《计算机应用基础》是中职学生必修文化基础课程之一，它的教学核心是操作技术，通过操作技术的教学，使学生达到了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能。它具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，有利于自学能力的培养。通过几年来的教学实践，谈谈自己在《计算机应用基础》教学中对学生自学能力培养的看法。
一、积极引导学生树立自主学习的观念
中职学生相对普高学生而言，属于学习成绩和学习能力较差的群体，要培养好学生的自学能力，必须让学生树立自学的观念，才能使学生养成自学的习惯。在平时教学中，教师可以通过讲道理、举实例等方式帮助学生充分认识在知识经济时代和信息化社会，需要树立终身学习、自主学习的观念；让学生明白，要想有所作为，只有经过自主学习和不懈努力才能使理想变为现实。就拿我们自己来讲，原来在大学学习的是DOS操作系统和Win32操作系统，随着时代的发展，现在所教的内容是Win XP操作系统，也都是通过自学掌握的新知识。也可以举一些学生身边的实例，如篮球打得好同学他通过自己学习和练习，不断提高自己的篮球水平，在同学中脱颖而出。
二、课堂教学上培养学生自学能力
（一）激发自学兴趣，养成自学习惯
无论学习什么知识，只有学生对此感兴趣，他们的热情就会被点燃，学习的欲望就强，那样才会事半功倍，取得高效的学习效果。在《计算机应用基础》教学过程中培养学生的自学能力，也要使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。这就要求教师善于结合《计算机应用基础》的知识特点，运用启发性语言，联系生活实际引发学生自觉主动自学的兴趣。
1.利用人的探究心理，设置知识悬念，吸引学生参与
每个人都有一定的探究心，教师如果能利用学生的这份探究心，在教学前要设置知识悬念，就能在教学中牢牢抓住学生的注意力，大大提高学生的学习效率。要吸引学生主动自学，教师就要针对教材内容，设置让学生渴望求知的气氛，激发学生产生强烈求知欲望，从而产生主动探究的内驱力，即自学的兴趣。如在认识计算机这章的课堂导入部分，我设计了一个学生家庭电脑性价比分析活动，让学生自己说出家里电脑的基本配置和价格，我根据学生提供的信息对电脑各组成的硬件和软件进行性能的分析，并给出更合适的性价比配置意见。从而激发学生对计算机组成的硬件和软件的学习兴趣。使本来枯燥乏味的基础内容变得更有吸引力，学生学习主动积极明显提高，课后学生还根据所学的知识，讨论起家里电脑的配置情况。
2.利用好奇心，设置矛盾，促使学生参与
根据学生原有经验与当前面对的现实形成的矛盾。教师如能抓住点巧妙设置教学矛盾，就能激起学生的学习兴趣，使学生积极参与学习中来。因为每当学生遇到了教师所设置的矛盾时，就会产生为什么、怎么办的疑问，而学生的思维只有在为什么的情境中才会启动，在怎么办的情境中才会进一步深入。比如在Word2007图文混排时，学生已经会制作自荐书、个人简历，当我打开经过美化后的个人简历时，学生们纷纷比较，产生了疑问，为什么老师制作的要好看呢？到底是怎么做成的？带着这些疑问，然后开始图文混排的教学，学生们更加积极主动地参与学习，有助于自学能力的培养。
3.贴近生活实际，让学生有身临其境之感
最熟悉的才最亲切、最具体，同时也最记忆深刻。在教学中要注意联系学生日常生活实际，运用学生所熟悉的具体事件，使整个教学活动变得生动精辟，营造一个活跃的课堂氛围，使学生身临其境，从而激发学生自学的兴趣，唤起学生情感上的共鸣。如学习到网上购物时，利用网络资源，现场为学生在网上购买一件商品。从学生提出需要购买的商品，然后到搜索、在线洽谈、付款完成整个过程，让学生们感觉到网上购物的便利和快捷。激发了学生们对网络平台学习的积极性，更能主动的学习网络使用的知识。
（二）精讲多练，拓展学生思维
培养学生的自学能力，始于积极思维，始于动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到。教师应把更多的时间交给学生，让学生在操作中去体验学习的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的自学能力。如在教PowerPoint设置动画时，首先要选定目标，选择动画选项卡，再单击打开动画倒三角下拉菜单，至于下面该如何操作，留给学生自己完成。如果学生程度较好，也可只讲到选自定义动画，其余部分留给学生自己探索学习。同一任务有多种通道能实现，应从不同角度加以展现，以达到传授，学习方法和培养自学能力的目的。如在教Excel2007的工作表格式时，可以从开始选项卡中的单元格功能区操作，也可以用鼠标右键选择设置单元格格式命令。在传授学习方法的同时，既要帮助学生掌握观察问题、分析问题、解决问题的一般方法和步骤，又要帮助学生掌握适合个体实践的具体学习方法。
