摘要：近年，国家和新疆维吾尔自治区出台了一系列政策促进新疆民族教育发展，支持、鼓励和帮助南疆少数民族学生进入高等学府继续学习，越来越多的南疆少数民族学生进入新疆北疆及内地各类高等院校学习。由于特殊的地理位置和南疆地区社会经济发展水平的影响，南疆少数民族学生接受单一文化的教育和影响较多，来到北疆和进入内地学习不可避免地会出现文化适应问题。本文采用问卷调查的形式，以实证分析的方法，从“民族文化认同”、“族际交流”、“宗教信仰”和“环境适应”四个问题个方面分析了新疆南疆少数民族大学生在新疆北疆地区高等学校学习中的文化适应问题。
关键词：南疆；少数民族；大学生；文化适应
近年，为大力促进新疆特别是新疆南疆地区民族教育发展，国家和自治区政府制定了一系列民族教育发展政策，积极创造各种有利条件，加强新疆少数民族地区民族教育发展，南疆地区越来越多的少数民族青年进入北疆及内地各类高等学校学习，但是由于长期受到特殊的地域、文化环境和相对落后的社会经济、教育发展水平的影响，使得来到他乡异地学习的南疆少数民族大学生不可避免地出现文化适应问题，对民族教育提出了新的课题。
本文选取北疆乌鲁木齐和昌吉地区部分高校中来自南疆的大学生为调查对象，在前期访谈的基础上以问卷调查的形式，对其文化适应问题进行了分析研究。
一、研究的设计
1.问卷
（1）问卷的编制和内容
本文所用问卷为自行设计的《新疆南疆少数民族大学生文化适应调查问卷》，问卷主要围绕与文化相关的生活、学习事件来设计和编制测试项目，主要包括“民族身份和民族文化认同”、“族际交流”、“宗教文化认同”和“社会环境适应”四大问题。
（2）问卷的信度
本文自行设计的调查问卷主要通过以下方面来保证和增强问卷调查的信度：第一，学习和借鉴了已有相关文化适应问题研究成果，参考并吸收了优秀量表的设计理念，在一定程度上确保问卷编制的信度和质量；第二，在问卷设计和编制过程中进行了全过程的质量控制，正式问卷的产生经过了“初步设计→访谈南疆少数民族大学生→专家建议→正式问卷”等过程，经过这些质量控制过程，使被调查者能够清晰地明确被调查的问题及含义。
（3）问卷的效度
为保证问卷的效度，本文尽量扩大问卷的面向，调查对象样本涉及新疆南疆各地州县的少数民族大学生，性别、年级、生源等指标均具有较好的面向和代表；在编制问卷时确定了与文化适应研究相关性较高且为文化现象研究领域较为集中探讨的“认同”、“交往”以及“适应”几个核心概念，在结构和内容上有效保证调查问卷的效度。
2.研究假设
在综合以往少数民族大学生文化认同和文化适应研究的相关理论与实证研究的基础上提出以下假设：新疆南疆少数民族大学生文化适应能力随年级的增加而变化，其文化适应程度与在北疆地区生活时间长短、与其他族群接触的密切程度正相关。
二、实证分析结果
1.问卷基本情况
问卷主要面对乌昌地区本科、高职院校生源地为新疆南疆的少数民族大学生，共发放问卷440份，收回有效问卷399份，问卷有效回收率90.7%
2）性别比例：男生占45.86%，女生占54.14%。
3）年级比例：预科学生占23.81%，一年级学生占44.61%，二年级学生占31.58%。
4）学校类别：本科院校三所，专科学校两所。
2.南疆少数民族大学生到北疆高等学校学习生活文化适应总体情况（注：问卷选项设计只有肯定和否定两种回答，为描述的简洁性，本文选取“肯定”选项对问题进行分析。）
7.您觉得您的民族身份对您现在的学习和将来的就业是否有许多好处？568486529206
表1数据显示，南疆少数民族大学生对本民族文化的认同度非常高，为自己的民族身份而自豪，在公共场合希望自己的民族身份为人所知；随着年级的升高，南疆少数民族大学生与其他民族成员在一起的距离感明显下降，对不同民族文化融合的认同度提高，充分认识到党和政府的民族政策对自身发展的优越性。
表2族际交流
