【关键词】 思想品德教学；生活化；教学资源；主题活动；动态生成
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2018）10―0121―01
初中思想品德课要求关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，促进学生人格健康发展。教师要想较好地贯彻新课程的这一理念，就必须联系学生的生活实际，广泛挖掘课程资源，创造性地使用教材，及时把社会发展的新信息、科学技术新成果及学生生活中的新问题和现象等吸收到课程内容中来，以不断提高思想品德教学的针对性、实效性。
一、整合教学资源，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过，源于生活的教育是最无痕的教育。运用新的教育理念整合生活化的教学资源，促进每一个学生的发展，使他们不断完善、健康成长，这是教育的根本。因此，教师应学会关注学生的需要，以社会生活中蕴含着的丰富教育因素和学生的校内外生活作为教学内容进行整合，从学生生活入手，创设生活情境，引导学生亲身经历，把品德养成教育融入学生的日常生活之中，引导他们在生活中学习，在生活中体验，在生活中悟理、内化，最后变成行为习惯。 如在七年级“珍爱生命”一课教学中，笔者引入了“2013年，我省某校一名高一学生因与同学陈某发生口角，引发肢体冲突，在返回宿舍途中突然晕倒，再也没有起来” 和“2015 年10 月，四川某小学晚自习下课时，在学生下楼过程中电灯突然熄灭，一学生恶意高喊‘鬼来了’，从而引发混乱， 造成推挤叠压，导致40 多人伤亡”的案例，并与学生进行讨论，让学生明白，生命是顽强的，也是脆弱的。有时，一个不经意的行为动作，可能就会对一个生命造成伤害。以这种与学生的现实生活相融合的材料展开课堂教学，激发了学生的学习兴趣。学生不仅乐于探究，学会自主构建知识，而且能更深刻地感知生活，切实提高参与现代社会生活的能力。
二、开展主题活动，丰富经验、情感
要使学生成为课堂的主人，就要摒弃“以教材为中心”“以教师为中心”的旧模式，改变以课本内容为中心，让学生在课本中找答案，企图用一节课就解决学生一个道德问题的“整成法”，应根据学生的需要，以解决学生遇到的现实问题为目的，进行一系列的主题教学活动。如在“不良诱惑对未成年人的危害”一课教学中， 笔者在讲授完教材列举的不良诱惑内容后，针对当前学生酷爱网络游戏的现象，增加了一节主题活动课，和学生探讨有关网络游戏的问题，引导学生正确对待网络和学习、虚拟与现实，珍爱、善待自己的生命。首先，导入《“网瘾”少年之殇》和打斗游戏对少年的不良影响等内容。然后，设置问题：1.少年张潇艺为什么要从24 层楼上跳下去呢？2.为什么案例中那些少年在玩完打斗游戏后，会无故打死那些素昧平生的人呢？3.在我们周围有没有痴迷网络游戏的同学，请你列举一两个以警示自己和同学。4.从这些案例中我们应该吸取哪些教训？最后，让学生根据思想品德课堂上所学的知识及自己的生活经验和感受进行讨。这种以学生的需要为目标的主题活动，提供了平等、民主交流的机会，使学生乐于提问、质疑，能实话实说，可以让学生在活动中“体验过程――丰富经验和情感――自悟道理――规范行为”。
三、注重动态生成，即时捕捉机会
对学生进行思想品德教育，既要有计划、有步骤地进行， 也要针对课堂教学中随机出现的机会，即时捕捉和利用，这样才能更有针对性，也更能解决一些实际问题。如有一次预备铃响后，笔者进入某班准备上课，见到一个平日脾气较为暴躁的学生拿起椅子准备朝一位同学扔过去， 在及时制止这种行为后，笔者有意把前一天听到的N 学生的遭遇讲给他们听：N 学生是我以前的一个学生，他沉默寡言，有一天，他和朋友们到河边玩耍，朋友叫他一起下去游泳，他说不会游，可是朋友们不信，开玩笑地硬把他推下水去，结果他不幸淹死了。事情讲完后，笔者又联系刚才那位同学的做法教育学生：其实，很多时候，一些不幸事情的发生，并不是我们有意去犯的错误，相信死去的那个学生的朋友们也不希望他淹死，可是由于那个玩笑性的行为，他年轻的生命就这样逝去了。假如刚才那位同学在盛怒之下真的把椅子砸过去，那么后果会怎样呢？我们在开玩笑的时候要注意分寸，做事情的时候也要克制自己的情绪，千万不要做出后悔莫及的事。那节课以后，这个班里好几个平时脾气比较急躁的同学再也没有出现那种爱拿东西砸人的行为。
总之，课程资源不在多少，而在于我们去发现，去整合。我们应该多站在学生的角度去思考，积极探索，让学生所获得的知识不仅有教材提供的知识，还有教师个人的知识，更有师生互动产生的新知识，这样我们的教学才能更好地、更有效地促进每一个学生思想和行为的和谐发展。
