传统的数学教学过分注重教师的主体作用，教师成为教学活动的主宰者，指导教学活动的一切，学生只是被动接受知识，这严重抑制了学生个性的发展和创新思维的培养。而新的课程改革将学生放到了重要的位置来看待，重视学生在教学活动中的参与性，强调师生之间、生生之间的相互交流，这对于提高数学课堂教学的有效性起到了积极的推动作用。那么，如何来提高数学课堂教学的互动性、充分发挥学生的能动作用呢?
一、培养良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围
在数学课堂教学中，要想实现师生之间、生生之间的交流互动，培养良好的师生关系是基础，营造和谐的课堂氛围是保障，只有在和谐融洽的教学氛围中，师生的关系才会协调，师生之间的情感距离才会越来越小，师生之间的互动交流才会充满活力。要知道，互动学习的活动过程也是人际交往、情感渗透、信息沟通的过程，其中交往是学习的重心。在良好的师生关系下，学生也会团结、共同进步，促使教师创设一个和谐、民主、宽松的课堂氛围。只有在这样的环境下，学生才敢于发表自己的看法，积极提出自己的见解，勇于探究自己的质疑，从而培养创新精神。教师要转变思想观念，平等地对待每一位学生，做学生的知心朋友，不但在学习上要关心学生，还要做学生生活中的导师。当学生遇到困难的时候，教师要能够倾力相助，诚心地对待学生，让学生感觉到老师既是自己的良师又是自己的益友。只要在这样教学氛围下，学生才能够积极主动地参与到课堂教学活动中，在互动交流中提高学习的效果。
二、创设良好的数学情境，激发学生的好奇心
数学教学过程是分析、判断、推理、探究的过程，因此，教师要转变以讲解为主的教学模式，引导学生积极参与到教学活动中，通过学生的交流学习来提高教学效果。而要想让学生主动参与，教师就必须要创设良好的问题情境，通过问题的解决来激发学生学习的兴趣。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。”因此，要想提高数学课堂教学的互动性，创设良好的问题情境是关键因素，教师要采取多种措施引导学生勇于提问，树立学生的问题意识。同时，教师要在课堂教学中适当点拨，激发学生提问的思路和方向，教给学生质疑的方法。在课堂教学的设计上，教师要给予学生充分探究的机会，让学生有提出问题、分析问题、解决问题的时间和空间。当然，对于数学问题情境的创设，教师并不是凭空想象的，而主要是在生活中的总结和对生活的提炼，在这个过程中，通过给学生充分的数学材料引起学生的数学兴趣，启发学生的数学思维，激发学生的好奇心和求知欲，从而使学生去发现问题、探究问题和解决问题。可以说，如果没有数学问题情境的创设，数学课堂教学将会变得枯燥而乏味。良好的数学情境可以充分调动学生学习的积极性，提高学生的互动性，培养学生的问题意识和自主创新思维。
三、开展丰富的数学活动，提高学生的学习兴趣
数学教学是活动的教学，教师要通过采取多样的教学方式，开展丰富的数学活动，来调动学生的参与性，让学生树立一种合作意识和互动意识。为此，教师要积极为学生创设交流合作的机会，让学生在互动合作中进行数学问题的探究，促进学生充满激情地学习。新的数学课程改革提出了小组合作学习的教学新模式。小组数学活动是一种全新的数学学习方式。学生在小组活动中不仅能够获得数学知识，还可以在小组互动中感受合作的乐趣，提高学习能力。数学课堂互动的成功与否主要看的是教师是否敢于放手、是否会积极引导。
首先，教师要懂得互动交流学习是学生主动参与的学习方式，教师要敢于大胆放手，让学生积极参与。也许在教学开始的时候，学生不懂得怎样去学习和探究，不知道如何进行交流和表达，课堂教学的效果可能也不是很好。但是，教师要把眼光放长远一些，要信任学生、勇于放开学生，让学生敢于去质疑、勇于去探索、积极去交流。在此过程中，教师要把教学的目标和方向明确地告诉学生，让学生懂得如何去学习、如何去发展，从而提高数学课堂教学的针对性，提高数学教学的效果。诚然，在互动教学的过程中，可能有的学生在探究问题的时候会出现一些误区，甚至做一些无用功，这时，教师要有耐心和恒心，不要责备学生的积极性，要予以适当的点拨和指导，引导学生正确地思考和研究。在此过程中，教师点拨要适当，要适可而止，不能将教师的思维代替学生的思想，要鼓励学生大胆探究，勇于实践，只有这样才能锻炼学生的能力，提高教学效果。
四、通过完善的评价机制鼓励学生参与互动学习
互动学习离不开教师的科学评价，科学的评价能激发学生学习的积极性，提高数学课堂的有效性。为了达到鼓励的效果，教师可以采取多种手段和方式来进行评价。如在课堂提问时，教师可以采用小组计分的方式增强学生的积极性，通过累计分值来表扬突出的学生。在评价的过程中教师不但要关注学生知识的掌握情况，还要关注学生学习过程、学习方法以及情感态度和价值观方面的发展。教师要用发展的眼光来看待学生，激励学生，让学生消除自卑的心理，树立理想、增强信心。教师要指导学生正确地看待失败和挫折，塑造好学生健康的人格，只有这样才有助于师生之间、生生之间更好地互动，提高数学课堂教学的有效性。
