思想道德修养与法律基础课程是大学生思想政治教育的主渠道，对于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着十分重要的作用。但在实际教学中，思想道德修养与法律基础课程教学实效性不强的问题，间接导致教学目标的难以实现。而分析其教学实效性不强的原因，不难发现，课程内容的理论性、教学方式的单一性、教学缺乏互动性、青年学生对课程的认识偏差等原因，成为制约教学的难点问题。
艺术歌曲赏析是学校美育工作中的重要教学方式，其以艺术的方式培养学生树立良好的道德品行，树立正确的人生观、价值观。《礼记乐记》中曰：德者，性之端也;乐者，德之华也，强调了音乐之于人的教化作用。在思想道德修养与法律基础课程教学中恰当地运用艺术歌曲赏析，不仅可以增强课堂教学的生动性，而且能实现大学生主体情感升华与理性认识的完美统一。
一、艺术歌曲赏析在基础课教学中运用的特殊作用
艺术歌曲源于18世纪末19世纪初的欧洲，其名称因浪漫主义音乐大师舒伯特的作品而确立，具有优雅、含蓄的特点。艺术歌曲的内容丰厚而深刻，本身就带有鲜明的审美倾向和价值判断，因此将其服务于思想道德修养与法律基础课程教学，可更好地实现教学目标。
(一)提升教学的多样性和丰富性
思想道德修养与法律基础课程的教学内容随着时代的发展而不断变化，而其教学方式自然需要不断创新。在传统的第二章教学中，教师主要以说理来阐述爱国的深刻内涵，教学形式较为单一，授课知识面较窄。艺术歌曲赏析教学方式的引入，是对基础课教学的有益尝试与探索。我国音乐家王光祈曾说：音乐中含有美感，能使人态度娴雅，神思清爽，去野入文，怡然自得，以领略有生之乐。艺术歌曲的引入使思想道德修养与法律基础课程教学的形式，从单一的理论阐述转变成歌曲赏析、MTV欣赏、课堂交流、理论分析等多样形式，使仅限于课本的知识扩大到歌曲的历史事件、创作背景等丰富内容。
(二)增强思想教育的生动性和实效性
奥地利艺术家弗朗茨约瑟夫海顿曾说：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。而这一鼓舞人的力量正来自于艺术歌曲的情感。艺术歌曲是由诗歌与音乐相结合、共同完成艺术表现任务的一种音乐体裁。根据第二章教学的内容，其所选择的艺术歌曲属于爱国主义艺术歌曲，这些歌曲曲调优美、风格多样，歌曲中所呈现的昂扬向上、悲壮深沉的精神，都能够使学生对所学内容进一步升华，从而更加坚定对祖国的热爱，同时也有效提升了课堂的趣味和品位，增强了思想教育的生动性和实效性。
(三)实现艺术教育和思想教育的目标契合性和功能互补性
艺术教育由情而入脑入心，思想教育由理而入脑入心。爱国主义歌曲所表现的是赞美祖国的灿烂文化、壮美山河、民族风情;讴歌同仇敌忾，抵御外侮的革命历史;歌颂民族精神和时代精神。因此在歌曲欣赏中，教师应鼓励学生将远大的理想与热爱祖国的高度责任感、使命感结合起来;将歌曲的内容理解与课程内容联系起来，启迪学生思考，激发大学生继承爱国主义的优良传统，弘扬民族精神和时代精神，从而实现艺术教育和思想教育的育人契合性和功能互补性。
二、艺术歌曲赏析在基础课教学中运用的基本原则
(一)坚持德育与美育相结合
思想道德修养与法律基础课程是公共政治理论课，属于大德育的范畴，教师通过讲道理、摆事实、评案例、说故事等形式将课程内容讲透。而艺术歌曲赏析属于美育的范畴，通过歌曲的感染力来提升观众的艺术修养与鉴赏力。二者的结合可充分发挥德育和美育的育人效果，但二者是有鲜明界限的。在课程教学中，艺术歌曲赏析不能喧宾夺主，应坚持以德育为主、美育为辅。
(二)坚持学生主体与教师主导相结合
在传统的教学中，一般将教师放在主体位置，强调教师单方的讲解与教授，忽略了学生在教学过程中的主体作用。艺术歌曲赏析主要以学生听和感受为主，从教师的讲授转变为音乐的熏陶，进而转化为个体的理解与参与，再到感受的分享与交流，最终由教师进行总结。
(三)坚持道理灌输与情感渗透相结合
在第二章的教学中，艺术歌曲赏析主要起到课堂引入和情感渗透的作用，所有的设计都是为了把爱国的科学内涵、爱国与经济全球化、做忠诚的爱国者等重点内容讲透。教师应坚持以情动人在先，说理在后，在情感渗透中进行课程思想的灌输。
(四)坚持视听欣赏与主题联系相结合
歌曲的悦耳与流动的画面增加了课堂的趣味性，这是艺术歌曲赏析在课堂中运用的第一层作用。而艺术歌曲赏析的第二层作用在于，将艺术歌曲所表现的内容与课程的主题内容进行有机衔接。教师应坚持欣赏标准的视听版本，同时也紧紧围绕本章节的要点正确地讲解歌曲内容。
三、艺术歌曲赏析在基础课教学中如何运用
艺术歌曲是一定社会关系及其所属社会阶层价值立场的反映，也是其所属时代的精神体现。自上个世纪30年代我国艺术歌曲开始发展，到新中国成立后音乐领域产生许多艺术歌曲，特别是改革开放以来，涌现出一大批优秀的爱国主义艺术歌曲。这些歌曲真实记录了新中国发展中的苦难与探索、奋斗与辉煌。那么，如何按基础课的教学目标来选择和运用艺术歌曲呢?
