美术教学并不是单纯地传授一些绘画的技能和提高学生的绘画表现能力，而是通过运用各种工具材料进行艺术的表现和艺术的创造，使得幼儿获得对艺术的感知和评价能力。在课题《自然材料在彩绘活动中的运用》研究中，我利用实物为发散点，寻找不同的自然材料来辅助教学，这众多的自然材料中，我发现有柱体材料（圆柱体、长方体和正方体等）在我们的周边还是比较多而且容易收集的，它有可以绘画的操作面，于是它也就成了我在彩绘教学中的常用载体。
1 如何选择柱体材料
生活中的柱体材料并不都适合于我们绘画利用的，太小了不易绘出图案，太软了不易年幼幼儿的操作、太光滑了不易上色等等，因此我们老师在设计选材时会充分虑，挑选最适合的柱体材料。
1.1看大小
在日常生活中我们随处都能看到柱体的物品，如吸管、积木、卷筒纸芯、薯片罐、牛奶盒、水管、竹筒、易拉罐、饮料瓶、柴油筒等等，虽然都是柱体，但粗细大小上有很大区别，比如吸管，只有筷子或手指那么细，如果让幼儿操作的话会存在很大的困难，所以在选择时老师就会起到图案的表现从面避免选用这种太细太小的柱体材料，而柴油筒，直径很大，一个成人环抱还不够，要将它移动到活动室并不是易事，除了室外作业也很少会选用到。通常我们会选择大小适中，易于幼儿拿捏的柱体材料，只有这样才能让幼儿提高对绘画的兴趣并很好的发挥自己的美术能力。
大小适合的柱体材料选择完后，我们还会遇上另一个问题，那就是它的质地，如有软、硬等的不同区别，如果这个柱体材料太软一压就会扁，那也是不易用来绘画的，因为幼儿年龄小，对于用笔的力度控制还是很弱的，所以当拿捏的柱体材料太软如纸制圆柱体，势必在绘画中会出现柱体变形不能继续绘画的结果。所以选择时有一定的硬度也是要考虑的。
1.3看上色
幼儿作品的好看于否，其色彩也是十分重要的，我们实施的彩绘活动中主要用到的是颜料，这个和一些水彩笔、蜡笔又不同，因为它是湿湿水状的，故而不是所有的材料都能很好的进行吸附上色，像那些太光滑的面如玻璃面、塑料面的柱体材料上笔蘸色画上去后马上就会化开，不能很好的成形，所以我们在平日选择时也要尽量的少用或不用，实在需要时，我们也有两种方法一是颜料中要加入特殊的物品，二是将这个柱体先用纸或其他易上色的材料包装好再画。
2 如何分配柱体材料
柱体材料选择好后还要根据彩绘的内容和幼儿的年龄阶段的不同进行分配。只有这样才能将不同柱体材料的特点发挥出来，同时展现出最美的作品。
2.1看内容
绘画的内容在制定时都会由简到难，由一些线条、色块开始慢慢向独立图案、组合图案发展，而柱体材料由于它的大小不同其可以绘画的面也就直接表现为不同，小的面如果要构出复杂的图案是有困难的，因此在组织活动时，我们会将一些练习线条、色彩的画在小一点的柱体材料上，而有画面情节的彩绘内容则用面稍大的柱体材料。
如：卷筒纸芯的面比较小，要想在上画出大的、精细的图案是比较难的，因此我选择了“彩虹”这个彩绘内容，这个彩虹只要几种不同的颜色进行平涂上色，技能上是比较简单的，在面小一点的柱体材料上也能完成，从幼儿完成的情况来看，这个方法是正确的，一个个小小的卷筒纸芯都变得五彩缤纷大变样。
竹筒比较粗，相对来说可绘画的面也大，于是需要画出热带鱼各种姿态的“海底世界”这个教学内容也就有了着落，幼儿在绘画时，先请幼儿自由交流，使幼儿脑中有深刻的印象，接着就可以着手自己动手绘画了，因这个面比较大而且可以围圈接住，在处理画面时可以只找空的地画上画满就可以，这样的作品也就很丰富了。
2.2看年龄
不同年龄阶段的幼儿绘画能力操作能力是不同的，如同一个柱体材料分到不同年龄阶段我们也要采用不同的操作方法，就如卷筒纸芯，小班的幼儿老师组织活动时，可以让幼儿进行玩色像蘸色滚一滚、印一印，在游戏中完成作品，中班的幼儿则可以用笔蘸色后完成简单的色块图案，而大班的幼儿拿到这个材料后则可以用细点的笔画进行线条装饰，如青花瓷一类的花纹，针对大班幼儿的绘画能力已相对提高了，同一题材的彩绘内容由于每个幼儿的想像力和表现能力不同，所以画面无论从构图上，还是从色彩上，还是在想法上也完全不同。
每一个柱体材料可以出现在不同的年龄阶段，只要按年龄特征进行调整，相同的材料会绽放出不同光彩。
3 如何展现柱体材料
绘画来源于生活，作品往往是经过观察生活而表现出来的生活的再现，或是高于生活的再创造。教师不能用自己主观臆断去评价，扼杀孩子自身的想法。而要给幼儿一定的肯定，并让幼儿能进行互评互学，并创造一定的机会将这些作品展现，让幼儿有成功的体验。
3.1整齐的展台
事先在活动室一角布置出一个展台，然后将幼儿绘画完的小型柱体作品一一整齐摆其中，这样的形式使作品和幼儿距离拉近了，方便幼儿日常的随意取放观察，通过看让幼儿对自己的美术作品有更多了解，同时也能做出较为客观细致自我评价，而且因为有作品展示在展台上，能充分地让幼儿在同伴面前表现自我，还可以互相学习评价，有利于培养幼儿的合作精神及敏锐的审美鉴赏力。幼儿间能取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。
3.2高高的悬挂
体积稍大的柱体材料，幼儿的作品画面相对来说比较大，能够让幼儿很清楚的看到图案，但由于体积大陈列在展台上就会拥挤了，于是我们就将作品的展示场地转移到了活动室的上空，将幼儿的作品串上线后高高的悬挂起来。
3.3随意的拼接
有的柱体材料很特别，既可以分又可以合，分开时每一个柱体材料都可以成为一个单独的作品，合并拼接后则又会组成另一个作品。在我们的彩绘教学比较有代表性的柱体材料就是水管，在“藤之舞”活动中，老师提供了长短不一的水管和接口，幼儿按要求绘画装饰，作品完成展示后，幼儿分组将作品拼接，孩子们按着自己想法，合作着将各水管进行拼接起来，有的拼出了动物、有的拼出了玩具、有的拼出了雕塑造型……艺术的灵感不断涌现，通过这一活动让幼儿的艺术能力深一层次的得到了认识与发展。
生活动中还有很多柱体材料，只要老师活动设计到位，都能引导幼儿大胆的创作，从而绘制出意想不到的作品。柱体的自然材料在美术活动中充分的利用起来，并且通过老师引导被幼儿轻松愉快的“玩”了出来，幼儿的创新意识也随之大大提高，每个幼儿在各自原有的基础上都能获得成功，享受成功的喜悦。
