摘 要 初中学生普遍具有好说、好动、自制力差、好奇心强的特点，因此在初中英语教学过程中，传统教学模式所采用的机械教学方法往往无法激起学生的兴趣，进而导致学习的主动性和积极性下降。“兴趣是最好的老师。”在这种情况下，在新课程改革的背景下，教师应注重兴趣在学生学习过程的所发挥的作用，旨在利用兴趣的产生和维持来制定授课方式、授课方法和授课态度，进行趣味教学。所谓初中英语趣味教学即指教师在课堂教学中积极激发学生的学习兴趣，并将其转化为学生学习的动力。灵活多样的应用方式是激发兴趣的保障，本文将就趣味教学在初中英语教学中的应用进行一些探讨。
关键词 趣味数学 初中 英语教学 应用
Application of Fun Teaching in Junior High School English Teaching
HUANG Shuai
（Liaoning Normal University Haihua College， Shenyang， Liaoning 110000）
Abstract Junior high school students generally have to say， good move， poor self-control， curiosity characteristics， and therefore the process of teaching English in junior high school， mechanical teaching traditional teaching methods used are often unable to arouse students' interest， which led learning initiative and decline in the enthusiasm. "Interest is the best teacher." In this case， in the context of the new curriculum reform， teachers should pay attention to the interest in the role played by students in the learning process， designed to take advantage of interest in the generation and maintenance to develop teaching methods， teaching methods and teaching attitude， make fun of teaching. The so-called fun teaching junior high school English teacher refers to stimulate students' interest in learning and actively in the classroom， and turn it into motivation for students to learn. Flexible application is guaranteed to stimulate interest in the way， this article will interest in teaching junior high school English teaching of some discussion.
Key words fun mathematics; junior; English teaching; application
1 初中英语教学现状分析
现阶段，已经有不少初中英语教师意识到了趣味教学的作用，也采取了一定的方法来进行趣味教学，如：通过多媒体手段吸引学生注意力;通过表演、游戏等课堂活动活跃课堂气氛;借助手势、语调以及诙谐幽默的语言激发学生兴趣。这些教学方法也曾在一定程度上调动起了学生在英语学生中的乐趣，起到了一定的效果。但是随着初中生年级的增长，学习难度的增加，还是有很多学生对此失去了兴趣，甚至产生了厌烦和畏难情绪。
1.1 初中生所具有的特点
首先，我们从初中生心理学角度出发分析其具有的特点。初中生情感因素十分丰富，对新事物充满了好奇心，往往能够产生浓厚的兴趣。正因为如此，在最初接触英语学习的时候，初中生都充满了好奇，跃跃欲试，心情激动又兴奋不已。上述列举的教师应用趣味教学的例子也能够充分点燃学生学习的热情。但是初中生又多有“三分钟热度”，在接受了一定教育之后，一旦遇到了学习难题便很容易产生畏难情绪，并对此失去兴趣。此时教师的趣味教学手段就不得不进行一些纠正，以顺应初中生的心理变化。
