一、我国高校计算机教学现状分析
高校计算机基础课程是一门旨在培养学生掌握基本的信息技术知识和基本技能的学科。然而，结合当前我国的大学计算机基础课程的教学现状来看，教师在教授知识的过程中依然存在诸多问题，以至于高校计算机基础课程的教学效率一直难以提高。首先，是教师在课堂教学中依旧沿用传统的教学模式，将教师主讲作为课堂的主要活动，而忽视了以学生为本的教学理念渗透，导致学生在被动听讲的过程中参与积极性不高。其次，教师所教的内容也存在一定的滞后性，难以满足当前社会对学生计算机应用能力的新需求。教材的编写与学生的实际需求相脱离。再次，教学模式的单一也造成了学生学习兴致不高。某些高校甚至还存在着硬件设施薄弱的问题，机器中安装的软件也非常落后，以至于学生在机房中操作的内容难以与实际应用接轨。
二、提高大学计算机基础课教学有效性的措施
基于以上提到的一系列教学问题，笔者结合自身的教学经验和一定的理论研究，提出了改革创新大学计算机教学模式的几点想法，以期给其他的大学计算机基础课程的教育工作者提供相应的借鉴和指导。
(一)实施分层教学改革，精选各层次教学内容
大学计算机基础课程教授的对象一般是大一新生。在开展具体的计算机教学过程中，教师完全可以根据这些学生进入大学前对计算机的熟练程度和相关应用的掌握程度等进行能力水平的划分;然后，再将这些学生分配班级进行学习。如在大一新生入学前组织一场简单的摸底考试，或者采取教师谈话的方式，充分了解学生的选班意愿，科学合理地对每一个学生进行计算机基础课程的分班。值得注意的是，分层的对象最好选择同一个专业的学生，并且对不同专业学生因材施教，否则容易出现因为专业不同而影响教师正常开展计算机教学的问题。例如，汉语言文学专业的学生在学习计算机基础课程时，比较注重办公软件的训练和操作，教师在教授这些知识时可以结合学生今后可能从事的职业，创设职场办公情境，来提高学生对这些办公软件的应用能力。而新闻传播学专业的学生，他们进入职场后可能会从事广告、新闻传媒和广电行业等，教师在给他们进行计算机基础课程的学习指导时，可以有意识地引导学生加强Photoshop、fireworks、Dreamweaver 等软件的学习，培养学生的编辑处理能力。由此可见，不同专业学生对信息技术的要求也各不相同，无论教师采用分层教学法还是因材施教法，都应该充分考虑到学生专业的具体情况和学生之间的差异性。
(二)激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力
在以往的大学计算机基础教学课堂上，许多学生对于理论教学总是缺乏足够兴趣。而导致这些问题的原因，很大程度上和学生的兴趣爱好有关，同时也与教师过于枯燥的授课方式有密切联系。针对这一教学问题，大学计算机教师在改进教学模式的过程中，不妨采用创设生动丰富的教学情境、组织学生参与课堂游戏、分小组展开竞赛等诸多方式来激发学生的学习兴趣。例如，在指导学生学习Word 文档的具体操作技能时，教师可以鼓励学生运用已学知识设计一个自己喜欢的封面。然后由全班同学进行联合投票，选出最佳封面设计奖。这样既可以保证学生在练习的过程中激发想象思维，又能调动学生的积极性，使计算机基础课变得生动活泼。
(三)加强任务驱动实践，提高学生的应用能力
大学计算机基础课是一门应用性非常强的课程。学生在获取基本计算机知识和提高计算机能力的过程中，很大一部分都依赖于上机操作实践。而为了提高学生上机操作的学习效率，教师可以实施任务驱动型的教学模式，让学生带着任务去训练具体的教学内容。尤其是一些和学生日常生活密切相关的应用型软件的操作，教师完全可以结合生活内容，创设具体的生活情境，指导学生在完成任务的过程中获得计算机应用能力的提升。新时期背景下，对学生信息技术能力的要求越来越高。为了培养学生获得基本的计算机应用技能，大学计算机基础课教师在开展具体的课堂教学时，应该从学生的实际情况出发，通过分层教学、激趣教学和任务驱动型教学，来激发学生的学习兴趣和培养学生运用计算机解决具体问题的能力。
