一、现阶段新疆少数民族小学汉语教学中存在的不足
（一）课堂教学质量上的不足
对于新疆少数民族地区来说，小学汉语教学质量不高的问题是极为普遍的，虽然当地的教育机构已经采取了相关的措施，但是由于长期受到教育差距的影响，想要一下子提高汉语教学的质量是不现实的。在少数民族的汉语教学中，大部分的教师是当地的民族教师，一些教师精通母语，所以也可以将汉语运用母语来进行解释，从而帮助学生理解。但是一些民族教师自身汉语水平不高，对汉语中的文化理解也存在着一定的不足，这样也就难以将准确的汉语讲述给学生。且在这种教学模式的影响下，使得在汉语教学中就会出现语言文化上的不足，如发音错误等。其次，在开展汉语教学的过程中，一些教师已经吸取了英语教学中的不足，在汉语教学中也采取了语音互动教学法，课堂中也以汉语为主，母语为辅来引导学生学习，但是由于一些教师是借助母语来解决学生的问题的，这样也就降低了学生练习汉语能力的机会，同时也降低了课堂教学的质量[1]。
（二）语言环境上的影响
对于环境来说，是影响民族地区中学生学习汉语知识的重要因素之一，不论是第一语言还是第二语言，都需要从周边环境上来进行。所以说如果为学生营造出良好的语言环境，势必会提高学生的学习效果。所以说语言学习是需要从环境上入手的，如果连最起码的环境都没有，那么也会加大汉语教学的难度。从新疆来说，其北疆地区中是以群居为主，这样也就具备了较多的汉族人口，从而为汉语教学提供了有效的外部环境，小学汉语教学的效果也相对较高。但是在南疆地区中，由于少数民族相对较多，人们的日常生活中最长说的也是本民族中的语言，这样也就使得汉语教学仅限于课堂中，学生也难以将所学习到的汉语知识运用到实际生活中去，从而使得课堂教学的难度相对较大。
二、新疆少数民族小学汉语课程教学的措施
（一）提高教师专业素养
想要提高好汉语教学的质量，就要不断提高教师的综合素养，将教师培养成为双语教师，以此来解决存在的问题。可以说高素质与高能力的教师团队建设是需要长期进行的，所以在教学中就要做好完善与教育工作，按照实际需求来培养专业人才。在对教师专业技能进行培训的过程中，还要不断提高教师队伍，完善教学结构，增强其专业能力，强化好教师的第二语言[2]。
（二）完善课程标准
首先，要做好教材的編写工作。对于汉语教材来说，不仅要从时代感上出发，同时也要包含多元化的民族文化。从教学内容上来说，也要满足学生的身心发展水平，以此来提高学生的认知与认识能力。所以教师就要做好教材的编写工作，帮助学生掌握好正确的学习汉语方法，不断的启发学生的思维，促进学生主动虚席汉语知识。其次，是要保证教材具有开放性与弹性，这样才能保证汉语教学的顺利进行，同时也可以给学生预留出一定的空间，从而满足学生的学习需求。最后，教师要包含汉语考核形式的多样化。可以说考核形式与内容就要从教学标准上出发，综合好教材中的内容，以此来保证口语与书面上的结合，做好学生的分阶段教育工作，建立出完善的评价体系。
（三）创新课堂教学方式
对于少数民族中的汉语教学环境来说，是直接影响教学质量的重要因素之一。所以在课堂教学中教师就要为学生创造出多样化的教学情境，选择学生感兴趣的内容，以此来激发出学生的学习积极性，同时还要让学生置身于生活场景中，以此来主动说汉语。其次，教师也可以饥饿准游戏化教学方法，让学生在玩游戏的过程中掌握好汉语知识，并鼓励学生进行模仿与体会，从而在最短时间里学习好汉语知识。最后，教师还要利用好教学资源，做好创新工作，满足小学汉语教学的发展需求[3]。
结语：
综上所述可以看出，新疆少数民族地区中，提高学生的汉语学习水平有着极为重要的意义。因此，在实际教学中教师就要做好教学研究工作，采取有针对性的教学方法，激发出学生的学习积极性，帮助学生学习好汉语知识，从而提高学习的效果。
