人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
倾斜的爱篇一
教学重点：
理解课文内容，体会亲情之爱，体会重点词语包含的意思，有感情朗读课文。
教学难点：
体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法，学以致用。
课前准备：
布置学生按“预习指南针”的指引预习课文，自学生字词，标出自然段，概括课文主要内容。
教学流程：
一、导入课文，板书课题。
复习“悬针竖”和“垂露竖”两种写法。
二、检查预习情况，梳理课文脉络
1、开火车领读生词。指导“歪”的字形，“膊”、“服”的读音。
2、概括课文主要内容。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）哪些自然段写小时候外公为丹丹撑伞？
（3）哪些自然段写长大后丹丹为外公撑伞？
三、学习课文内容，体会感情
1、学习1—5自然段，了解外公爱的奉献。
（1）快速默读1—5自然段，用括号标出丹丹的奇特发现。
结合插图想一想：为什么外公头顶上的天空一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的？指导图文结合的学法。
（2）用横线画出3、4自然段中对外公的神态描写。理解“笑”的含义，感悟“笑而不语”的深情。了解把握重点字来理解词语的方法。
（3）学习丹丹的“困惑”。
年幼的丹丹理解这份爱吗？从哪里看出来的？
理解“困惑”，男女生赛读，读出困惑来。
（4）分角色朗读3、4自然段。
（5）学习第5自然段，以读促讲，感悟外公的爱。
2、学习第6自然段，学习三个“仍然”的用法。
指名读，体会不变的是什么？对比插图，寻找变化的是什么？
3、学习7、8自然段，了解丹丹爱的回报。
学习易错字“颤”。
四、拓展延伸，升华感情
1、完成板书，突出“爱”；
2、诵读小诗，升华“爱”。
五、作业设计：
1、完成写话训练；
2、做一件温馨的事，回报亲情。
倾斜的爱篇二
外边的雨点像小精灵一般久久在外戏耍，还叫出它的同伴与它嬉戏。眼看着外面毛毛细雨转换成倾盆大雨。我的心口便如一块巨石一般垂落。只因一件事——没带伞。
正当我无力地耸拉着头，双手叉在裤袋时。我隐隐约约似乎望见了老爸的身影，我擦了擦眼睛上的雾水，这是雾水还是泪水，我已分不清楚。我目不转睛地盯着他，不错，正是爸爸!这消瘦，高高的身体，这饱经风霜的面孔，这如同鸡爪一般的手。绝对不会错!
倾斜的爱篇三
倾斜的意思是歪斜;偏斜。你们对倾斜的
造句
了解吗?下面是本站小编给大家整理的倾斜怎么造句，供大家阅读!1. 同时应严格技术考核，政府的倾斜政策也应合理、适度。
2. 论证了长期以来存在的用象限仪标定炮耳轴倾斜传感器的方法误差。
3. 而在这里,四片屋顶通过梁的倾斜变成了曲面,伴着木椽条逐渐的起翘,屋顶也仿佛变成了正要展开飞翔的翅膀。
4. 严格客户信用审查,将有限资源向优质高端客户倾斜;尽量缩短放账期限,加快回收应收账款,减少拖欠,杜绝坏账。
5. 驾驶员甚至会让你来开飞机，但最好确定你不会过于紧张或倾斜转弯过急，否则你会被迫安排到弹射座椅上。
6. 战争的天平向马仁倾斜,风雨军在兵力绝对劣势、缺乏名将统帅的情况下,弄巧成拙,一场伏击战变成了开门揖盗,眼看就要保不住凉城了。
7. ii方片支架,采用多滤镜系统,装置超薄pl后第一槽可用,倾斜45度广角端无暗角,可以进行多角度拍摄。
8. 深入村庄，房前屋后，谁家种植的莴苣青菜，顶着小小的蘑菇状的雪朵，挨挨挤挤在一起。主干道的一侧，几行鸡脚印开辟出来的道路，倾斜重叠着走出很远。
9. 术前术后参照先天性肌性斜颈评分系统评定各项功能指标，包括颈部活动、头部倾斜和面部不对称。
10. 物体实际面形可以通过减去这个附加倾斜面而获得。
1、新款的滑板车让驾驶者可以通过向右或向左倾斜方向盘来改变方向，无需再转动手柄。
2、太阳在靠近地平线处沿着倾斜的环形轨迹运动，即不会太高也不会太低。
3、这取决于你最初的姿势，你可能只是需要转一下你的头，或者你需要稍微地倾斜一下。
4、如果曲面真的有一个很大的倾斜,那么它将不是真的笔直地向上，但整体趋势是向上的，而非向下。
5、他向前开了一点点，因车子突然有点向后倾斜，他几乎是跳了出来。
6、你书写的时候笔身是倾斜的，和纸张形成30度的倾角。
7、当它失重的时候，它开始将轨道向地球倾斜;这是危险的，甚至比其他任何东西都危险。
