内容提要：初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生创新思维，使学生学会学习、学会创造呢？把教学过程聚焦到学生的主动学习和参与上，让同学们在反复诵读的基础上，充分激发他们的问题意识和进取精神，让同学们自己去质疑，再互相解疑。打破传统语文教育条条框框的束缚，大胆地给学生一个创新的空间。
春风化雨 润物无声――由《理想》的教学设计思想说开去。我国的《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：在教学过程中，要“注重培养学生创新精神和实践能力”，要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。那么初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生创新思维，使学生学会学习、学会创造呢？作为一名中学语文教师，我尝试着把“自主、合作、探究性学习”这一的教学理念和学习方式引入到平时的语文教学之中。为此，我想结合《理想》一课的教学设计，谈一些不成熟的做法和意见，以求教于专家与同行。
一、注重学生在语文学习中的主体地位
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。课改倡导自学为主，学须有疑，为此语文教师大都十分重视提问设计，讲究提问的艺术。于是提问似乎也就成了教师的专利。其实，本着设疑而问的原则，提问也应当可以由学生来完成，自己发问，自己提出问题，自己解决或者互助解决。
教育家叶澜说过：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”要使学生真正地体现学习的主体地位，主动地探究、发现和体现，教师必须切实地转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要激发学生的主体意识，让学生自觉地、主动去学习，这样远比教师硬塞给学生的不想学的知识要学的快，其中的快乐也是学生自己可以体会到的，于是在《理想》这首哲理诗的教学设计中，我没有把传统课堂上那些经典的问题直接抛给学生，而是让同学们在反复诵读的基础上，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，让同学们自己去质疑，再互相解疑。作为老师的我，只是进行适时的点评，点拨。其实，有时候这种放手，我感觉反而会促进学生更好的学习！
二、努力建构开放而有活力的灵活多样的教学模式
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。俗话说“教无定法”，我认为应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验，积极建构开放而有活力的灵活多样的教学模式，以激发学生的学习兴趣为最终目的，让学生在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增进他们的思考能力、判断能力、分析能力。
在《理想》教学环节品读明理中，我设计了如下两个活动：（一）通过质疑，大家理解了诗意。宋代词人苏轼曾说，三分诗，七分读，并是十分。现在，请找出你最喜欢的、感受最深的诗句，有感情地读出来，并简单说出理由。（二）小组合作，自己选喜欢的诗节，小组内设计表演朗诵。可以自己来，也可以几个人合作。当然，同时要鼓励学生大胆尝试。身处这样的课堂，谁还会置身事外呢？
三、 重视情感、态度、价值观的正确导向
培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的。因此。我根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程中，如《理想》教学设计中的导入部分，从解题入文。“理想是什么？一本字典上说，是对未来事物的想象或希望;一本词典上说，是对美好未来的设想。一个人有一个人的理想，一个民族、一个国家有一个民族、一个国家的理想。如果了解19世纪中叶以来，中国人民为理想而奋斗的历史，如果我们正在孕育人生的理想，那么，读这首诗就会感到分外亲切。”这样引导同学们自己去思考、去探索理想，乃至中国梦，语文课堂不再是枯燥的说教场，而变成与自己的生活紧密相连，与祖国命运息息相关的探索地。
总之，学生创新能力的培养要贯穿在整个教学活动之中，只要我们在教学活动中，打破传统语文教育条条框框的束缚，大胆地给学生一个创新的空间，运用全新的教学理念，紧密结合教材和学生实践，认真研究，不断探索，就能卓有成效地逐步培养学生的各种能力，只有这样，我们才能真正做到春风化雨，润物无声！
