小学生具有很强的可塑性，特别是受到学习环境的影响。汉语作为少数民族地区教学的重要内容和重要教学任务之一，最主要的就是通过汉语的有效教学，培养少数民族地区小学生的汉语素养和汉语意识。在这过程中，课堂作为教学的载体扮演着非常重要的角色，要求相关教学工作者在教学的过程中，意识到课堂环境在少数民族地区小学汉语教学中的重压作用，并以此为指导依据，科学、合理地设置汉语教学课堂环境，从而提高汉语教学质量。
1 课堂环境在少数民族汉语教学中的作用
在对少数民族地区学生进行汉语教学的过程中，课堂教学是主要教学方式，通过教学方式的创新，创设相应的课堂环境，给学生的汉语学习提供一定的便利。汉语教学通常是培养学生的汉语言输入、语言应用和交际能力，课堂环境在这两方面的能力教学上有着重要作用。
1.1 课堂环境在少数民族地区小学汉语教学语言输入中的作用
首先，教师应该清楚地指导，课堂教学是通过科学、合理的方式汇聚一个群体进行学习的一种特定环境，这个环境中有教师、学生，同时还有教材、课桌等一系列的教学设施。课堂环境中教师的职业素养、学生的学习状况，教材的合适与否都是影响课堂环境的主要因素。在这个特定的课堂中，教师通过自身的专业教学素养，将这个环境中的学生、教材、教学设施有机的联系起来，进行教学内容的教学。具体到汉语教学中就是将汉语教学通过教材，利用黑板、粉笔以及现代化教学设施等方式将汉语中的词、词组、句子、段落以及章节向学生进行展示。学生利用学习用品，比如练习册、铅笔等通过教师的展示进行相关语言的输入，使其成为学习汉语的重要组成部分。在这个过程中，课堂环境中的各个因素都为教师的语言教学和学生的语言输入奠定了基础，提供了保障。因此，这个课堂环境教学是少数民族小学生学习汉语的很重要环境，有着自身特定的功能和作用，是不可替代的。
1.2 课堂环境在少数民族小学汉语教学中对学生语言应用和交际能力的作用
课堂环境作为教学的载体，是一个重要的场所。通过教学目的不同，其功能也有所不一样。比如上文论述的课堂环境对小学生语言输入作用中，课堂环境就充当了载体、辅助的功能。而在对学生语言应用和交集能力培养过程中，课堂环境就充当着交际场所和汉语环境的角色。学生在这个环境中通过教师的引导和教学，学习汉语的功能和实际语言交际能力。
教师作为课堂教学的组织者、引导者和践行者，课堂环境能否实现交际场所和语言环境的作用，教师的教学方式和课堂环境的构建有着很大的关系。在实际教学过程中，教师的工作不仅是要对相关汉语知识的教学，更重要的是要营造汉语教学的氛围，让学生在实际的学习过程中感受到汉语。在这个氛围中，学生和学生之间，学生和教师之间要实现交流，让学生在课堂上根据特定的方向进行说话交流。比如在教学过程中，要课堂环境中的学生相互用汉语介绍自己，这个场景只有在课堂中实施才能够有效地发挥其作用，通过学生的相互表达，又进一步地促进了课堂氛围的活跃，这种教师和学生在课堂上建立起的自然的汉语言交际环境，有利于学生在学习汉语的时候向生活中用汉语的过渡。
2 课堂环境的创设的原则
在意识到课堂环境在汉语言教学中的作用过后，就应该充分有效地进行课堂环境的创设，但是在创设的过程中，要注意特定课堂环境的创设原则，让汉语教学更加协调。
2.1 注意性原则
注意性原则就是学生在学习汉语的直觉集中程度。课程环境的创设应该是能够吸引学生的，把学生的注意力集中在一个教学点上，让学生更为充分地进行学习。因此，教学环境的规则设定以及课堂元素非常重要。比如在教学生写字的过程中，教师就不应该摆放或是展现出声源设备，在学生写字的过程中应该是安静的，这样学生的注意力就不会被分散。同时，要制定相应的规则来约束学生的思想，引导学生的注意集中在教学内容中。
2.2 现实性原则
现实性就是课堂的创设要和学生的生活接轨，保障学生在课堂中的自然状态，如果课堂的创设让学生在课堂中显得太过于拘谨或是过于活泼，都不是合理的课堂创设。在实际的课堂环境创设中还要注意师生之间的相互合作和交流，保障课堂环境能够接地气，要根据学生当前汉语知识的认知程度来进行。[3]比如小学生主要是教学一些简单的字词句，但是在创设课堂的过程中，出现了很多成语，这样的课堂环境就会增大学生的压力，不利于学生的学习。
2.3 实用性原则
汉语是一门工具性学科，培养学生的汉语知识就是让学生在生活中能够利用汉语生活和学习，体现出汉语的工具性。所以，汉语课堂地创设应该以培养学生的语言理解和语言表达能力为前提，增加汉语教学的材料，对简单的汉语要反复教学，逐渐提高和加深，强化汉语的实用性。
3 结语
综上所述，可以明确地意识到课堂环境对于少数民族地区小学生的汉语教学是非常重要的。所以，在实际的教学过程中，教师应该针对教学内容，遵循课堂创设原则的基础上进行情景的创设，从而不断增强课堂环境在少数民族小学汉语教学中的作用，提高教学质量。
