摘要：湖南师范大学树达学院作为一本高校的独立学院，其新闻采访与写作课的教学在课时安排、师资力量配备、课堂教学方法、实践能力培养以及管理模式等方面有不少亮点。但在新旧媒体转型之际，也遭遇一些独立学院普遍存在的问题，比如教学指导思想转变缓慢、教学设备老化、资金缺口、教材陈旧、师资进修平台狭窄等。本文尝试给出几点改进建议。
关键词：教学;独立学院;新闻采访与写作
湖南师范大学树达学院依托湖南师范大学雄厚的师资力量、先进的教学仪器设备、丰富的图书资料、优良的校风和办学传统，其新闻采写课程的教学根据学院整体的教学目标开展、落实。新闻采访与写作课（以下简称新闻采写）是新闻业务教学的核心，具有很强的实践性和应用性。其教学任务是研究新闻采访和写作的内在规律，总结提炼指导新闻采写的方式与方法，以便为媒体培养合格新闻采写人才后备军。
一、新闻采写教学的亮点
（一）树达学院新闻采写课程的课时安排有一定调整
（二）师资力量配备和课堂教学方法
树达学院新闻采写课的教师来自于湖南师范大学新闻传播学院，都是教学效果良好、拥有博士学历的中青年教师。大部分情况下，每学期课程由两位教师各承担一半课时量，既便于教师备课，互相借鉴教学方法，也利于学生适应不同的教学风格。教师尽量减少理论部分的章节，或者采用更多形象直观的视频、生动案例来了解记者的职能与修养、采访原理、规律、方法等。教材大都作为备课参考，教师及时跟进学习《新闻记者》《今传媒》等新闻类学术期刊的有关文章，来补充、调整备课素材。
移动互联网时代，移动终端可以为开展情境模拟教学提供技术支持，丰富和创新新闻采写课程的教学手段。最近几年，树达学院新闻传播类专业学生的移动终端设备拥有率非常高，许多学生不仅智能手机比较高档，而且还拥有平板电脑、数码摄录机等设备。因此，课堂的情景模拟教学比前些年要开展得频繁些。比如，通过QQ群、微博账号，教师课前设置议题，学生提前进入学习情境，使其产生对学习内容的强烈求知欲，有利于课堂有针对性地教学。教师在不影响教学秩序的前提下，允许学生在课堂上利用移动终端上网查询有关资料，及时解疑释惑，拓展课堂信息量，提升学生的信息检索能力。
（三）强化新闻采写课程的实践能力训练
具体做法包括：教师先给出每次采写任务的选题方向，课堂师生互动讨论分析后，再确定具体选题。然后，根据选题的具体难度，将学生编成2人或者3到4人的小组，以小组为单位进行课后讨论，收集背景素材、制订具体采写计划等。然后，通过电子邮件发给教师审看。教师除了邮件回复修改意见，也利用课堂教学时间进行集中分析指导，帮助学生进一步完善采写计划。
然后，要求学生走出教室、走出校门、走向社会实地采访，限时要求以小组为单位通过邮件发回采访素材（文字、录音、录像等）。教师此时承担编辑的任务，评判采访素材价值，然后电邮回复学生或者可行，或者要求补充、整理、加工采访素材，还要求学生写每次的采访感受，总结采访实践的经验与教训。然后课堂点评，再然后根据采访素材，进入消息的写作环节，教师再修改、评析学生新闻作品。
教师要扮演好采写效果的评价者和检测者角色，尤其是尽量让学生在每一个实践环节都能及时得到有效的激励性评价，从而帮助他们提升专业实践能力。课堂内，重点训练各类消息的写法，尤其是当堂根据案例或者采访素材，制作消息标题、导语以及写主体部分的信息，教师巡视督促和指点修改。课外，鼓励学生积极参与各种社团活动和加盟校园媒体，在参与中增长见识，给树达网、青年传媒中心、校园之声广播电台等采写稿件，努力提高采写实践能力。 （四）学院的管理模式
新闻和播音主持艺术两个专业的日常管理属于树达学院文法系。该系还有公共事业管理学、文化产业管理学、法学、应用心理学、汉语言文学等多门专业偏重人文社科。在文法系开展的丰富多彩的活动中，新闻和播主专业的学生既可以增加交往沟通能力，也可以和别的专业学生互相交叉学习，丰富采写选题的资源。而教学业务管理上，教学计划、教学大纲、考试大纲、考试命题的制订、审核都归湖南师大新传院，有利于教学的专业指导。文法系坚持“以学生为本”的管理理念，把人文关怀融入严格的制度管理之中。整个文法系的教风严谨务实，学风扎实上进，加之教学督导加强教学常规检查，以及重奖教学优秀教师等措施，都不断激发任课教师的责任心、积极性和创造性，有助于教师提高新闻采写课的教学水平。