8、每一辆汽车上都有这样一位神秘的女乘客，身体向前倾斜着，催促着她们的司机去追逐月亮。
9、但这些投资的成分，却正在向政府债券倾斜。
10、这张照片的关键是倾斜的地平线，它夸大了人们晕头转向的感觉，并增加了迷失方向和由照片所创造的倒悬的意念。
11、光线也在是失去活力，首先，由于地球绕着太阳的轨道，由于地球倾斜的轴线与我们所处的北半球相结合，最直接从太阳所接收到的光线，就愈为遥远。
12、人类与大自然相比，感情的天秤是倾斜的。
13、那个倾斜的信封显示了印刷的发展速度。
14、如果这样还是很困难，那就对墙做俯卧撑：倾斜地撑着墙或椅子。
15、首先是经济高增长，财富的积累很高，收入分配又向富人倾斜，所以有一部分人手中有很多钱。
16、鸟儿们只要倾斜翅膀，对从身体上方和下方通过的气流稍作调整，就能产生抬升力。
17、一边是浓密的金银花，另一边很开阔，倾斜的路面,向人们展示了整座城市的缩影，那朵白云在他们正前方。
18、对于像3ds这样的便携式设备，屏幕是可以旋转和倾斜的，所以这就特别成问题。
19、值得注意的是，系统704出现了比较小的变化倾斜。
20、这种平衡的倾斜有利于骨骼的生成。
1) 这个世界本身就是不公平的，地球仪也永远是倾斜的转着。
2) 夜，来临了，十分的悠静。躺在微微倾斜的草原山坡上，抬头仰望天空，啊，好美的夜色，高高的天空，繁星满天争奇夺艳，眨着它们那些可爱的眼睛，仿佛是在欢迎我们这些远道而来的客人们。
3) 倾斜着吹动的风，吹醒了屋檐下寄居的燕子。当它听到我的声音时，就知道是我用生命敲击它窝边的旋律，我吹过屋檐瓦楞之间，告诉它春天的足迹。
4) 香樟树的姿态最优美，常常倾斜了身子，恰如其分地与对面的伙伴，将整条公路架成了一个半圆顶的绿色的顶空。
5) 高高的椰子树像一把太阳伞，总是向海倾斜着，微微地弯着腰。
6) 须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
8) 习习凉风吹过，丝丝冬雨幻成一片蒙蒙的轻纱，仰望中，雨柔柔地扑向我的脸颊。窗外虽没有一片新绿，但幽幽的暗黄也随着风和雨的身影倾斜飞舞。
9) 下雨天，细密的雨丝飘飘洒洒地落到蒲公英的花瓣上，微微向下倾斜的花瓣更显出优雅的神态;洋洋洒洒的雨丝在落到花瓣上的那一刹那，一瞬间化作一个个轻柔的足尖，点在上面，漫步着、蹦跳着、旋转着、飞舞着，舞动出一篇篇的华美乐章。
10) 蟋蟀盖房子大多是在十月。秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。
11) 深入村庄，房前屋后，谁家种植的莴苣青菜，顶着小小的蘑菇状的雪朵，挨挨挤挤在一起。主干道的一侧，几行鸡脚印开辟出来的道路，倾斜重叠着走出很远。
12) 树林间积着半尺深的枯叶，风一吹，旋转着飞扬起来，又均匀地铺散下去，掩盖了那一条倾斜着盘旋到山顶的小径。
13) 施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。
14) 刹那间，狂风大作，乌云布满了天空，紧接着豆大的雨点从天空中打落下来，打得窗户啪啪直响。又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾斜下来。
15) 秋天，叶子一片片落下，带着一丝丝的遗憾，投向大地母亲的怀抱。秋风萧瑟天气凉，草木摇落描写荷叶在秋风中向东倾斜，zaojv。com暗寓伤秋的情绪。
16) 长时间迷失在物质、金钱、名利的洪流之中，我们与世推移、随流逐波。渐渐地，虚无的金色迷住了我们的双眼，无底的欲望倾斜我们心中的天平，让我们抛弃了道德的修养，为名利所驱使。
17) 一到夏天，荷花姐妹们临风起舞。荷花千姿百态：有的昂首挺胸，像一个个勇敢的小卫兵;有的倾斜着脑袋，好像一个个小博士在思考着问题;还有的几朵荷花躲在一个角落里，好像一个胆小的小泵娘。
18) 施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。
19) 一到夏天，荷花姐妹们临风起舞。荷花千姿百态：有的昂首挺胸，像一个个勇敢的小卫兵;有的倾斜着脑袋，好像一个个小博士在思考着问题;还有的几朵荷花躲在一个角落里，好像一个胆小的小姑娘。
20) 上班无聊吗?抛硬币玩吧，正面就上网，反面就睡觉，竖起就工作，倾斜就努力工作，摔粉碎了就申请加班，如果摔出两枚，那就天天摔!
