[摘 要]本文认为杜郎口教学模式中的部分思想很适合研究生的学习，这种模式具有较强的民主性、创新性、实践性和主体性，有效地解决了教学论中的教与学、学与思之间的矛盾关系。根据对杜郎口的教学模式的调整，提出了适合研究生教育的方法，有助于提高研究生的教学质量和科研能力。
[关键词]杜郎口教学模式；分组学习讨论；研究生教育
现今研究生的教育质量令人担忧，课堂大部分还是以“填鸭式”的教育为主，教师在课堂中占有主导地位，学生的主体地位备受忽视，再加上研究生开设课程在本科阶段基本已经学过，造成了死气沉沉的课堂气氛，这将直接影响研究生整体教学质量，不利于研究生就业，使研究生的期望值降低，影响社会主义现代化建设和构建和谐社会，因此，研究生教育的改革迫在眉睫，文章将针对这一问题展开论述，为教育的改革提供一些理论和方法上的支持，争取促进研究生教育的发展。
一、研究生实施杜郎口教学模式的可行性
（一）构建现代研究生学习氛围之所需
现在研究生学习氛围不高，很多研究生认为硕士已经是最后的学位奋斗目标，对研究生的学习积极性不高。自认为经过大学四年的学习和最后考研的准备，专业知识已经基本掌握，对研究生的学习失去了上进心，没有明确的学习目标。因此研究生学习氛围的提高迫在眉睫。杜郎口的教学模式最大的优点就是将学习的主动权还给学生，具有很强的民主性、问题性、创新性、实践性和主体性[1]。另外这种模式不搞精英教育，对每一个学生负责，争取让每位同学参与到学习中，尊重学生的看法，有助于调动学生的积极性，提高学习效率，让学生在学习中找到方向，具有较强的可行性。
（二）研究生教学模式改革之所需
当前研究生教育模式还是教师为主，学生为辅，课堂上以老师的灌输式讲解为主，学生的参与程度很低，加上研究生的专业课在大学期间已经基本学过，学生很难提高兴趣，这样课堂的教学效果十分低。期末考试以课程论文为主，这也将造成学生不重视课堂教学，与原有初衷大相径庭。但杜郎口教学模式的课堂是以学生为主，教师为辅，学生充分参与，通过收集资料、讨论，不仅巩固了专业知识，而且在讨论过程中锻炼应变能力和语言组织能力。杜郎口模式有较强的主体性和民主性，把学习权利和学习空间交还给学生，教师扮演组织者和引导者的角色，教师不再是高高在上的知识统治者，不存在话语霸权课堂专制，师生平等交流，学生敢于质疑，让学生发现问题、研究问题、讨论问题最后解决问题，开拓学生的思维，具有很强的可行性[2]。
（三）研究生培养科研能力之所需
研究生教育主要是培养学生的科研能力，杜郎口模式具有很强的创新性，他敢于从传统的填鸭式教学模式中寻求突破，转变为学生自主学习为主的教学模式，在学习的过程中，学生通过讨论思维不断地跳跃，在这种活跃的气氛中发现自己的研究点，在这种不断发现问题、研究问题、解决问题当中提高自己的科研能力，所以可行性很强。
二、研究生实施杜郎口教学模式的做法
杜郎口教学模式完全照搬到研究生的课堂中是不行的，笔者对杜郎口教学模式进行了修改，使之更加适合研究生学习，具体分为两大方面：
（一）研究生课堂的教学模式
研究生专业课一般是三节连上，对此可以将这三节课分为两块，即前两节主要是学生针对一个话题进行讨论，最后一节教师对学生们的讨论情况进行总结，并且在此过程中向同学们介绍自己的思想，这种课堂模式被称为“2+1”的教学模式[3]。这种模式不仅在讨论过程中使学生对问题有更加深入的了解，而且更容易理解教师学术的主体思想。
2.“三四”模式
所谓“三四”模式是指三个特点和课堂教学的四个模块。三个特点是指立体式、大容量、随意性[4]。立体式是指教师先将讨论的问题分配下去，班干部组织将同学分组，三人一组，每组选出一个负责人，负责分配任务，使每位同学都能参与到资料的收集中。大容量是指资料收集范围不限，可以是教材、杂志、学报，也可以是自己的观点和看法。随意性是指在讨论过程中方式随意，没有上课时的拘泥，仅仅是大家坐在一起进行讨论，在一个轻松地环境中进行思想的碰撞。课堂教学的四个模块是指：收集资料、展示、讨论、反思[5]。课前将所要讨论的资料收集好，课堂上向大家阐述，具体的关键点形成板书向大家展示，接下来是大家对这位同学的观点进行补充，有不同意见的可以反驳，最后就是反思的过程，其中包括教师的点评以及学生自己的想法。
（二）研究生课堂的教学方法
1、分组讨论的教学方法[6]
