【关键词】生活作文 兴趣 体验 实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
0050-02
所谓生活作文，是指通过相应的写作活动，促使学生观察生活现象，参与生活实践，思考生活道理来获得独特的情感体验和人生思考，最终以丰富的写作手法和个性化的语言进行创作的一种作文实践活动。让学生将写作活动与生活实际相结合，能激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，深化学生的情感体验与思想深度。
一、生活作文的特征（或曰要求）
笔者所说的生活作文，有以下三个特征：第一个特征为“真”。教师要引导学生叙真事，诉真情，如实记录自己对生活事件的真实感受和思考。第二个特征为“活”，即写作话题新颖、写作技法灵活、写作形式多样。可开展独立观察活动、动手实践活动、合作探究活动；可写诗歌、短文、评论、独白……第三个特征为“趣”。“趣”是学生写作的动力源泉。“趣”可以给学生带来专注力、启发力、创造力，造就写作的变化多姿。
二、生活作文的训练内容
生活作文所反映的生活内容，一般包括学生身边的人和事、心中的话语、成长滋味、生活哲理四个方面。写作训练也应围绕这四个方面来进行。
（一）记述身边的人和事。即让学生通过细致的观察、精准的捕捉，记录发生在自己身边的人和事，力求抓住特点，表现亮点。记述过程要详尽，记述手法要巧妙，记述语言要体现个性。
学生刚进初一时，笔者组织学生进行了一次片段作文训练，作文主题为：请把你所看到、所想到的写下来，要求真实、详尽。接着，在讲台上，笔者当着学生的面，打开一瓶早已准备好的车厘子果脯罐，拿出一颗果脯，先放在鼻子前闻了闻，然后一口吞了下去，接着让学生进行作文实践。学生在仔细观察后写道：
习作摘录一：
大桂小心翼翼地取出一颗果子，先是用舌头舔了舔，再放在鼻子前边嗅了嗅，最后放进嘴里慢慢地咀嚼、品味；吃罢，他脸上露出了甜蜜的笑容。大家都看呆了，平时严肃的大桂居然带头上课吃东西！
习作摘录二：
大桂把罐子拿起来，眯着眼睛，将罐子上下左右看了看……突然，大桂脸上勾起了一丝诡异的笑：“出于教学需求，我尝一颗试试。”说着，他慢条斯理地拧开盖子，几经挑选，用两根手指轻轻捏住一颗，放到鼻子边嗅了嗅：“嗯，真的不错耶！”下面五十多名“围观群众”猜到他将会做什么，不由得一阵惊呼。色泽晶莹剔透、通体瑰红的车厘子缓慢又不容置疑地向他的嘴巴移动。
这是一次成功的片段作文训练，学生都能运用准确精当的动词，形象生动的形容词、副词，对他们所观察到的一幕进行个性化的写作。这样的作文训练可以提高学生的观察力，有效帮助学生积累词汇，丰富学生创作经验，提升学生个性化写作的能力。
（二）倾诉心中的话。即让学生以独白或沟通交流的形式将心里话写下来。倾诉内容丰富，可以是自己的感受、情绪、困惑、看法等；倾诉对象不限，可以是父母、老师、朋友、自己、动植物、大自然等。
初三时，笔者布置了一次小调查：“对于人生，你最想问的问题是什么？请写下来。”学生写的问题五花八门：如何有意义地度过一生；不走寻常路可以生活吗；当我遇到人生的绊脚石时，我能否跨过……随后，笔者布置了一个片段作文写作任务：以“如果我的十几岁能这样度过”作为开头，以“这才是无悔的青春”作为结尾，写一段话，要求学生表达真情实感，充分发挥想象力与联想力。有了前面的调查的蓄势，学生们纷纷诉说出了自己的心声和理想：
习作摘录一：
假如我的十几岁能这样度过：平淡而不失精彩；充足而不失闲逸；奔放而不失内敛；自由而不失潇洒；欢乐而不失感动；顺利而不失惊喜；努力奋斗时认真，休闲娱乐时放松。心怀阳光，燃烧梦想，这才是无悔的青春。
习作摘录二：
我的十几岁该这样度过：给冷寂的夜空点上星星，给苍莽的大山引出溪流，给苍白的雪地渲染色彩。星星虽小，它有一分光，发一分热；溪流虽弱，它终将汇入连天的波澜；梅花虽嫩，它遒劲的枝挺起不屈的脊梁。如果星星注定要熄灭，那要作颗超新星发出震撼宇宙的呐喊；如果溪流注定要断绝，那要延着“错误”的道路奔涌，哪怕最后只能掀翻一杯污泥，拔脱一丛腐根；如果梅花注定“零落成泥碾作尘”，也要燃烧精魄留下“香如故”。因为，这才是无悔的青春。
通过学生习作可以看出，这种类型的作文训练可以让学生宣泄情感，寄寓理想，吐露心声。进行这种类型的写作训练时，我们应当引导学生做到情感真挚，内容雅致，语言优美。
（三）品悟成长之味。即让学生记述一次令他印象深刻的成长经历或体验，细致体会其中的情味，领悟人生道理。训练重点在于引导学生进行细致入微的“品”察。可以品一次情感的震荡，品一次成功的欣喜，品一次坚忍的奋斗，品一次被人误解的苦涩。引导学生细品成长真味。