倾斜的爱篇四
倾斜与平衡
水，本性阴柔；火，本性阳刚；阴阳相协，才能刚柔并具，这是自然之理。倾斜与平衡亦如此，看似矛盾的的倾斜和平衡，亦能达成完美的统一。
狂风暴雨中，路边的树木往往很难被刮倒，而那笔直挺立的桅杆、广告牌等却常常被刮倒。是因为，在疾风中，树木能够将自己的身躯倾斜，这样不但能够保持自己的身躯平衡，还能够减少风的阻力。而那些笔直挺立的桅杆等不懂得使自己倾斜，故不能维持平衡。倾斜不是畏惧大自然可怕的力量，而是为了寻求平衡，更好地去与之抗衡。倾斜与平衡，亦进亦退，一张一弛，亦是生活之道。
闻名于世的比萨斜塔，其倾斜的角度让人为之担心。然而它却倾斜地屹立了一年又一年，见证了物换星移的沧桑巨变。比萨斜塔在建之初，也是和大多数建筑物一样，拥有挺拔的身躯，华丽的外表。人们本以为它能平衡地屹立多年，然而一次又一次的事故，使比萨斜塔渐渐倾斜。人们本打算对其进行维修，却发现倾斜的比萨斜塔拥有了比之前更完美的平衡力。就这样，比萨斜塔倾斜而又平稳地屹立在那儿，成为世界一大奇观。倾斜与平衡的统一，使平凡的事物变得不平凡。
生活中，坎坷挫折不断。曾经的挺拔身躯，学会了倾斜，掌握了平衡。失意时，倾斜是暂放痛苦，倾斜是换一种角度思考问题，平衡了心态，幸福亦会随之而来；取得进步，倾斜是不骄傲浮躁，倾斜是再接再厉，平衡了成败，“胜不骄，败不馁”，亦常在；与人相处时，倾斜是“得饶人处且饶人”，倾斜是“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，平衡了距离，即使是天涯相隔，亦能亲密若比邻；追寻理想时，倾斜是“深处种菱浅种稻, 不深不浅种荷花”的适度，倾斜是“退步原来是向前”的旷达，平衡了眼光，美好的理想可望亦可及。
倾斜与平衡。倾斜是一时的谦逊忍让，平衡了一生的乐观心态；倾斜的是与人相处时礼让三分，平衡了一生难忘的友谊；倾斜是放下痛苦，平衡了快乐常伴。
平衡因倾斜而存在，倾斜又是为了更好的平衡。
倾斜与平衡，矛盾而又统一。
倾斜的爱篇五
;马叙，原名张文兵，浙江乐清人，1959年生于泰顺县，中学毕业后当过兵，做过工，从事过文字工作，毕业于南京大学中文系。出版有诗集《倾斜》(2000年)、中短篇小说集《别人的生活》(2001年)、中篇小说集《伪生活书》(2009年)。
上世纪80年代初，马叙开始了诗的写作。90年代初，他在写诗的同时开始小说写作。2000年，他与西安青年散文家黄海共同发起国内“原散文”写作。
马叙是一位另类、先锋的作家，他同时写着诗、小说、散文三种文体。这三种文体在他都写出了相当的独特品质。
马叙可以说是一个处于批评家视野之外的被当代批评家忽视了的作家。对于他的诗、小说、散文，都几乎没有批评家作过专门的论述。马叙一直很低调。但是，他的独特的写作，产生的文学意义是不可忽略的。
马叙的诗，品格非常高，他在诗歌中游刃有余地将现实世界解构，但他的隐忍又使得这种解构不露声色，所以他的诗歌语言干净，很好地将现实的裂缝显示出来，而不会在这些裂缝中拙劣地塞上稻苹，哪怕这稻草有黄金的颜色，正是在这个意义上，马叙的诗歌有一种存在主义的意味。
马叙的小说创作非常边缘、纯粹、个人化，安于一隅，不合潮流，内涵先锋。《别人的生活》这部小说集写于1995年至2001年，没有以传奇故事的噱头来吸引人，写作视角低，写平庸的日常生活，使人看完之后明了：生活还可以用这种眼光来看待，生动、深刻。在他新出的中篇小说集《伪生活书》里，他写人生的虚妄，具有一种压抑的空虚。马叙用自己的方式，写出了绝望地俯在地面的越来越狭窄的视野，人在极小的视野里所遭遇的精神困境。
马叙的独特的散文写作，丰富了当代散文风格，并影响了国内一批年轻的散文作家。
关键词：
文学母题诗歌事物文学有机论荒谬
一
马叙：大约是一九九八年之前吧，我在那一阶段的写作处于一种困难状态之中，这困难不仅仅是来自诗本身，而更是来自内心的一种焦虑、纠缠、混乱。这不能算沉重，我以为沉重是一个更阔大的词汇。我有时甚至是轻，同时，我的状态还涉及到慢。对，就是这个慢，轻；还有混乱，是它让我进入了当时的那种写作与生活状态。
