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[论文摘要]文章通过对廊坊师范学院双语教学的介绍,指出师范院校应当通过研讨式课堂教学培养学生双语基础,营造双语校园环境,搭建双语平台为学生提供双语实践场所,强化教育实习,增强学生的双语能力。
[论文关键词]师范院校 双语能力培养
在学界及教育界就双语教学的开展及其利弊正激烈争论之时,双语教学却以星火燎原之势在中国蔓延,不仅在高校、中小学,甚至在幼儿园都大量出现,规模之大,速度之快,已成为不争的事实。作为教师培养基地的高等师范院校,为顺应时代发展的需要,大多开设双语课程,部分院校已先行一步,建立了双语教育专业。
然而,目前我国高等师范院校双语学习环境并不理想,再加上优秀师资的缺乏、课时的限制,如再没有课外的练习和实践,教学效果很难提高和维持,教学目的很难达到,毕业生双语能力的培养更是无从谈起。英语氛围是英语思维建立的土壤和必要条件,英语思维不是用理性学来的,必须在大量的英语信息中自然习得。如何充分利用现有资源,创造有利于双语习得的语言环境和实践场所,提高学生双语能力,廊坊师范学院做了大量努力和尝试,收到较好效果。现从课堂教学、校园环境、教育实习三个方面加以介绍,以求抛砖引玉之效。
一、在课堂教学中培养学生的双语能力
廊坊师范学院作为河北省重要的高等师范院校,现开设西方古典文献导读、国际贸易、计算机信息技术等14门双语课程。为保证教学效果,学院选拔英语能力强的学生实行小班授课,每班不超过30人,鼓励教师借鉴英文原版教材,编写符合教学实际的双语教材,提倡研讨式教学和案例教学。同时,对双语课程实行严格的审查和考核制度,开课前两个月,要求教师提供该课程的教学目标、具体教学内容、教学安排、课堂讨论专题、课外预习资料、课外作业,中英文教学大纲,请校内外专家进行审查,通过后方可开课。开学伊始,全套英文教学资料,包括课程描述、教材、参考书及案例全部分发给学生,要求其按照课程描述的相关提示对案例进行预习,鼓励学生在课堂内针对教师所讲授的专题,结合相应案例用英文进行课堂讨论,表达自己的观点,最后由教师进行总结,以提高学生的英语听说能力。案例教学的实行,将枯燥深奥的理论与实际结合,学生在独立完成个人案例分析的同时,参与小组讨论,共同完成小组案例的分析和演示。这样,不但能提高学生分析、解决实际问题的能力,而且通过小组讨论和协作,团队精神也得到了培养。
既然案例教学和讨论占据课堂教学的部分时间,那么提高单位时间的信息量就显得格外重要。因此,学院积极鼓励适合用多媒体教学的课程进行教学课件的制作,以提高教师课堂讲授的信息量,使研讨式教学的实施不以教学内容的“缩水”为代价。课堂教学中,鉴于参加双语课程的学生英语水平较高,教师要尽可能地采用全英文授课,将学生置身于合乎情理、自然生动的语言氛围中,增加接触英语的机会,使学生产生一种运用、学习英语的激情。同时,要有意识地运用教学技巧,尽量选择简单的表达方式,注意教师用语的使用,尽可能地减少语言障碍,帮助学生尽快度过语言的适应期。不仅如此,鉴于中国学生特有的害羞心理与畏难情绪对研讨式双语教学的影响,学院制定双语课程成绩的激励机制,将平时成绩与考核成绩的比例设为6∶4,鼓励学生克服害羞、畏难情绪和惰性,勇于发言,坚持学习,收到了很好的效果。
课程设置方面,在保证双语课程每周4课时的前提下,学院安排双语学生每周2小时的网络自主学习。为提高教学效果,增强学生双语能力,学院投巨资购买蓝鸽校园网语言学科平台,为双语教学提供全方位、多层次的服务,满足教师备课、课堂教学、自主学习、网络作业、无纸化考试及口语考试的要求。在网络自主学习中心,学生通过收听网上的有声资料,阅读网上文章,参与网上讨论、网上聊天等形式,既拓宽了视野,又使语言运用能力有了极大的提高。"