杜郎口教学模式在研究生学习中有许多潜质可以挖掘，具体的操作过程：首先要将全班同学进行分组，每组3-4人，在每个小组中选出一个代表，主要起分配任务的作用。教师把所要讨论的问题展示出来，随后每个小组进行讨论将问题分成若干个部分，然后将这些问题具体分配到人，确保每个学生都参与到资料的收集中，然后上课前每小组将资料进行汇总，派一名代表做汇报，每周的汇报人员不能是同一个同学，确保每个同学都能够得到锻炼。课堂上每周只抽取一组进行汇报，每周小组不同，而且每周小组的抽取具有很强的随机性，但是教师对每周的汇报小组做记录，这样会保证每个小组都有机会。其次是其他组的同学针对第一组的报告进行补充，有不同的意见当场就可以质疑。最后解决不了的问题放在第三节教师给予发展性的意见，教师在解决问题的过程中可以向大家展示自己的思想理论框架，将自己的思想介绍给同学，并且经过讨论，同学们有了一个较为深入的理解，在接受教师观点的时候难度相对较小，更易理解。
2、专著找错法
这个模式的操作性较大，可以几个人一组，也可以自己为一个组，研究生的教学主要是小班教学，人数少，操作起来比较方便。这种方法的主要内容就是在新学期的开始，由导师介绍一本本学期专业课程指定的参考书，然后分配任务，在下次上课之前，大家要阅读几章，找出专著中你认为错误的地方，并将错误之处写下来，分析原因，最后在上课之前把作业交给教师，教师批改，提出自己的合理意见。在上课的时候将大家的作业放在一起进行讨论。这样不仅能够加深学生对所学知识的理解，最主要的是培养学生的批判意识和发现问题的能力。这一点非常有利于提高研究生的科研能力。
三、实施过程中的注意事项
这种教学模式与传统的教师主导的课堂是截然相反的。在教学的过程中过多的强调学生的主体作用，相对的就忽视了教师的指导作用。因此，在实施的过程中要注意以下事项。
（一）学生方面
1.积极参与课堂讨论
这种模式最主要的就是要让每个同学都参与到教学活动中，充分的调动学习的积极性，而且在大家的讨论中提高自身能力，如：反应能力、语言组织能力、独立思考能力等等。交流中发现自身不足，注意克服，提高。对于那些性格较为内向的学生一定要抓住每个锻炼的机会，在课堂中克服自己的心理障碍，锻炼自身胆量，这一点需要学生自己的突破。
2.在课下要积极收集资料
课堂上的完美表现主要在于课下的积极准备，这就要求同学们在收集资料的过程中能过将话题的知识面在自己的能力范围内扩大，这样不仅有利于自己观点的全面性，而且也有利于扩充知识面，对于自己今后科研能力的培养打下坚实的基础。而且对于本专业知识的学习也不能仅仅限于几个方面，任何专业都要受到社会这个大因素的影响，所以我们在学习的过程中要考虑到整个环境的影响，事物是普遍联系在一起的，每个科目都与其他的相关科目有一定的内在逻辑性。
（二）教师方面
首先，教师要在课堂上积极调动学生的讨论热情，运用各种手段去调动学生的积极性，比如根据学生的发言情况给平时成绩，在有些政策的激化下，相信还是有许多的同学想去发言，这种方法也是屡试不爽。但是运用这种方法要适可而止，不要过分的强调，避免学生的抵触情绪，而且这样的课堂最重要的是不断地进步，所以教师要结合每个学生原有水平，利用好每个同学的“最近发展区”，调动学生学习的积极性。另外，在课堂总结时要善于抓住重点，毕竟课堂时间十分有限，所以总结要言简意赅，为自己理论知识的介绍留有一定的时间，这个阶段才是学生升华的关键阶段，所以教师一定要充分利用，同时这也提示教师在课下一定要做好准备工作。最后就是课堂讨论问题的选择。讨论的话题要具有时代性，不能仅仅局限于过老的话题，要跟上时代的发展，这也就要求教师要关注平时教育方面的新闻和案例，只有这样才能够跟上时代的步伐，了解社会之所需，也培养了学生锐利的剖析现实状况的能力。
（三）学校方面
在这个方面，最主要是在进行这种教学改革时学校要给予大力支持，只有这样教师才不会有过大的负担，在对待工作时游刃有余，并且学校的支持对于教师来说是无形的动力，这样更加有利于工作的开展。总之，学校在这方面起到了关键的作用。
杜郎口教学模式要想实施在研究生的教育中，需要多方面的协调和支持，只有这样才会有利于工作的开展。在这个模式中，每个部分的作用都不可忽视，相信在各方面协调好的情况下，研究生的教育质量一定能够得到提高，研究生的科研能力一定能够得到质的飞跃。