如今的初中英语教学实际上出现了某些误区，如：教师精心设计的教学内容为各种各样的英语活动所替代，教师偏重视于课堂活动的组织，去忽视了组织活动的最终目的，即促进学生掌握知识和运用语言。另外一种误区，即教师并未能让课堂活动真正地组织起来，学生没有获得足够的活动空间，活动的开展也与课堂衔接不够紧密。教师在活动之前往往会问“Let’s play a game！”而学生也会兴高采烈地回答“It’s cool！”但在之后的活动却空洞无味，仅仅成了形式上的“趣味教育”。以这两种情况为代表，即当今初中英语教学中所存在的误区。
1.3 趣味教学的可实现性
在探讨了众多初中英语趣味教学的误区之后，有些人可能会认为趣味教学在初中英语教学中实在难以开展和充分发挥作用。实际上这是错误的，教师不能因此否定趣味教学，趣味教学本身并没有问题，试图激发学生学习兴趣的方法也着实可行。如今趣味教学的教学成果之所以结果不尽如人意，主要原因是因为教师只侧重于趣味教学策略的制定，却忽视了在这之前的一个重要环节，即缺乏对趣味教学背后理论的充分认识。仅仅是“依样画葫芦”或“跟着感觉走”。这也就导致了趣味教学的策略没能与课堂授课内容有机结合，目标与结果发生背离的现象。就此特点，笔者认为，要想实现好趣味教学在初中英语教学中的应用，制定好真正符合实际有利于提高教学质量的策略，教师首先要积极研究心理学常识，从心理学理论出发，充分依照基础教育课程改革的相关理念，采取真正有效的教学手段和策略，使趣味教学落到实处。 1.4 趣味教学的意义
从心理学角度分析，兴趣实际上是一种心理倾向，指的是人们力求认识和掌握某种事物的倾向。对初中生而言，对英语学习的乐趣并不是本来就有的，而是在参与其中之后获得情感上的满足，在一定的实践过程中慢慢形成、慢慢发展的。兴趣根据倾向性可以划分为直接兴趣和间接兴趣两种，其中，直接兴趣是由客观事物引起的兴趣，间接兴趣是由实践之后所带来的满足感导致的兴趣。兴趣对人们是十分重要的，对初中生英语学习也有着极大的推动力。因此我们可以得出结论，兴趣是可以慢慢培养的，初中生的兴趣表现在英语学习上就成了学习兴趣。学习兴趣能够推动学生积极主动地培养自己的探索精神，这在英语教学相对工具化和机械化的背景下，是推动学生努力学习的关键。英语学习并不具有音乐、美术等优美而直观的审美，因此培养学生对英语学习的乐趣，教师就要从培养学生间接兴趣的角度入手，创设出良好的条件，是学生能够在英语学习体验中获得一定的自我满足。一点学生对英语学习有了兴趣，就会形成良性循环，积极愉快地去探讨英语的奥秘，获得学习的强大动力。
2 应用趣味教学的英语教学策略
初中生的年龄特点导致其自我约束力不强，在初中英语教学中，教师应充分考虑到初中生心理和性格特点，不能单纯地应用以往的教学策略，即使用传统的填鸭式教学方法进行机械的讲解。学生不是知识的容纳器，一味的老师教、学生听的教学模式以及知识的灌输，使得灵活有趣的教学内容在他们心目中只剩下复杂的语法、枯燥的单词表。初中生兴趣来得快，去得也快，这样的教学手段很有可能使他们迅速失去对英语学习的乐趣，学习的主动性和积极性被大打折扣。当前的初中英语教学质量不高，学生对英语学生兴趣度不高恐怕是很重要的一个原因。从一定程度上说，英语学习的过程中，兴趣是引导学生的一大重要因素。因此，将趣味教学应用在初中英语教学中是极佳的方法。但是趣味教学的教学策略和手段也不能仅凭经验，而要在教师对课程内容和学生特点的了解基础上，制定出切实可行和有效的趣味教学策略。下面笔者将从几个角度对英语趣味教学的英语教学策略进行几点相关的讨论。
2.1 创造一个融洽和谐的师生关系
由于初中学生本身的心理和性格特点决定了其具有较强的“亲师性”。因此，在趣味教学在初中英语教学中的硬功过程中，师生关系是影响学生情感和认知活动的首要因素。据笔者的观察和分析，对一个初中生而言，如果他对某个老师印象很好，信任度很高，他往往对这个老师的课程非常感兴趣，也很愿意花时间、花精力去认真学习这门课程。这种现象在初中的英语教学中十分普遍。
因此，教师要能够深入地和学生打成一片，爱护学生，关心学生，对学生的兴趣爱好和喜怒哀乐尽量有一个全面而及时的了解，真正做到时时刻刻关心学生，时时处处爱护学生。只有这样，教师才能在学生心目中不仅仅是一位值得尊敬的师长，更要成为学生一位可亲可爱的朋友，成为他们的良师益友。只有这样学生才会打心底出发积极主动地配合老师，从而更加积极主动地进行英语学习。除此之外，教师要尽量做到保持微笑，为学生创造一个亲切而能够创造新思维的良好环境。轻松幽默、诙谐可亲的态度和语言，着实能够成为调节课堂气氛的兴奋剂。想象一下，一位英语老师如果每逢上课便板着脸，语气沉重，初中生难免会感到课堂气氛太过压抑，不敢和老师互动，不能在轻松活泼的氛围中学习知识，其学习积极性和学习效率也就难免大打折扣。
当然，创造融洽和谐的师生关系并不意味着教师对学生存在的缺点和问题听之任之、不加教育。教师对学生的批评教育和关心爱护都源于同一个目的，即使得学生发展得越来越好。教师要把握好批评教育的尺度和方式，不能伤害学生的自尊心，让他们从心里认识到教师做的这一切都是为了自己更好的发展和进步，是教师真挚的爱的体现。只有做到以上几点，教师才能和学生建立起和谐的师生关系，学生才更信任教师、欣赏教师，更加积极主动地进行学习。
