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论文摘要：工程实践教学日益成为高等工程教育改革的重点，结合油气储运工程专业特色和培养目标，构建了由实验类、实习类、设计类及创新类四个模块组成的多元化实践教学体系。八年的运行经验表明该实践教学体系提高了大学生的工程意识和创新能力，拓宽了年轻教师的专业视野，获得了教学改革信息。
论文关键词：油气储运工程；实践教学；毕业设计；创新能力
实践性教学是高等学校本科人才培养中一个非常重要的阶段。为保证实践教学的质量和水平，增强本科学生“知识、能力、素质”的协调发展，建立适应深化教学改革需求的新型实践教学的组织形式和管理体制已经成为当前高等学校教学改革一项迫切的研究课题。作为教育部和北京市“特色专业”，油气储运工程专业具有多学科交叉、在石油行业中覆盖面最广、直接面向工程领域、办学历史较长、历史积淀深厚等主要特点。本文对中国石油大学（北京）油气储运工程特色专业建设中的多元化实践教学体系进行了探讨，旨在为培养从事油气储运系统和城市燃气输配系统的专业人才打下基础。
一、油气储运工程专业实践教学特色
实践能力是工科学生的核心竞争力。因此，在教学计划制定中，我们安排了充分的实践教学内容和课时，本专业单独设置的实践教学环节的总学分为45学分，其学时近乎于一个学年的总学时，同时为了更好地开展实践教学活动，组建了以学科带头人张劲军教授为组长的实践教学团队，负责实践教学环节培养计划的修订、教学组织及教学研究等事关实践教学的所有工作。为了确保实践教学不流于形式，构建了由实验类、实习类，设计类及创新类四个模块组成的本科生实践教学体系；为了丰富实践教学内容、保证实践教学质量，我们不仅在校内建立了多种仿真试验教学设施，还依托大型石油石化企业，共建了现场实践教学基地及大学生社会实践基地，实现了实践教学的多样化；为了保证实践教学顺利开展，我们每年把本科教学运行经费的一半用于实践教学。
二、依托大型石油石化企业，建设高水平现场实践教学基地
根据本专业的特点，依托大型石油石化企业，建设了一批高水平的实践教学基地，包括在胜利油田东辛采油厂、大庆油田第一采油厂和华北油田第四采油厂的油田生产实习基地，在中石化管道储运公司临邑输油站、仪征输油站、黄岛输油站、东营输油站以及中石油管道公司秦皇岛输油站建立的管道生产实习基地，以及在中石化管道储运公司设计院、中石油管道设计院、中石油管道科学研究院、中石油第四管道工程公司、胜利油田设计院等单位建立的毕业设计基地。各相关企业对我校现场实践教学基地的建设高度重视，不仅指派有经验的技术人员担任指导教师，而且还提供了一定的经费支持。这些基地的建设，为本专业在扩招、企业强化安全管理等大环境下保持充分的现场实践教学提供了强有力的保障。
三、创建校内仿真试验设施，全面培养学生的操作技能
油气储运所涉及的工作环境大多属于易燃易爆的高危作业场所，严禁无资质人员操作，学生实习过程中很多环节不能着手练习，给专业教学带来困难。仿真试验教学是解决这个困难的有效方法。油气储运仿真教学试验系统是由本实践教学团队自行开发的一套比较完整的、可用于油气储运专业实验和实践教学的仿真教学试验系统。该系统包括有：原油长输管道仿真培训系统，成品油库模拟操作系统，原油长输管道泵站流程演示系统，油田联合站流程演示系统，天然气长输管道增压分输站流程演示系统，LNG接收终端流程演示系统等。原油管道仿真教学试验系统；油库仿真教学试验系统；储运工艺系统流程演示系统。初步构成了覆盖储运专业大部分课程的教学试验系统。该系统经逐步完善和成熟，并不断在改进和扩展，其成果已经向十余所开办油气储运工程专业的高校转让。