二、在校园环境中培养学生的双语能力
活泼生动、畅所欲言的双语课堂固然重要,英文信息丰富多彩的校园亦不容忽视。学院从实际出发,精心设计,让学生走进校园,就走进了双语的世界,时时、事事、处处看到英语,听到英语,使用英语。从校园绿化、运动场地、活动室、活动场地、训练场所、办公室、食堂、宿舍等的布局、设计,处处营造利于学生双语学习的氛围,使整个校园成为一个大型的“英语社区”。除校园内张贴的大量双语标志外,为充分发挥楼道墙壁的双语教育功能,学院鼓励学生把名人肖像、制作成漫画的英语格言、文学故事、名人名言、宣传单,布置张贴在楼道墙壁的合理位置,用中、英双语代替传统的中文注释,由于布置的形式能够引起学生兴趣,再加上夸张、有趣的画面,备受学生的关注,起到潜移默化的双语教育功能。总之,在校园内,只要是学生能够到达的地方,都带有双语标识,不仅有助于增强学生的适应能力,同时也为他们习得双语创造了良好的语言环境。学生怀着好奇的心情边观察、边思考,还可以用双语进行简单的交流,尽情地享受双语环境带给他们的快乐。
为营造良好的双语氛围,改善学生语言面貌,完善语言知识储备和经验积累,学院无线广播电台每天早晨6∶30~7∶00,晚上17∶30~18∶00,播放大学英语配套听力,为同学自我纠正语音、语调、语速提供方便;选拔优秀学生组成英语广播小组,定期编排播放英文节目;要求双语学生每天早晨提前半小时到教室晨读,朗读经典英文文献以增强语感,安排专门的教师不定期检查,加强督促和管理。为提高学生的口语水平及英语应用能力,学校应定期开展以社会热点为辩题的英语辩论赛、英语演讲赛、英语单词大赛、英语朗读大赛、英文歌曲大赛、英语文化艺术周等,邀请外教参加,请他们在裁判和总结的基础上,介绍英语学习经验和方法,进一步激发学生学习英语的积极性,收到了很好的效果。
三、在教育实习中培养学生的双语能力
当前激烈的社会竞争和就业压力给高等师范院校管理者提出了新的考验。调查显示,大学生求职中遇到的最大困难是“缺乏工作经验”。如何提高学生的实践能力,增强其竞争力,河南大学为我们做出了榜样。2009年5月,河南大学附属中学数学骨干教师丁仲荐正式接受河南大学兼职导师聘书,成为河南大学数学与信息科学学院首批本科生兼职导师,直接参与河南大学本科师范生的培养工作。借鉴河南大学经验,学院邀请中小学优秀双语教师,进入大学课堂,以系列公开课的形式为学生讲授双语教学的技巧,然后学生自选主题,登台进行双语授课,教师指出学生存在的不足和改进之处,经过一学期的锻炼,学生的双语教学水平大大提高。在此基础上,学院积极探索教育实习新途径,以顶岗和双项培训为突破口,安排系统双语训练的学生顶替(或补充)农村中小学在岗或缺岗双语教师,进行为期2个月的课程教学和班级管理,被顶岗教师免费到学院接受系统的理论培训和现代教育技术的应用训练。为做好实习支教工作,学院成立专门的领导小组和办公室,配备了驻校指导教师指导学生实习工作,给予每位学生200元生活补助,为支教学校提供必要的教学设施。此项措施不仅支援了农村教育,更大大提高了学生的双语教学能力,为以后从事双语教学工作积累了经验。
总之,在经济全球化迅猛发展,社会大量需求双语教师的情况下,师范院校应当通过活泼生动的课堂教学形式培养学生的双语基础,营造丰富的双语校园环境,搭建形式多样的双语平台为学生提供双语实践场所,强化教育实习,增强学生的双语能力。这正是增强毕业生竞争力、解决就业问题、提高学校知名度的大好举措。
