字母教学属于英语教学活动的基础，不仅与单词和句子的学习密切相关，还会影响到学生的英语思维模式与语言学习模式，不夸张的说，字母学习对于学生日后的英语学习是存在很大的影响的。但是，在一些因素的影响下，很多小学英语教师都未意识到字母教学的重要性，这就导致学生的英语学习出现缺失，到了初中阶段，学生只能够凭借毅力来学习。事实上，在小学阶段的英语教学中，必须要重视字母教学的作用，那么，在小学英语阶段，应该怎样来开展字母教学呢?
1.正确处理词汇教学与字母教学的关系
很多小学阶段的教师都存在一个错误的观念，他们认为学生只要可以默写字母，能读、能写就可以了，他们并未意识到字母与单词学习之间的关系，在这种教学思想思想下，学生只能够机械的记忆字母。这种机械的记忆对于学生后续阶段的学习基本没有帮助，在学生接触英语单词后，他们无法熟练的使用字母，在背诵起单词来也十分的吃力，学生为了记忆这些词性拼写方式，往往需要花费大量的时间和精力。此外，英语字母学习本身就是一个枯燥、机械的记忆过程，小学阶段的学生年龄小，他们虽然对新鲜的事物都充满着浓厚的兴趣，但是，他们的注意力不集中，对于这种机械的记忆往往缺乏兴趣，如果教师没有对学生开展必备的指导，是很难提升英语字母教学效果的，而如果未帮助学生打好根基，必然会影响学生后续的学习活动。
这可以得出，小学生之所以认为英语单词难记，就是由于自己不熟悉字母，无法将字母与单词结合起来，这种教学方法若未得到解决，必然会严重挫伤学生的学习积极性。因此，在小学英语教学中，教师需要正确处理好字母与词汇之间的关系，探索出科学的教学策略，这可以遵照以下的方式进行：
1.1 建立好字母读音体系
读音就是字母拼音，教师应该让学生看到单词就能够自然的会读，在教学初级阶段，教师就应该让学生明确，字母不仅有其特定的读音，在词汇中也有特殊的发音，此外，教师还要帮助学生纠正好读音，让学生了解在单词中字母的发音。
1.2 总结新旧单词的联系
在单词教学中，教师还要帮助学生来总结新单词与旧单词之间的联系，加深学生的记忆效果。此外，还要帮助学生进行反复的记忆，开展自然拼读法，只要学生可以做到这一点，就能够形成科学的单词记忆方法，有效扩展他们的词汇量，让学生能够受益终身。
1.3 让学生按照音节进行记忆
在单词的记忆上，让学生一个个的进行记忆并非最有的学习方式，要知道，英语是依靠不同的音节来表达意思的，因此，教师需要让学生按照音节进行记忆，只要学生可以掌握这种记忆方式，对于他们后期的学习都是很有帮助的。
2.在字母教学中帮助学生养成良好的英语思维习惯
对于学生而言，英语属于第二语言，在学习过程中会在一定程度上受到母语的制约，这种思想对于学生学习的影响是很大的。在小学教学阶段，虽然学生接触的单词量并不大，不需要过多的使用英语思维，但是，教师也应该在字母教学中未学生灌输正确的英语思维习惯，这对于学生中学乃至大学阶段的学习都是很有益的。
3.在字母教学活动中提升学生的听说能力
在小学英语阶段中，教学活动主要集中在听说教学上，这与英语教学活动的基本思路是一致的，但是，就现阶段我国小学阶段的英语教学活动来看，这些听说教学活动多采用机械模仿方式，学生只能够记住句子的含义，是无法实现交际目的的。如果教师能够让学生熟练的听音写词，那么即使学生不知道含义，在听起来的时候也不会累。需要明确的是，英语单词意义的探索是一个循序渐进的过程，学生在掌握好音节意义之后，只要多听多练不需要借助汉语就可以很好的理解句意，这样学生才能够从英语角度来表达自己的思维，这样才能够达到英语教学的初衷。
因此，在小学英语字母教学活动中，教师需要帮助学生从死记硬背转化为积极的听说，这样就能够将枯燥的训练转化为积极的探寻，提升教学效率。此外，采用该种方式就能够避免汉语翻译过程，此时，小学生就能够对所接触到的语言进行及时的反应，达到应用英语来交际的根本目的。
总而言之，在各种因素的影响下，小学英语字母教学活动中还存在各种各样的问题，教师对于字母教学也存在一些误区，这就导致学生在初级阶段无法掌握字母，这对于学生后续的学习也是十分不利的。为此，教师需要重新认识字母教学的意义，从实用性的角度来开展字母教学，为学生的后续学习奠定好坚实的基础。在开展字母教学的过程中，教师需要根据学生的兴趣爱好创设出一系列生动、趣味的教学情境，鼓励学生积极主动的参与到这些情境之中，为学生提供多接触字母的机会，循序渐进的提升小学生的字母学习能力，在这一过程中，教师需要保护好学生的个体差异，为学生提供必备的支持，保护好学生的自尊心，让他们可以自由自在的进行学习，只有在这种环境下，取得的效果才是最理想的。