(一)根据课程的内容进行艺术歌曲的选择分类
1.选择高品位、高情趣的艺术歌曲
大学是学生思想逐渐成熟，判断鉴赏能力不断完善的阶段。因此所选择的作品首先符合大学生的艺术审美品位和思想价值取向，但应避免迎合当前在社会中存在的歌曲低俗化喜好的趋势。教师应选择由权威部门推荐的高品位、高情趣的艺术作品。例如，笔者在思想道德修养与法律基础课程第二章教学中所推荐的爱国主义歌曲，为2009年中国共产党中央委员会宣传部所推荐爱国主义艺术歌曲100首及围绕中国梦所创作的艺术作品。
2.选择能引起共鸣的爱国主义歌曲
艺术歌曲的魅力在于唤起学生心中的共鸣，通过情感的震撼达到思想的启迪。思想道德修养与法律基础课程第二章以爱国为主题，所以在选择艺术歌曲上自然要选择爱国主义歌曲。但爱国主义歌曲数量众多，教师必须从这些歌曲中精选有代表性的歌曲，如《我爱你中国》《我的祖国》《爱我中华》《大中国》等。
3.选择与课程内容相适应的歌曲
为了使艺术歌曲更好地为课程讲授服务，教师在第二章的教学中要熟悉课程每小节的内容。根据课程内容的实际需要，结合歌曲的时代背景、歌词内容、创作背景及歌曲所展现的电影电视内容，做到赏析歌曲的内容即是对讲解课程内容的补充和佐证。
(二)艺术歌曲赏析在基础课程中运用的教学设计与教学实施
1.围绕教学目标，合理进行教学设计
第一，自然轻松地进行章节导入设计。在讲授第二章节前，教师应以轻松自然地方式阐述将艺术歌曲赏析引入本章节的教学目的，并将赏析音乐、分享交流等课堂要求周知学生，希望达到课堂互动的效果。
第二，将歌曲内容与章节讲授一一对应。在上述表1所选择的歌曲中，教师选出最能体现与章节内容对应的歌曲，进行合理巧妙的设计。如将赏析《我爱你中国》中对9个我爱你中描绘祖国壮美河山的内容与课程中爱国主义的基本要求紧密结合。第三，课间休息选取学生耳熟能详且较喜爱的艺术歌曲，设计教师与学生的课外交流环节。第四，精心设计课程总结，设计让学生畅谈通过艺术歌曲赏析后对爱国这一关键词的感受。
2.立足课堂实际，灵活掌握教学实施中的几个要点
教学设计完毕便进入教学实施阶段，艺术歌曲必须以合适的方式引入，才能达到预期的教育效果。
第一，观察学生特点，找准运用时机。艺术歌曲的功能发挥必须结合学生的年级特点、心理特点、专业特点，尤其是在不同的教学环境中，学生所呈现的精神状态、兴趣需求是不同的。如针对文、理科学生特点的不同安排播放不同的歌曲，在上午的教学环境中插放昂扬激情的爱国主义歌曲。能激发学生的情感，时机的把握可以有力地提升学生对于课堂的兴趣及参与度。
第二，深入挖掘歌曲背景及内容。学生对于艺术歌曲认知分为三个层次：浅层次是基于歌词的认知，较深层次是对歌曲内涵与创作过程的认知，最深层次是对歌曲所反映的时代背景及历史史实的认知。因此教师要逐层深入地进行赏析讲解，在达到情理交融的同时，讲出歌曲内容与课程内容的新立意。
第三，用情感熏陶学生，用理性启迪学生。艺术歌曲的审美是通过感性方式实现的，因此在课堂上要发挥艺术歌曲最主要的情感熏陶作用。但情感熏陶终究是要回归到理性的启迪，课堂的启迪部分应该由教师与学生共同完成：一方面，由教师对知识点进行理性地剖析;另一方面，通过对学生分享的点评，教师将学生的理解上升至理性的认识。
第四，合理掌握时间，注意拿捏分寸。思想道德修养与法律基础课程是思想政治教育的主课堂，因此在课堂上要始终以思想教育为主，艺术歌曲赏析的运用时间不能超过全部学时的30%。此外，由于每个人对于艺术歌曲以及演唱者的喜好有所不同，教师不能因自身的喜好而选择脱离课程实际的艺术歌曲，应站在客观准确的角度上对艺术歌曲进行赏析。
结语
古希腊哲学家亚里士多德曾说：音乐有一种形成性格的力量，因而应列入年轻人的教育之中。在高校思想道德修养与法律基础课程中，将艺术歌曲赏析引入是一次有益的探索与创新。艺术歌曲赏析要合理运用、掌握时机、深入挖掘、情理结合，只有这样才能充分发挥艺术歌曲在思想道德修养与法律基础课程中的特殊作用。
