绘画教育作为艺术教育的一个组成部分，有着不可或缺的重要作用，尤其在学龄前期，绘画教育影响着幼儿的个性心理健康和谐的发展。我们要在培养幼儿观察、理解、想象能力的基础上，通过手的活动来完成绘画活动，引导幼儿走进美术的天堂，享受绘画带来的快乐。
1. 观察寻找自然美
学龄前的幼儿年龄小，生活经验缺乏，脑中积累的意象非常有限。如果让他们闭门造车式地画，绘画就会成为一种没有乐趣的活动。俗话说：自然的才是最美的。罗素说：世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此作为教师，应该多带孩子们到户外走一走、看一看，引导孩子学会观察四周的环境，寻找自然美，积累丰富的素材，打好孩子想象绘画的基础。一些在成人看来再平常不过的东西，如一株草、一棵树、一只鸟，经过孩子们稚嫩情感和心灵润色就会变成有情感、有思想、充满生命力、美好而富有趣味的景物。这样他们笔下画出来的每一篇作品才会有灵性。
2. 营造环境自由画
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，为幼儿提供充分活动的机会，促进每个幼儿在不同水平上的发展。 因此，在绘画教学活动中要创设和谐相应的环境。众所周知，音乐和绘画是相通的。在绘画活动中要尽量让孩子放松，音乐是最好的帮手。播放与绘画主题相应和的音乐，能更好地激发幼儿的想象力。除了外部环境，内在环境更显重要。要让幼儿在作画时放松心情，需要老师在平日的教学活动中帮助幼儿逐步形成。老师平时要注意自己的言语和态度，帮孩子消除绘画时的胆怯心理，让他们在绘画活动中轻松地创作丰富多彩、富有想象力的作品。孩子的绘画既有现实生活的写真，也有天马行空的想象。给孩子一片自由的天地，让他们尽情地画，就会有意外的惊喜。
3. 欣赏作品提能力
美术欣赏一直是幼儿园绘画活动的薄弱环节，其实它也是幼儿园绘画活动的一个重要组成部分，它能激发幼儿对生活的热爱和追求，有利于培养他们良好的道德情感、美感，还能开阔视野、丰富知识，提高评价绘画作品的能力。
我们应将欣赏美术作品提到一个新的高度，改变以往的观念，将其融入绘画活动中。比如我们欣赏画家奥基弗的作品《美丽的花朵》时，引导幼儿观察花瓣不同的颜色得出结论：花瓣要画大，画纸边缘留下空白的地方要少，也可以让花瓣伸到画面外面去，这样画出来的花就感觉大。幼儿对美术作品的欣赏，不能仅停留在看上面，还要引导幼儿去说，为幼儿的审美表现愿望创造各种条件，让孩子把对美术作品最强烈的感受展现在画纸上。
4. 指导绘画表现美
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以教师要针对性地在技能上适当给予指导。可指导幼儿综合运用多种材料进行绘画活动，指导幼儿多技巧绘画，比如添笔画、拼画、变画，等等。
5. 评价成果分享美
毕加索曾经说过：每个儿童都是艺术家。教学活动的评价环境也是非常重要的，评价绘画成果是绘画活动一个很重要的环节，它可以帮助幼儿在相互的交流和欣赏中得到提高和认识，培养幼儿的审美能力，在评价同伴的美术作品上，发现同伴的优点和不足，从而提高自己的绘画水平。当幼儿完成创作之后，我们可以鼓励他再回头看看，说说自己的想法，这将有助于形成更加稳定的思维模式，形成一种良好的反思习惯。作为老师，在绘画结束时要赞赏幼儿的点点滴滴的创造，还可以请家长采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足产生快感，受到激励。
总之，作为教师应在保持幼儿绘画兴趣的同时，充分发挥幼儿的自主性，培养幼儿绘画的观察力、想象力、创造力，使之能够用绘画表达出自己的情感，走进绘画美的王国，体验绘画带来的快乐。
