随着课改的进一步推进，学生自主学习的能力将变得尤为重要，如何有效提高学生的自主学习能力，将直接决定学生对课程的理解、掌握程度。但如何提高培养学生的自主学习能力呢？本文将从以下三个方面来探讨培养学生自主学习的策略。
自主学习是在教师指导下，让学生进行的主动而富有个性的学习方式。数学教学中，如何引导学生进行自主学习，只有从学生实际出发，采取各种有效的教学手段，努力调动学生主动参与、乐于探究、勤于动手的积极性，培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力，自主学习才能取得应有的效果。
一、要激发自主学习的动机
心理学认为：需要是动机的基础。有了需要就可以激发学生探求知识的兴趣，以形成积极进取的学习态度和探求精神。高考的压力，反而能使学生的学习目的更加明确；升学的动机也能使他们的学习动机更加纯正。数学老师可以借此来进一步激发学生自主学习的动机，让学生学习的热情在高考前做一次最为强烈的喷发。
二、要创设自主学习的环境
学生的自主学习改变了过去课堂上被动的学习局面，挖掘出了自我蕴藏的潜能，培养了自我构建知识的能力。在这一变革中，教学智慧的要求更高了，课堂操作的难度也大大提升。因此，教师要为学生的自主学习创设一定环境，以便达到在不同情境下为学生解决不同的困难。
（一）营造氛围，激发学习兴趣，从多角度发现学生的闪光点
数学课堂上，教师要善于营造一种轻松、愉快、平等、互助、合作、竞争的课堂气氛。教师的主导作用将是非常关键的。教师要尊重学生的主体人格，要让学生喜欢老师，喜欢数学课。教师要相信学生的学习能力，接纳学生提出的各种观点和想法，大胆放手，让学生独立思考，自主学习，充分发挥他们的创造力和想象力。
（二）好的问题情境，可为自主探究带来成功
创设问题情境使问题生活化、具体化、生动化的一种方式。让学生仿佛置身其中，由此激发出对问题的浓厚兴趣，促使学生自主学习。
1.利用教具创设问题情境，引导学生探究
现代课堂教学的手段丰富多彩，如图片、录音、图像、实物、实验、多媒体等。这些教学手段可以将抽象的原理、不同时空的生活现象再现或模拟于课堂，使教师课前预设的教学问题自然呈现。
2.利用现实生活创设问题情境，引导学生探究
利用生活中的实际问题创设问题情境，尤其能够激发学生的好奇心和求知欲望，从而引导学生自主学习。
三、运用各种教学手段，达成自学目的
俗话说，“不管白猫黑猫，能抓住老鼠的猫就是好猫”。在教学中，最好的教学方法一定是最合适的方法，这要视教学的内容及学情而定。
（一）研究性学习
研究性学习能够引导学生质疑、调查、探究，能够让学生在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
如：矩形绿地中的花圃设计：在一块长32m、宽24m的矩形绿地内，要围出一个花圃，使花圃面积为矩形面积的一半。你能给出设计方案吗？
思考：花圃可以有多种设计方案，比如在绿地中间开辟一个矩形的花圃（如图示），使四周的绿地等宽，绿地的面积与花圃的面积相等，你能计算出绿地的宽吗？
探索：请再设计两种不同的方案。
交流：你的设计方案有哪些特点？
（二）小组内合作
小组合作的意义在于集体意识的维持与烘托，使每个同学都不好意思拖后腿甚至掉队。其次，小组合作在互助的作用下水涨船高，最终做到共同进步。
如：高中数学中图像的变换有几种情况，你能举出例子，归纳结论吗？然后让学生分组讨论、前面讲解、组际评价。接下来，我便可以展示ppt，跟学生共同的学习，然后举出不同的问题。最后，仍然让学生进入紧张的小组讨论状态。可以说，小组合作学习是学生自主学习的理想方式之一，使目标的达成比较到位。
（三）直观性操作
动手操作给学生提供了实践的机会，在学生体验学习的乐趣的同时，主动获取了知识，实现了预定的自主目标。
四、要培养自主学习的能力
在数学教学中，培养学生的自主学习能力，让学生能够主动的学习，不仅是数学教学的新理念，也是数学教学的新目标。怎样做到这一点，我认为还有以下工作要做：
（一）成立合作学习小组。其作用在于合作，而很多对学生意义重大的自主学习方式就在“合作”中产生。如讨论，交流，展示、反思，评价，互助等。这才是教学的返璞归真。这样，学生所学的不仅仅是知识，而是能力。
（二）明确小组成员职责。小组成员之间的分工明确，有利于各自发挥最大潜能。这样，就能够最大限度地提高教学的效果，使每个同学都能达到自己定位的目标。
（三）实现合作与竞争并存机制。竞争是进步的催化剂，竞争使每个组、每个同学都不敢落后。而组际间的竞争又会使组内成员间必须共同提高、集体进步。所以，最终大家都能获得共赢。
总之，数学教学中的学生自主学习，是一种变被动为主动的学习方式。在实施这一课堂教学方式的过程中，教师必须充分发挥自己的教学智慧，为学生自主学习，并取得理想的学习效果而创设必要的条件。
参考文献：
[1]靳玉乐.探究教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2001.
[2]李森，杨正强.论教师的教学方式及其变革[J].当代教师教育，2008，（1）.
