【摘 要】自上世纪80年代末提出教育体制改革以来，中国从上到下加强了对国民教育的重视，如今，我国的高等教育已经由精英化阶段转化为大众化阶段。人才的产出与市场需求的矛盾日益严重，大学生面临的就业竞争压力非常严峻。鼓励创业便是缓解这一难题的新思路，近年来，国内外各高等院校都加强了对创业教育的重视，并将缓解就业压力和平衡社会与人才之间供需矛盾的希望寄托于创业。文章研究了国内外对于创业教育模式的探索，并提出从意识培养、平台建设、制度扶持、创新理念到实践结合的一系列专业化教育理念。
【关键词】高等教育；就业压力；创业教育；教育理念
一、国外高等学校创业教育研究
创业教育最初出现于欧美等国家，并一直受到重视，目前，欧美国家的创业教育已成体系，并且在实践中发挥了重要作用。创业是社会经济发展的必然，美国作为全球经济大国，最早开展了对创业教育在理论和实践上的探索。其在创业教育上的眼光使得美国社会和经济的发展受益匪浅。目前美国仍然是创业教育领域最具有权威性的代表，其教育理念和具体的实践水平远远高于其他国家，同时也产生了一大批优秀的创业者和各行业的领袖人物，他们创造出前所未有的巨大价值，已经彻底改变了美国和世界。
在美国，贝勒大学、麻省理工学院、斯坦福大学等都是具有代表性的创业教育典范。美国是一个崇尚务实、创新的国家，他始终以服务社会、学以致用为教育目标，并建成了多个大学和工业相互结合的教育模式，着重培养学生在促进地方经济发展方面的才能。政府还为学生搭建了研究性的创业平台――创业园区，他们大胆地尝试将教学与社会高程度地接轨，把高校的基础设施、场地以租赁的形式租给社会上的公司，尤其是其校友所创办的公司。这一尝试招来大批充满活力的社会企业前来，一方面学校本身作为一个市场对入驻公司形成市场资源，另一方面高校学生们作为人才对入驻公司形成人才资源。学校可以从租赁费和学生实习平台和研究性项目提供上获得帮助，入驻的公司则可以在技术支持、生产活力和人才资源方面受益。于是，一种类似工业园区的模式在学校建立起来，实现了学校和社会的双赢，更重要的是为学生创业提供了实践平台和非常好的创业环境和政策。
在教育思想上，美国注重精神领导。美国高校努力促进学生与成功者的交流和合作，通过讲座、实习等形式对学生在思想上激发创业兴趣，提高创业自信，通过不同方式的互动，让更多大学生融入到创业的气氛中。
二、我国高校创业教育现状与探索
我国对于创业教育的研究工作比较落后，国内各高校的创业教育起步比较晚。虽说历史短、经验少，但我国的创业教育无论在需求上还是在制度上都处于比较关键的地位。国家的关注与投入加上各高校的努力，越来越多元化的理论与实践探索使得我国的创业教育呈现出比较好的发展势头。全球经济正越来越依赖于知识和科技，大学生创业也展现出蓬勃生机。因此，创业教育已成为高校教育体制改革的必然趋势。我国的创业机遇是前所未有的，发达国家的创业教育表明，创业在社会经济发展贡献中越来越重要。
然而，我国的创业教育存在一些问题，比如说体系问题、师资问题、实践问题等。创业教育的目的是提高学生的创业欲望和创业能力，不仅要在精神、认知上培养学生，更要在资源、实务、管理上给予他们帮助与指引。目前我国创业事业所呈现的低成功率、单一化、传统化等问题，创业教育的不到位难辞其咎。创业教育一定要充分开发学生的自主能动性、创新思维，并与政府合作，提供良好的创业环境，将创业教育服务于社会经济发展的层次上去。
三、大学生创业教育模式探究
在创业教育的模式上，我们应借鉴欧美发达国家的经验，结合我国国情，进行创新性的探索、改革。
首先，创业应当受到推销和鼓励。这一点，可以以课堂教学的方式开展。在我国，创业意识刚刚开始在民众的意识中形成，创业存在很大的不确定性，很多人即使有了创业意识，也往往不敢去尝试，怕跌倒，怕承担风险。因此，创业教育首先要在思想意识上入手，打破学生传统保守的观念，激励他们拿出勇气，大胆地去尝试，去迈出第一步。创业在全球已形成燎原之势，把握机会，将有能力、有梦想的一代骄子发动起来，大胆地踏入到创业时代，社会、经济必将注入新的活力。课堂教学的方式、手段和考核上一定要有创新，师资可以采取社会成功创业者等来替代固定老师，方式应不拘一格，重点培养大学生的创业意识并提高其动手能力。
其次，大学生创业教育不能停留在课堂教学，一定要给学生们提供一个平台。创业教育的本质核心就在于商业实践本身。我们的教育要重视实践，因为实践总结出来的经验才是最宝贵的，最真实的。在平台搭建上，可以模拟商业环境，让学生模拟企业团队，让他们运用现代管理学的知识，完成模拟的经营目标。在往高层次上看，我们可以整合一系列的可用资源，由专业领导队伍来搭建一个创业平台，并与社会企业和政府共同合作、努力，引导、鼓励、扶持学生创业实践，全面提高学生创业能力，推动学生在实践中自主创业。在此基础上，我们便可以努力创建创业孵化园区或者高校的创业基地，为学生进行创业实战搭建孵化平台。由于学生在眼界、经验、资金和技术上都存在很大不足，社会竞争力比较弱，因此此阶段的实践活动一定要注意人力、成本、战略决策等问题，让学生在保护中尝试实践，体验社会竞争。
另一方面，创业者不可能永远在学校的保护伞下成长，在时机成熟时，可以鼓励学生去社会中挑战实战。走出校门，完全脱离学校的保护，真枪实弹的踏入社会中去，积累社会经验，了解社会规则和市场需求，还可以就此积累社会资源（人脉、客户、项目、渠道、资金）。这要求大学生创业者拥有较强的抗压能力，将压力转化为动力，充分体验市场的复杂性和多变性，来锻炼自己的自学能力和开创能力。
最后，在创业教育上还要注重制度上的支持和创新意识。制度是保护也是约束创业者创业活动的。在学校制度上，要给予大学生创业者一个自由的空间去投入到创业中去，可以在制度上灵活性地给学生更多的自由空间。在社会和法律制度上，要积极争取国家对大学生创业者资金、政策等方面的支持与帮助。另外，创业者要想在与社会企业的竞争中立足，最有利的条件就是在创新上，创意是大学生最宝贵的财富，所以在创业教育中一定要注意开发学生的创新能力。
创业教育要解决知识传播和能力培养的矛盾，要在教学过程中将知识内化为大学生素质上的提高，并注重调动学生学习主动性，更要注重学生创造性的培养和发掘。创业教育从课堂授课到商业模拟再到创业孵化园区，最后走向市场，参与市场竞争，这是一个非常艰难和缓慢的过程，高校的创业教育上亟需加强。