2.2 营造一个轻松快乐的学习环境
如果一项行为或一门课程能够为学生带来愉快而充满激励的情感体验，学生就自然而然地会产生积极的模仿意识和进步动力，充分发挥自己的主观能动性，充分挖掘自己的潜能。这就要求初中英语教师在教学过程中的讲解不能太过繁琐、杂乱和重复，而是要针对授课要求，精简教授点，以免引起学生对英语学生的厌倦感。教师可以转变一味讲解的模式，转而采取提问的策略，为学生营造一个轻松快乐的学习环境。另外，教师也不能忽视对学生的奖励和鼓励，对不同难度、不同水平的问题可以安排给不同层次、不同水平的学生来回答和解决，使每个学生都能够品尝到成功的喜悦，得到自我满足，对接下来的问题和挑战充满激情、跃跃欲试，热情倍增。如果学生出现某些错误，也不要当场埋怨学生、责怪学生甚至惩罚学生。教师一定要注重相关技巧，既做到了纠正学生的错误，又保护了学生的学习积极性和学习自主性。在笔者看来，一堂初中英语课实际上就是一个由教师和学生共同完成的艺术品，既有一个好的开端，也没有虎头蛇尾草草收场。在每堂课的结束之前，教师都可以为学生设置一个悬念或者一个耐人寻味的问题，以使学生在课下做好准备，更加期待下一次英语课程的到来。
要营造一个愉快活泼的教学环境，还要求教师积极引导学生，以使学生树立起正确的学习动机，端正学习态度。这一项教育主要依靠平时教师对学生潜移默化的影响，使学生逐步养成与社会意义相关联的远期性学习目标和动力。这对推动学生自主学习有着非常重要的作用。
其次，近期性学习目标和动力的树立也不可或缺。初中生对英语学习缺乏兴趣，很重要的一个原因即不清楚自己为什么而学、学到的这些知识对自己的发展有什么作用，从而学习自主性和积极性下降。因此，教师要积极引导，通过“趣味教学”的方法使学生在快乐中学习，在学习中加深对英语学习的理解，有着追求新知识的渴望和掌握新知识的信心。如在课堂教学中，教师可以这样进行提问：“Do you want to be a lazy student？”学生就会异口同声地回答“No.”借助于类似的问题，学生能够深刻地体会到教师对自己的期待和要求，改变学习中存在的消极情绪，积极主动地配合教师完成每一次课堂教授，大大提高学生学习的兴趣和主动性。 2.3 采取多种灵活多变的教学手段
如果说学习策略的制定是为了激发学生学习英语的兴趣并在情感上获得一定的满足，则灵活多变的教学手段的应用就是保障学生在认知上获得满足的重要因素。这就要求教师根据教学课程的相关内容结合学生的实际掌握水平，利用灵活多变的教学手段进行授课，提高学生的学习兴趣，进行趣味教学。基于教育心理学理论，人们对新鲜事物的产生往往会有强烈的接受和获取愿望，初中生自然也不例外。课堂教学手段的设计、采取和课堂教学的效果对提高学生的能力和学习效果有着直接而重要的作用。英语学习的主要特征即以学习教材中的口语、词汇、句型等为基本任务，现如今采用的英语教材多做到了融合话题，图文并茂，贴近学生生活。这也为教师提供了多种教学方法的采取空间。
2.4 寓教于乐，学用结合
对激发学生学习兴趣影响极大的一个原因是课堂环境的和谐轻松与否。为了淡化传统机械式教育给学生们留下的印象，教师要真正做到“寓教于乐”和“学用结合”。正如初中英语课本中的一则英语谚语所阐述的：“良好的开端是成功的一半。”每当新学期或者新课程开始之初，教师的授课方式都要讲究艺术。根据教学内容的要求，教师可以首先提出一个对话场景，使学生能够身临其境，学习兴趣得到激发，教师和学生共同对对话环境中的人物设定和对话内容进行设计，吸引学生。此外，教师也可以以一个具有深刻主题的问题引发学生的深层次思考;或者利用好多媒体教学设备，从客观的演示开始，利用教室里的事物，或者直接带入学生自身，创设一个生动的授课情境。教师要摒弃以往“填鸭式”的教学模式，转变其为生动形象的“互动式”教学模式。只有这样，大多数的学生成为课堂教学的直接参与者，而不是单方的受教者和旁观者，做到学用结合，在趣味教学活动中充分利用和联系学到的英语知识，在愉快的环境中和轻松的心情下达到在学中用、在用中学的良好效果。
3 总结
综上所述，趣味教学在初中英语教学中的应用有着其必要性、可行性和紧迫性。教师在英语教学中要注重调动学生的积极性，使学生在乐中学，学中乐。除此之外，教师也不能忽视自身素质的提高，加强业务学习，注重及时改进和完善自己的教学策略，提高课堂教学质量，为初中英语教学事业尽职尽责。
参考文献
[2] 孙银花.趣味教学在初中英语教学中的应用[J].新课程・中学，2014（5）：1.
[3] 刘雪芹.新课标下初中英语教学中的趣味教学法应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2012（6）：83.