（三）采用发现式教学
传统的先学后练的教学方法在《计算机应用基础》教学中有时不太合适，学生在听了老师讲解的操作步骤后，等到自己练习操作时又记不清了，所以采用先学后练的效果不好，等到练习的时候，有的同学就不知该干什么。我尝试着使用了发现式教学，也就是练中学，学中练，在问题中进步。
对于新的内容，我先不讲，让学生边看书边上机练习，他们在练习的过程中又会出现许多问题，这时我便引导他们找到解决的办法或指导学习新的内容。这样以来，他们的兴趣就被带动起来了，增加了学习积极性，培养了自主学习的能力。比如在五笔练习时在介绍字根后，就让学生上机操作，只告诉他们使用的软件，不讲具体的使用方法，结果在练习中学生就遇到如何使用的问题，我就先让学生去尝试，自己去解决，实在解决不了的问题，我再引导他们，他们对软件的功能很快就掌握了。再如，学习Excel2007，我让学生用Excel2007完成一个学生成绩工作表的输入，但具体方法没有告诉他们，结果学生就遇到了诸如设置字体、大小、字的颜色和工作表保存等问题，只要一提示学生这些操作与前面学过的Word2007相似，学生通过回忆，就能设置出自己喜欢的版式。这样学生就加深了对offic2007软件的整体印象。通过互相联系学习，使知识能够系统的联系起来，学习就没有太大的负担，学习起来也就轻松了，更起劲了。
还有，在进行汉字输入测试时，我请学生输入后让同桌的同学统计输入的字数，有的同学马上就开始数字数，这时我并没有及时的阻拦学生的行为，在他数完后，向我报告时，我就告诉他们在Word2007中有文字统计功能，然后告诉他们使用方法，这下学生不用数数，今后对文字统计功能印象就更深刻了。如此一步步，他们既完成了汉字输入的学习，同时又学习了软件的一些其他功能，完全不用教师多费口舌；既提高了教学效率，又提高了学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的自学能力。《计算机应用基础》教学中的发现式教学是最简单的教学方法，对学生的自学能力的培养很有帮助。
（四）注重课堂分析，欣赏和赞许学生
根据《计算机应用基础》课程的自身特点，应关注学生参与教学活动的解决问题的能力和创造力，以及获取知识经验与教训，使学生真正的提高。不要过多地看重学生所获得知识的对与错。课堂分析是对学生能力的客观评价，应该既符合教学的要求，又有利于学生自学能力的培养。如我在讲Word2007图文混排这课中的制作生日贺卡时，我首先让学生想象自由发挥，创作完成自己的作品。在巡视过程中对每一位学生的作品都要用欣赏和赞许的眼光去看待，对学生的作品不管是好是坏，只要是学生自己发挥想象亲自动手完成的作品，都要以赞许的语气去引导和指正，来增强学生的自信心。然后选出部分学生的作品，用投影仪把学生画好的作品展示给全班学生，让学生边看，边欣赏。并分小组进行评议，说说自己最欣赏作品是那张？为什么欣赏？有的学生说：我最欣赏这幅画的颜色搭配，它们之间的颜色搭配有层次、和谐、让人心情好。有的学生说：我最欣赏这幅作品里面画的花。这样既欣赏了其他同学的作品，同时又发现了自己作品的不足之处。学生们在评议完，大家都想法设法的弥补自己的不足，都想动手找到一种跟别人不同的制作方法和操作技巧。这样以便提高自己动手操作的能力。
通过对学生自己作品的评议分析，让同学们互相欣赏了作品，有同时发现了自己作品的不足之处，吸取别的同学作品的优点。这样，在学习过程中，不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，扬长避短，不断进步。学生的自学能力才能得到充分的发挥。
三、开展探究性学习，促进自学能力的提高
在传统的教学中，教师是教学的主体，学生处于被动地位，但在研究性的学习中，教师的角色有了转变，成为了学生学习的指导者、帮助者，学习过程中的促进者、合作者，大大加强了教师的亲和力，也有利于学生积极思维的培养。研究性学习，通过学生自主探究的方式学习，提高了学生的参与程度，发挥了学生的主动积极性，从而大大提高了学生学习的热情与兴趣，培养了学生的自学能力。如在Word文字处理软件应用的学习后，要求学生进行制作与本专业相关的电子杂志的探究性学习课题，要求成立课题小组、制定研究方案、明确内容、形成成果、分析评价，以综合进行Word文字处理的练习，可以有效的促进学生自学能力的提高。
总而言之，只要我们在教学上不断创新，持之以恒的去做、去发掘，让学生在学习课程知识的同时能够更好的培养自学能力。多为学生创造一个自学的平台，培养其树立终身学习的习惯，我们最终会培养出具有自学能力的一代新人。