二、新闻采写课教学存在问题
笔者在树达学院任教7年，绝大部分学生对新闻采写课的教学效果评价很高。有些学生毕业后，考上公务员、研究生或者出国留学深造，也有些学生成为地市级、省级媒体骨干。但在网络媒体逐步取代传统媒体之转型时期，这种变革势必对新闻采写课的教学提出新的要求和挑战。
当下，大部分独立院校新闻采写课程的教学大纲，虽然名义上写着要顺应媒介融合时代对人才的新变化、新需求，但实际上，师资构成、教学内容、教学方法等依然问题突出。
（一）任课教师依然看重学历，而忽视从业经历
（二）选定教材内容相对陈旧，需要改版或者重新选订教
树达学院的教材选定，与一本母校一样，使用中国人民大学蓝鸿文教授主编的《新闻采访学》和复旦大学周胜林教授主编的《当代新闻写作》，尽管已经修订再版三次，其中一些教学内容依然无法跟上时代发展的步伐，无法适应媒介融合时代对新闻采写课程所提出的新要求、新方法。因此，从理论体系到教学内容，都需要对教材进行改革。而学院可以改进操作的方式就是综合教师、新闻业内专家的意见，要么重新编撰教材，要么重新选定更适合独立学院新闻采写课程教学的教材。
（三）采访实践的平台建设滞后以及教学经费欠缺
独立学院是按民办机制运行的高校，与普通高校相比，独立学院的学费虽然不菲，但是缺少政府财政性的投入[3]。因此，教学经费的欠缺导致新闻采写实践环节的教学难以拓展更广阔的社会平台。而新闻传播专业是高投入重装备、传播技术更新快的高科技事业，但从目前的情况来看，独立院校普遍存在着设备老化，实验手段落后的问题，目前使用的录音、录像等器材，大都是早已被广播电视新闻单位淘汰或者是年代十分久远的产品[4]。综合而言，会给新闻采写课的教学效果带来一些负面影响。
三、新闻采写课改进建议
（一）新闻采写课的教学理念和目标必须切实以传媒市场转型为导向，重视实践课程环节
目前的教材使用、课时分配、考试要求，基本上和一本母校差别不大，只是老师具体在操作环节有所倾斜。基于独立学院学生的文化基础，在大一下学期和大二开设的新闻采写课，应移植到整个大二学年，大一下学期开设人文历史等通识课程，为接下来的新闻采写课程夯实点文化基础。因为，综合文化素养对学生新闻采写的选题能力、新闻敏感度的培养影响很大。另外，期末考试分数的判定必须加大平时采写实践环节的权重。
（二）加大资金投入，建设校内采写实践平台和校外采写实践基地
为进一步提升学生的实践能力及综合素养，建议独立学院的办学资金除了扩大校园媒体软硬件设备建设，打造更实用的的校内实践平台，努力搭建起校内采写实践平台，涵盖广播、电视、网络、媒介融合四个实验室，依照专业化的媒体模式进行管理，进行新闻采写模拟操作。同时也想方设法与门户网站、地方网站、专业网站合作，与当地媒体结成战略合作伙伴关系，为平时采写实践教学乃至学生寒暑假“小实习”提供便利。
（三）新闻采写课的教师，即便教学经验丰富，有过媒体从业经历，在媒介融合时代还需不断加强进修
因此，独立学院可以和新闻单位签订联合培养新闻人才的协议，创造条件实行岗位交换制度，有重点地选派部分教师到相关媒体挂职锻炼，深入一线拜师学艺，不断更新新闻理念与业务水平，了解用人单位的人才需求，努力打造“双师型”教师队伍，提高他们的教学能力。[3]”新旧媒体融合时代的新闻采写教学如何跟上时代节拍，每个教师都必须认真反思并尽快付诸行动。
（四）修订教材
教材为学生的学习提供了基本线索，它是实现课程目标、实施教学的重要资源，没有相应的教材，纵有明确的教学目标和高超的教学方法也很难达到预期的教学效果。独立学院的教材编写上，需要结合“应用型本科人才”的定位，做到理论上高于高职高专类教材、实践能力的培养上又高于一本二本院校。教材的修订选用建议采取经典+最新案例的方法。既要有目的地选择一些经典、有代表性的新闻作品，同时加大时代感强的新闻作品的选择，甚至直接从当前的热门报刊、门户网络站上选取优质新闻作品，或者从学生感兴趣的话题资源中选择一些新闻作品，既强调新闻作品的思想文化价值含量，也凸出其采访特色、文采度以及时代感、新鲜感。而此工作，随着2014年湖南师范大学“部校共建”新闻学院的计划启动，已经正式进入操作阶段。
