[摘 要] 文章对大学生实践教育基地的建设进行探讨，并希望通过校企合作双方共同建立大学生实践教育体制，使学生能够在完成课程学习任务的同时，进一步加强基地对学生的综合能力和创新能力的培养，逐步向应用型人才培养的目标迈进。
[关键词] 实践教育基地；大学生；能力培养；应用型人才
[基金项目] 2013年唐山学院大学生实践教育基地项目
[作者简介] 马壮，唐山学院信息工程系教学副主任，讲师，研究方向：自动控制理论与自动化控制技术应用，河北 唐山，063000；潘树鹏，大唐国际陡河发电厂培训中心主任，研究方向：电厂技能培训，河北 唐山，063000
[中图分类号] G642.44 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2014）06-0073-0002
一、引 言
目前，大学生实践教育基地是高校学生培养的重要途径之一，同时也是培育学生实践创新能力的关键环节。建设良好的校外实践教育基地是实践教学正常实施的重要保障，是培养学生工程实践能力、科研能力、创新意识与创新能力的物质基础和重要场所，也是加强学校和社会间交流与合作，开展产、学、研合作交流的重要平台[1]。
通过在实践教育基地的学习，可以相应提高学生在实际工作中分析问题与解决问题的能力，使其适应工作后的工作与生活。唐山学院与大唐国际陡河发电厂于2013年初共同签署了“大学生实践教育基地”协议，经过近一年多的建设，取得了一定成绩，同时对大学生实践教育基地的建设也进行了有力的探索。
二、实践教育基地的基本情况
大唐国际陡河发电厂作为唐山学院首批试点建设的大学生实践教育基地之一，不仅师资力量雄厚，具备丰富的实践经验，而且能够承担教学培训任务，培训经验丰富。
实践基地依托陡河发电厂，师资力量雄厚，现有专职教师16人，学历均为专科毕业以上，其中高级专业技术资格4人，中级专业技术资格11人，有兼职教师66人，兼职教师主要由具有业务专长和丰富实践经验的管理和工程技术人员担任。
其硬件设施条件如下：
1.多媒体会议室，200人容量的1个，150人容量的1个，70人容量的2个，30人容量的2个。
2.计算机教室2个，30人容量1个，40人容量1个。
3.电气自动化现场实训开关实验室一个，电工实验室1个。
4.陡河发电厂有8台机组，其中6台机组在役运行，可以提供现场参观学习；2台机组退出现役，实践的学生可以在现场操作学习。
自2008年以来，组织各大中专院校实践培训，点检员培训374人，脱硫培训58人，核科学与工程专业实习学生187人，自动化专业实习学生1958人，计算机专业实习学生1396人，热能动力工程专业学生4073人，材料专业学生208人，通信工程专业学生327人，环境专业学生292人，电气化工程专业学生250人，集控专业学生1008人，测控专业学生427人。
三、实践教育基地实践目的与实践方式
（一）实践目的
1.了解企业的运作方式、员工如何工作，设备如何运转以及工程的基本概念。
2.学习生产基础知识、专业管理知识、检修技能知识和设备管理知识等。
3.通过现场学习专业课、跟班实习和现场讲解，将理论与实践有机地结合起来，提高自身的实践动手能力和创新能力。
（二）多方位的实践方式
1.本专业低年级学生进行参观学习。由于低年级专业学生对本专业模糊不清，对将来从事的工作环境不熟悉，因此对低年级学生进行针对性的参观实习，对专业的认知将会更深刻。
2.本专业学生根据所学专业课程需要进行考察、调研等体验式实习。针对性地对课程进行体验式的调研与实习，将能加深对课程的认知与理解，能够掌握该课程知识点与专业的结合度。
3.本专业学生顶岗实习、毕业实习。原实习方式多采用参观实习为主，学生总感觉实习方式单一、缺乏对实习地点的了解，因此，采用定岗方式与参观实习相结合的方式，使其更深入了解企业文化、生产环境以及工作环境，使其较早地深入工作状态。
4.本专业毕业论文课题研究及论文撰写。通过邀请企业工程师参与专业学生的毕业设计培养，不仅可增加毕业设计的广度与深度，同时也可深度与企业合作，增强设计的实践性，可真正实现与生产实际的无缝连接。
5.本专业学生参加各级各类相关技能竞赛训练。大唐国际培训中心具备生产实际相结合的技能竞赛活动，可参与培训中心的技能比赛，并可颁发相关资格证书，从事岗位所需的上岗证书，提高学生就业能力。
四、 实施情况
自2012年9月份基地建设以来，唐山学院相关专业涉及自动化电气工程及其自动化、电子信息工程三个专业共计382人次参加了实践教育基地的实践学习。主要以顶岗实习方式为主，与上岗工人一起“三班四运转”、同吃同住，学生反馈效果良好。主要表现在以下几个方面：
1.建立了完善的教育基地管理机制[2]，实现了定期进行回访，定期讨论机制。
2.全方位的实践方式得到验证，可行性强、实施效果好的继续开展，且不断开发研究新的合作项目，并尝试共同合作开展院级、市级科研项目的申报。
3.校企合作共建课程，邀请企业工程师进行现场讲解，更具情景化教学，很好地将理论联系实际，将实践教学课程体系融入到专业建设中。
4.通过基地建设，完成了两位教师 “双师型”教师的培养，不仅提升了专业教师的专业素质，而且教师实践能力得到了质的提高。同时，继续加大对专业教师的培养，拟选派4名教师进行行业资格证书的培训。
五、建设成效
通过唐山学院与大唐国际陡河发电厂实践教育基地为期一年多的建设，完善了实践教育教学内容与灵活多样的实践形式，不仅提升了教师队伍水平，培养学生动手能力，而且实现了共同教育、学与研一体化，为进一步建设综合性实践教育基地打下了坚实的基础，并辐射带动其他相关专业建设，具有一定借鉴意义。
[参考文献]
[1]周锦燕，王志芳.高等农业院校校外实践教学基地建设的实践与探索[J].实验技术与管理，2010，27（3）.
[2] 蔡杰，刘芸，韦维.高等院校理科实践教育基地建设之探索[J].继续教育，2014，（3）.
[3]雷飞.地方院校应用型人才培养实践教育基地构建[J].梧州学院学报，2013，（3）.
[4]梁云福，林洪金，谢小来，等.高职“产学结合”校外实践教育基地改革与实践[J].实验室研究与探索，2009，（6）.
