摘 要：
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，应重视培养学生体育态度、体育兴趣、锻炼习惯和体育实践能力，使学生终身享受体育乐趣。
关键词：中学体育；兴趣培养；新课程标准
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。树立“健康第一”的指导思想，激发运动兴趣；培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
一、部分中学生体育兴趣不高的原因分析
（一）体育动机不端正。学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是激励学生从事学习活动的主观动因。在学习的过程中，有的学生认为体育就是“玩”，没有什么益处，而对于上不上体育课并不重要，只会给他们的文化课带来负面的影响，也不会起明显的推动作用。
（二）身体素质和技术能力的原因。身体素质的好差，直接影响一个人的运动效果。在教学中，我们经常遇到有的学生掌握动作比较快、比较好，有的学生学得比较慢，甚至反复多次还是不理想的都有。掌握技术动作快的、好的学生，自然感到高兴，甚至感到自豪，并且乐于表现自己的动作技术。而“差生”往往会产生很大心理压力，甚至产生自卑感。
（三）教师的原因。体育教师除了要精通“武”之外，还要熟练地掌握好“文”。如果在学生面前只会“打”，不会“讲”，那么学生对体育的兴趣会是短暂的，学习效果也不会太理想。如果“文武”都不通，教来学去都是那几个动作或项目，使学生会对体育的练习产生消极的情绪，甚至会产生抵抗的情绪。
（四）教材内容的限制。在现实教学中，我们以前都是按照旧的教学大纲和教案的规定去指定教学计划的，并按照计划进行教学。而大纲和教材都有其规律性、适合性和灵活性，但由于教学条件所限制和某些教学理论的偏差，在体育教学中存在着某些教学内容在低水平上反复的现象。
二、运用新课标激发学生兴趣
（一）精心安排新课的导入，激发兴趣。“良好的开端是成功的一半。”新课的导入是一堂体育课的重要环节。精彩巧妙的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，强化学习动机，而且还会让学生把学习当成一种乐趣，从而激发体育兴趣，促使教学任务顺利完成。
（二）设计新颖灵活的教材教法，诱发兴趣。与旧的体育教学大纲相比较，新课程标准是以新颖、新奇的刺激是引起兴趣的有效方法，对于新颖、新奇的教学内容和方法，学生会精神振奋、跃跃欲试。因此，在体育教学中，必须把握住学生的心理，创造性地运用新颖、灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，运用组织得法的游戏，让学生在快乐中练习，以达到愉快教学的目的，从而有效地诱发学生的体育兴趣，挖掘其快乐的潜力，使教学气氛变得轻松、愉快，有利于提高学生的体育兴趣。
（三）利用游戏和竞赛，享受成功的乐趣。青少年阶段求知欲旺盛，求胜心切，喜欢鼓励和表扬，渴求表现自己根据学生的这种心理和生理发育特点，在体育教学中，多利用游戏创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围。苏霍姆林斯基指出：“只有学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中利用学生的不同素质，客观地分成不同的层次组，提出不同的目标和要求，多利用竞赛手段创设竞争情境，提供竞争机会，游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性能充分发挥学生的主动性、积极性增强兴趣，提高教学质量。让每一个学生都能体验成功的喜悦，而成功喜悦的积累就会逐渐动力定型为体育兴趣。
（四）运用科学的学习评价体系，激发兴趣。“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的生认识自我，建立自信”。《新课程标准》要求体育评价要注意过程评价与终结性评价相结合，过程评价有利于培养学生的学习动机、进取精神；把定性评价与定量评价相结合，注重学生对运动技术的运用和学生自身的发展；把教师评价与学生自我评价、相互评价相结合，承认学生的个体差异，注重能力发展，强调对所学知识、技术、技能的了解与运用，重视参与性、健身性及娱乐性的统一。使每个学生都能积极地参与教学，发挥特长，弥补不足，在原有的基础上都能得到发展，培养学生的自信，给学生一个展示自我才华的机会，体验到成功的快乐和参加体育的乐趣和喜悦，激发体育兴趣。
通过对中学生体育兴趣的探索与分析，从体育教学的角度观察，教师应在教学中不断加强自身对课程改革的学习和研究，根据学生的身心发展特点，要因地制宜、因材施教。总之，无论是教学内容还是教学方法的更新，在新的课程理念指导下要以教师为主导，以学生为主体，注重对学生的个性、创造性和实践能力的培养，以更好的贯彻“健康第一”的指导思想，才能切实把激发运动兴趣，培养学生终身体育意识与能力的新课标理念落到实处。