在一次班级与盲聋哑学校联谊活动中，学生们第一次接触身体不健全的同龄人，这对他们而言是一次内心的震撼。笔者特意让他们写一次日记，要求他们记下自己最受震撼、最受启发、最受感动的一个片段。
习作摘录一：
他冲我咧嘴一笑，笑容中充满着友好以及略微的羞涩。他们的笑并不如何优雅，但这是最纯真的笑，没有一丝掩饰。这让我愈发感到他们的亲切。今天，我看到了一群真实而可爱的人，他们想哭就哭，想笑便笑。上天让他们成为了不完整的人，却给了他们一份旁人无可比拟的纯真。
习作摘录二：
听完课，我班和聋班的同学们穿插进行了障碍跑比赛。令我想不到的是，聋班同学们的表现竟然个个出色。他们男生健步如飞，女生沉着冷静。过障碍连滚带爬，拿球边捡边掉的反而多是我们班的同学。
惊讶一个接着一个。我们在参观聋校校园时，发现墙上挂有许多学生的绘画作品，这些作品大都是线描，一幅幅笔画精致，每一笔都不急不躁。我曾经学过线描，知道完成一幅作品要花费许多时间和精力，不觉肃然起敬。 生活作文写作训练应当充分调动学生的感官，让学生细细体会成长过程中的一点新奇，一点感动，一点遗憾，一点情味。这种类型的作文训练可以提升学生对生活的感知力，丰富学生的人生体验。
（四）明悟生活之理。即让学生梳理生活经历，总结生活哲理，重在训练学生从不同角度、不同高度、不同立场对一件事进行分析与思考的能力。
笔者曾经组织学生做了一个“保护鸡蛋”的游戏，要求学生每人随身携带一枚鸡蛋，与鸡蛋形影不离地生活一天一夜。训练话题就是：体会父母心。
习作摘录：
“瞧！多大的蛋！”我特意挑了一个白白胖胖的“仔”，作为这两天的重点保护对象。可惜，它在第二天下午便裂开了，我慌张地察看伤处――还好，小伤。只是无法治愈了……然而，这个蛋并没有被我处理掉，因为虽然它负伤了，不完美了，但我依然有责任保护它。我要像我的父母包容我一样包容它……
从学生的习作可以看出，“护蛋”游戏给了学生一次情感的体验与人生道理的领悟。教师进行生活化作文教学实践，能开拓学生的写作思路，启发学生的思想，提升学生的辩证思维能力，深化学生的理性思考，让学生写出有深度、值得品味的作品。
三、生活作文的训练步骤
生活作文实践活动的实施步骤大体可以分为以下五个：
（一）预设。即对作文教学活动有一个预见，事先准备好写作活动方案。某个节日，某篇课文，某个活动，某种节气……这些生活话题皆可作为作文训练的凭借。提前做好准备，可以避免写作的随意性和零散性，还可以形成专题，进而构建出一个一以贯之、循序渐进、逐层提升的作文训练体系。如上文“保护鸡蛋”活动，布置的时间是感恩节，目的在于借助这一个节日的契机，让学生体验父母之辛苦，从而从内心升起对父母的感恩之心。预设重在抓住契机，蓄势待发。
（二）激趣。即通过巧设情境、随机切入、借助热点等灵活多变的方式，激发学生的创作兴趣。如上文“车厘子事件”，即是以比较新奇的方式，激发学生强烈的兴趣，从而调动学生的观察力与想象力，让学生带着惊喜、快乐和兴奋进入创作中，自然而然地让学生写出个性飞扬的作品。激趣重在别开生面，意料之外。
（三）提炼。即从学生习作中提取充满真诚、闪烁哲思、发人深省、文辞优美的句子。可以勾画、摘录的方式，从学生的习作中将精华语句提取出来。这要求教师要有一双发现美的眼睛，对学生的创作始终抱有一种“扬长”的肯定态度。以上所摘录的学生习作片段皆为平时笔者从学生习作中提炼的内容。它为笔者的讲评提供了依据，为今后的进一步研究和总结提供了素材。提炼重在萃取美点，记录真情。
（四）展示。即把学生习作中的精华公开，与学生进行美文同赏。展示的方法是多种多样的，可朗读，可投影，可张贴，可摘录发表于空间，可在积累一段时间后制作一个班级名言录。对于学生而言，展示环节不仅是一次总结，更是一种激励。给学生充分的肯定，可激发学生内心更强烈、更持久的创作意愿。展示力求覆盖面广，风格多样。
（五）交流。即以互动的形式，对习作的优点、不足、思想倾向及其他特定话题进行探讨。开展交流活动可以进一步提升学生的认知水平。在展示作品之后，教师可让学生进行多元的交流，如师生之间的交流，同学之间的交流，作者与读者之间的交流，父母与子女之间的交流，教师与家长之间的交流等。交流的方式是多媒介的，可以在作品上写评语，可以在QQ上留言，可以当面讨论，可以用书信的方式倾吐。交流力求发现亮点，充分肯定。
通过实践生活作文理念，学生丰富了写作素材，提升了写作兴趣，增强了写作信心，提升了写作能力。对于写作课，学生不再害怕，而是对每次作文活动都充满了欣喜、快乐，可以尽情放飞自己的心灵。可见，这是一种值得倡导的写作训练方式。
