学，又能培养幼儿良好的个性品质，促进幼儿身心健康发展。
关键词：区域活动；民间游戏；材料
为了让孩子更多地了解我国传统文化和家乡民间文化，使民族文化得以传承；让我们的孩子拥有热爱祖国、热爱家乡的情感和良好的个性品质，促进孩子身心健康发展，我在教学中尝试将民间游戏与区域活动有机结合，将民间游戏融于区域活动之中，那么如何真正地在区域活动中有机融合民间游戏呢？
一、利用家长资源，收集各类民间游戏材料
幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的获得，在每个区域中投放一定的民间游戏材料，使幼儿自由创作，为此，我们积极发动家长配合，收集了大量的民间玩具及制作一些民间游戏的材料。我们根据需要、根据大班幼儿的年龄特点、保证安全等因素进行了整理，选择了不同的材料投入不同的区域中。
二、从孩子的兴趣出发，根据不同的原则，积极投放民间区域材料
首先，从孩子的兴趣需要出发，尊重孩子的想法，根据本班幼儿的年龄特点，将各个区域的所要投放的材料进行筛选，合理布置各区域。
第一，目的性原则。幼儿需要什么，我们老师就要投放相应的材料。我在材料投放时，力求做到“考虑自己，照顾同伴，动作协调，相互合作，能运用各技能发展等”的要求。
如操作区，根据“目的性原则”，我们投放了毛线针、毛线，引导幼儿双手协调地进行编织游戏，孩子们饶有兴趣地学着编织，教师在一旁及时加以引导，使大班幼儿了解我们穿的毛衣是这样一针一针编织出来的，体验了手工劳动带来的幸福感。
第二，层次性原则。应针对不同发展水平的幼儿提供不同的材料，让每个幼儿都有操作欲望，有所发展。
第三，渐进性原则。当幼儿对某种材料已经十分熟悉，并失去了操作兴趣后，这时我们老师应及时为孩子准备好更富有挑战性的材料，不要让材料一旦投放便一成不变。
三、积极鼓励、引导幼儿，重视民间区域活动中幼儿的个体差异表现
在游戏活动过程中，常常会出现幼儿所需材料缺乏这一现象。对此，我们常常是引导幼儿在自由探索、实验的过程中，不断发现同一材料的多种玩法，充分挖掘和使用材料。同时，在同一活动区域中，要重视孩子的个体差异，提供适合不同层次幼儿需要的游戏材料，不能“一刀切”。
这样一来，能力弱的孩子可以选择第一种，看着上面的图文进行朗读；能力稍强的幼儿可以选择第二种做填空，把空缺的部分用绘画的形式表现出来；而第三种是为能力较强的幼儿准备的，他们可以在上面进行创编。这样，要求不同，难易不一，既可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，又可以使每一个孩子获得成功感，使活动真正体现下能保底、上不封顶的要求。
四、操作民间区域材料，教师予以适当的指导
在设置完整个区域角的活动内容后，要对进行操作活动的幼儿进行适当的指导。这种指导看似简单，实际上最能反映一个教师的教育观和教育水平。有的教师像一个巡视官一样，高高在上，走到这里：“很好！”走到那里“不对，应该这样做！”有的教师则和孩子打成一片。
教师应随时注意观察，只有细致的观察，才能了解幼儿的活动水平以及实际需要。可以说，教师指导的重点不在于是否一定以游戏者的身份介入，而在于在观察和倾听幼儿的基础上，准确把握指导的时机和方式。
活动中，我们老师还可采取陪同参与。推广活动内容如：“咱们到XX区玩吧！”“你一定能剪出漂亮的图案”等办法，加强薄弱环节的引导，激发幼儿全面参与区域活动，促进均衡发展。
五、让民间区域游戏架起家园沟通的桥梁，促进家园共育
在收集民间游戏的过程中，通过各种方式与家长不断地沟通和交流，架起家园交流的桥梁。在活动室的一个墙面上，把幼儿在民间游戏活动中的活动照片、观察记录等展示出来，让家长了解幼儿区域民间游戏活动中的表现；还可以利用家园之窗、家园小报等宣传民间游戏的教育价值、介绍民间游戏的玩法，鼓励家长自制民间游戏玩具、积极参与民间游戏活动，营造良好的氛围；还可以邀请家长参与亲子玩民间游戏，内容丰富，形式多样，师生、家长好像一个大家庭，融为一体，其乐无穷。
总之，区域活动应该是多种多样、丰富多彩的。教师要为幼儿创设一个自由而广阔的活动空间，提供更多可选择的活动机会，允许幼儿以自己的方式进行探索，自由发挥，这样，就能从小培养幼儿的自主、自立精神，发挥其潜能，展示其个性。实施民间艺术教育对幼儿的身心和各种能力的发展具有一定的促进作用。不仅能培养幼儿的感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且能陶冶幼儿情操，激发幼儿的爱国情感，促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展，全面提高幼儿的素质。
参考文献：
沈文.充分挖掘民间游戏在幼儿区域活动中的教育价值[J].山东教育：幼教刊，2004（36）.