仿真教学试验具有直观、生动、安全、易于更新和维护的优点，更主要的是该系统能模拟现场不允许出现的事故状态，演示现场看不到的工况的变化过程。管道运行中的可能工况、意外事故和误操作均可在该系统中演练，有利于提高学生的实际操作技能。
四、创新毕业设计模式，全面锻炼和检验学生解决实际问题的能力
自2003年开始教学团队坚持不懈地探索校外毕业设计模式，并成功应用于连续8届（2003～2010）本科生，为学生提供了直接面对工程实际问题的机会，同时还密切了与生产、设计单位的联系。
1.“三选”是校外毕业设计模式成功实施的起点
选单位、选人、选课题环节是毕业设计的起点，是校外毕业设计模式中最复杂、最关键的环节。选人，要在对学生就业签约、课程补修补考、出国以及校外毕业设计意愿进行摸底调查的基础上，确定外派学生名单；选单位，作为研究型大学中的国家重点学科，由科研合作单位、研究生工作站、校外产学研基地、生产实习基地等二十余家单位可供选择，加上毕业生就业单位，校外毕业设计资源是很充足的，关键是调查各家单位的接收意愿，能否提供毕业设计资源（包括毕业设计场地、具备资格的指导教师、满足要求的毕业设计题目等）；选课题，课题由各接收单位提出，系教学专家组审核，学生从兴趣及就业角度选择课题。单位、课题、学生之间的选择往往需要反复多次调整，这项工作在大四年级上学期中期开始操作，一般需要9周的时间完成。 "
2.双导师制保证了指导工作的有效性
指导方式也是校外毕业设计管理体系的重要环节，校外毕业设计采用双导师制，由学校和单位各选派一名导师。学生既要接受校外指导教师的现场指导，又要主动与校内指导教师保持联系并寻求指导，并要求校内指导教师主动与校外指导教师联系，以便就学生毕业设计中的一些问题达成共识。在毕业设计中期学生以书面形式汇报毕业设计情况，接受教学专家组的审查。经过几年的实践和完善，这种校内、校外双导师指导模式在本专业的校外毕业设计中收到了越来越好的效果，发挥了两位导师各自的优势——校内指导教师扎实的理论功底和校外指导教师丰富的实践经验。
3.综合性成绩评定保证了成绩评定的公正性
校内、校外做毕业设计的学生都统一在学校进行毕业答辩，并聘请校外导师参与答辩过程。由校外导师对学生的工作量、设计水平、独立工作能力进行评价，结合答辩情况，综合评定学生成绩。外单位技术人员参与本专业的毕业设计答辩对改进我们的毕业设计工作乃至整个专业教学计划具有促进作用，他们在答辩过程中发表的意见和提出的建议在一定程度上代表了用人单位对我校石油主干专业人才培养目标、规格和模式的期望。
五、拓宽实践教学内涵，构建学生实践创新平台，培养学生的创新能力
六、结束语
油气储运工程专业多元化实践教学从2003年开始实施，八年的运行经验表明该实践教学体系提高了大学生的工程意识和创新能力。同时，实践教学团队自身也收益颇多，一方面获得了教学改革的信息。通过校外教学基地这个窗口我们可以了解用人单位对本专业人才培养目标、培养模式、知识结构、能力结构以及课程设置、课程内容、教学方法等方面的要求，这些要求是本专业进行教学改革、不断提高办学水平、更好地满足人才市场需求所需要的重要外部信息；另一方面拓宽了年轻教师的专业视野，本专业大多数年轻教师的经历都是从校门到校门，缺乏工程设计、施工、生产管理等方面的工作经验，这些因素在一定程度上制约着本科生培养目标的全面实现。通过实践教学基地，年轻教师开阔了自己的专业视野，改善了自身的知识结构，提高了自身的工程实践能力，获取了本专业领域内工程技术进展和工程建设项目的最新信息。
