在初中政治教学中，教师要做的不仅仅是传播知识，还要以自身的高尚品质与崇高的师德去感染学生，充分发挥政治课的育人作用。此外，教师还要对学生的创新精神与创新能力进行激发和培养，为学生创造更多的时间与合作的机会，帮助学生实现终身学习。初中生的生理和心理正处于发展的黄金时期，他们的思维也处于一个重要的成长阶段。对此，教师要把握住这一关键时期，对学生的思维水平和认知能力进行培养和锻炼，使他们获得有效的提高。要想让思想政治教学走向有效，争取高效，教师就要先从思想方面进行引导，使学生形成正确的人生观和价值观，当他们在将来遇到选择的时候能够朝着正确的道路走下去。因此，教师要让学生充分认识到政治学习的关键性与重要性，并结合当前的社会实际，遵循教育改革的方针和政策，从教学内容和教学方式上进行改革，实现政治教学的创新，促进教学质量的提高与学生思想道德素质的逐步完善。
一、以兴趣的培养入手，对学生的创新精神进行培养
人们常说：“兴趣是最好的老师。”政治课教学也是如此。当学生的学习兴趣被激发出来之后，他们就会在学习中投入很大的精力，学得比以往更加开心、专注。即使没有教师和家长的督促，他们也会积极主动地进行学习。相对于其他课程来说，初中政治稍显枯燥，也没有什么新鲜感。而且，初中生的课程任务相对而言较为繁重，这就导致他们对政治课学习没有什么兴趣，也不愿意在政治课上花费太多的时间。为了消除学生的厌烦心理，教师必须采取适当、有效的教学方法来激发学生的兴趣，使他们的积极性充分调动起来，进而为创新精神的培养打下良好的基础。我结合自己的教学经验，认为教师可以从以下两个方面做起。
(一)转换教学方式，促进教学效率的提高
以往，教师们采取的教学模式多是“灌输式”与“说教式”，或是二者结合的模式，学生的主体地位被教师占据，没有任何的学习自由，课堂教学效率极低。因此，我们必须找到一种与学生实际相符的、全新的教学模式，使学生的主体地位得到凸显，学得有乐趣、有热情，使思想政治课的教学效率得到最大的提高。如学习与消费相关的内容时，我就选择了两个春节晚会上的小品(《不差钱》与《钟点工》)进行导入。课堂氛围因为小品的加入瞬时就变得轻松、活泼起来。这时，我在适当时机引入了要学的知识，并为学生提出了一些与此相关的问题，让他们分组进行讨论与解答。每个小组都有不同的学习能力与接受程度的学生组成，于是，我让每个层次的学生都发布一下自己的见解。经过了组内讨论、交流之后，每个学生可以就自己的问题请教教师，与教师一起分析问题。学生在分析问题、解决问题的过程中对于政治学习的信心增加了，他们也从中获得了很大成就感，体会到了政治学习的乐趣所在，有效激发了他们的学习兴趣。
(二)积极采用多媒体教学手段
随着科学技术的发展，多媒体已经走入了初中课堂。教师可以利用这一现代化的教学手段，利用时代为教育带来的新的力量对教学方式进行改革，以创新化的手段激发学生的兴趣，使学生具备创造的精神与意识。
二、拓宽学生的思维，鼓励质疑
我们进行教学改革与创新，一个不能忽视的重要因素就是学生的质疑。这是因为问题是打开所有科学大门的钥匙。目前，在很多教师的课堂上，“说教”仍然是主要的教学方式，教师讲得越多，学生越觉得枯燥，常常昏昏欲睡，提不起精神来。这种教学方式不仅难以使学生学到知识，也无法对学生的个人道德、素养进行培养和塑造。因为这种教学方式学生听不进去，他们的心思根本不在课堂上，教师讲得再动听学生也无法从中汲取必要的知识。因此，在课堂教学过程中，教师要对学生的思维进行拓展，调动一切必要的因素，对学生的大脑产生刺激，引导学生对所学内容质疑，并通过自己的努力找到问题的答案，促进教学效率提高，达到预期的目的。
三、将知识与实践相结合，使学生的学习领域得到拓展
我们的教学内容大多是理论化的东西，将它们与学生的社会实践相结合，就能使理论得到有效验证，促进初中政治教学改革的改好进行，实现教学模式的创新。政治课的理论知识都是从实践中得来的，它是实践的一种升华，也是社会实践的规范化、系统化反应。因此，教师可以将学生的实际生活与政治知识的学习联系起来，帮助学生更好地掌握知识，使他们的学习领域随之拓宽。如学习行使政治权利中的建议权和监督权时，我们就可以将时事政治作为一个实例来进行讲解和分析，使学生明白自己具备哪些权利，同时明白自己的职责，使学生对社会有一个更加深入地认识，帮助他们形成正确的人生观和价值观。
四、教师要不断提高教学水平与自身素养
在政治课教学中，学生是教学的主体，教师是主导。教师要充分尊重学生的主体地位，不断提高自身的教学水平，对课堂教学进行改革和创新。
(一)教师要不断提高自身的素养
在教学过程中，教师会在无意识的情况下显露自身的思想道德水平。这是教师自身积累的体现，也是我们要求教师提高自身素养的根本原因。如果教师具备较高的思想道德水平，学生就会从内心产生一种崇敬、向往的心理，自然而然地树立起教师的权威，学生也会由衷地信服教师，愿意接受教师的指导。反之，如果教师的思想道德水平不高，不能得到学生的信服，自然无法激励学生的学习兴趣与求知欲，学生不愿意追随教师，也不愿意听从教师的指导，学习效率就会变得极为低下。
(二)教学实践会直接反应出教师的教学水平，对教学结果产生影响
我们不仅能在教师讲述知识的过程中看出他们的教学水平，还能在教学结合学生的具体情况对学生实施“因材施教”的过程中体现出来。作为学习的个体，学生的接受能力、学习能力等情况都是不同的，反应到学习成绩上，就是有的学生成绩较好，有的学生成绩很差;反应到学习动机上，有的学生是因为要学习而学习，有的学生则是因为明白自己想要的是什么而学习;反应到学习方法上，有的学生的学习方式是死记硬背，有的学生则对知识灵活掌握，牢固记忆。我们的整个班级都充满了这种不同。在思想政治课教学中，要想顺利实现教学改革与创新，教师就要对学生进行具有针对性的分析和了解，并以此为基础采取有效的教学方法进行解决。经调查发现，在思想政治的学习中，很多学生都会难免进入一种误区，他们认为思想政治没有实际意义，学习的目的就是应付考试。教师要及时对学生的这一观点进行引导和改正，并结合教学活动对这一错误想法进行有效的扭转。教师要将教学内容与社会实践相结合，让学生在学习知识的同时实现知识的运用，使学生对政治学习的认识不断提高，激发他们的学习兴趣，提高政治教学的质量。