表2数据显示，南疆少数民族大学生的民族认同感非常强烈，主观上愿意与其他民族的同学接近、交流、共同学习、共同进步的学生占到87%以上。南疆少数民族大学生在“您与其他民族的成员交朋友会有压力吗？”、“您与其他民族同学相处愉快吗？”、“您认为汉语对个人发展重要吗？”几个方面明显地表现出一年级学生选择“是”的比例较低，预科阶段和二年级的比例较高。出现这种情况的原因主要是，预科阶段同班学生绝大多数来自南疆，日常交流的对象绝大多数是本民族成员，进入一年级学习后，班级学生民族构成发生了很大变化，其中汉族学生比例一般占到一半或一半以上，且来自疆内疆外不同地区，学习内容也发生了很大变化，由汉语言学习变为汉语教学的专业基础课、公共课学习，在这种情况下，来自南疆的少数民族大学生无论在人际交往还是在学习方面都面临许多困难和压力。经过一年级的学习、交往、适应，到了二年级阶段，以上三个问题的适应情况有很大好转，但是面临专业课程的学习，语言文字仍然是南疆少数民族大学生学习困难产生压力的最主要原因。
表3数据显示，在“宗教文化认同”方面超过半数的南疆少数民族大学生对宗教文化的认同度较高，且随着年级的升高认同度越高，同时对于国家“教育应该与宗教相分离，所以学生不得信教”的认同度也比较高，但随年级的升高而降低这是一个非常值得注意的问题，表中数据也反映出南疆少数民族大学生对国家宗教管理政策的有关要求并不完全明确。 从表4中数据可以看出，南疆少数民族大学生对环境的适应与交往的圈子、在北疆学习生活的时间长短有密切关系，交往的圈子主要是本民族成员、在北疆生活学习时间越长，对环境的适应感觉越好；各年级段90%以上的学生“到了一个新的环境希望得到更多的关心和帮助”，这符合一般人的心理和需要；各年级超过87%的学生“愿意努力适应一个多民族成员共同学习生活的新环境”，说明南疆少数民族大学生主观上很愿意适应新的环境。
表5数据显示，南疆少数民族大学生在新的环境中由于环境文化的不适应，会出现各种不良心理状态，其中“烦躁”、“压抑”和“想离开”占比较大，各种不良心理状态在不同年级学生中的表现没有规律性。
三、结论
通过数据分析发现，总体而言，不同年级的南疆少数民族大学生对以汉文化为主流文化的适应程度是不同的，总体情况是随年级的增高适应性在增强，这说明在北疆地区学习生活的时间越长，文化适应状况越好，比较符合其文化适应程度与在北疆地区生活时间长短、与族群接触的密切程度正相关的假设。
四、建议
文化适应在很大程度上影响和制约着少数民族大学生在校的学习和生活，从数据分析和访谈中可知，南疆少数民族大学生的文化适应不完全是一个可以顺其自然的过程，单靠学生的自发努力是不够的，需要得到及时、科学、合理、有效的引导并加以措施保障才可使之适应能力更强、适应水平更高，高校管理者对此要有足够的重视。本文提出以下建议：
1.不断改进汉语言教学方法，加强汉语言教学，使南疆少数民族大学生在预科阶段尽快地较好地掌握汉语言，在一年级和二年级阶段通过各种方式继续抓好少数民族大学生汉语言的学习，为专业课学习、扩大人际交往打好语言文字基础，减少或降低少数民族大学生受语言文字影响产生的学习压力，扩大交际范围，更好地适应环境。
2.在预科及一年级阶段，班主任、辅导员要改变工作方式和方法，深入南疆少数民族大学生之中，全面了解少数民族大学生学习生活中存在的问题及困难，引导和教育少数民族大学生正确面对各种问题和困难，采取积极措施帮助他们解决问题和困难。
3.针对预科和一年级学生由于学习、环境等方面带来的心理压力，学校要实时介入心理健康教育，缓解、减少和降低少数民族大学生的心理压力；在宗教问题上，要采取切实有效的办法，使少数民族大学生明确国家对宗教的管理办法，遵守有关宗教管理规定。
4.以实际行动践行民族团结，班主任、辅导员要教育和引导母语为汉语的学生在日常学习和生活中采取多种方式积极热情地帮助南疆少数民族大学生；要教育各民族学生相互尊重、相互欣赏、相互包容，共同学习、共同进步，为南疆少数民族大学生文化适应营造良好氛围。
5.积极有效地开展各种社团活动、文娱活动，增进各民族学生之间的相互了解，使南疆少数民族大学生尽快融入到民族大团结的氛围里，充分感受多元文化的多姿多彩，调适文化适应的心理感受。