姜广平：“周围的事物，远去的事物。始终是庞大的。”这句话，于我心有戚戚焉。天地之心。往代意识，对从事文学的人，即便是批评家，电都更应该关注。然而，现在很多作家，都似乎以关注当下的名义忽略了它们。
马叙：我对周遭的事物是敏感的。于我而言事物是高高在上的，我简直是一个唯心的唯物主义者，对那些事物的原初状态，我一直心存敬畏。我在写作《倾斜》的时候，回望时间与已逝的事物成为我一个重要的切入点。有时一字不着仅仅阅读着，也一样会有这种感受，即它是既庞大的高高在上的，同时又是向下笼罩的，弥漫的，散落的。但我无法真正抵达，呈现出的是存在之中的小与存在之中的迷惘。
姜广平：在《倾斜》这本诗集的序言里，你还有一句话，再一次让我想到我对诗歌，甚至是对所有的文学作品的判断：它们其实都是一种存在，甚至是以一种有机体的方式与状态存在着的。你说“它的虚无的存在推动着我”，然而，现在作家或诗人要如何才能让这种不在之在的力量让人们也就是读者们感受到。并能推动他们呢?之所以有这样的忧虑。是因为，我总觉得，对我而言，虽然觉得文学是以一种有机论的方式存在着的，然而我同时又感到，现在的文学似乎已越来越成为个人的事了。有时候，真让人不知从何说起!
马叙：我仅仅是说出了它。我是无法抵近它的，我只是远远地向着它走，向着它把我内心的一些事物向它运送出去。有时，我的经验中，它与那个抽空的剧场是对等的，它无所谓真与非真，我无法抽象它，无法叙述它，我只能说出虚无这个词。但是，虚无，它太绝对了，不可企及，不可经验，它作为一座人世的高峰，或是深渊，我不可能在俗世的理性中抵达它。但它又是俗世的镜像，我曾自以为是地接近了它，而有时，这镜像中的自我却越来越逼近俗世。有时，我只有放弃它，退入世俗，深深地退入世俗，真至镜像消失。只有如此，才有可能(仅仅是可能)，领略虚无一词词义中的一小部分。对于我而言，是人世越深，黑夜的梦越多，这种梦是我与虚无间的一个介词，它截取时间中的一点，予以摇晃，扩大，具体而微观，越接近真实，它的虚无感越强烈。另外，写作时我不可能去考虑读者。
姜广平：《倾斜》这首诗，是不是因为倾斜的姿态产生了这首诗中的意象?
马叙：可能吧。
马叙：一九九三年，写作这首诗时我在苏北，那些天天寒地冻，特别地冷，而寒冷具有的品质却让我惊讶，当时的感受很多很复杂，但当我写下来时，却成了这样具有析出的特质。这首诗是指向未来时间的，表达的并不是单一的情感，人与西风的混合，互相被幻觉裹挟着向前，就像一次性爱，过后是被彻底地抽离。另外，诗中的“说”、“走”、“吹拂”，归根结底仍然是“说”。
马叙：西风在文学中是一个庞大的母题，它的乡愁和泛文化意味让古今中外的很多诗人为之抒写，我只是取其沧海一粟而已。
姜广平：我们是不是只靠语言的无穷意味而获得诗的意味呢?
马叙：诗说到底就是语言的金字塔。如果有着天才的非常强大的语言感觉，他就能够写出语言的无穷意味，当然可以“只靠语言的无穷意味而获得诗的意味”。就我而言，我不可能“只靠语言的无穷意味而获得诗的意味”，我更注重的是写作与事物之间的距离，以及能够从内心与事物中提取诗的意味。
姜广平：《大船》中“大船”的意象意味着开
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《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
1、认识本课5个生字，正确书写11个生字。
2、理解课文内容，了解文章题目的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。
2、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
布置学生预习本课，解决部分生字词。
培养学生从整体把握全文的能力，并了解学生的预习情况。
一、谈话引入
1、课前同学们对这篇课文已经有了一定的了解，引导学生自己的感受。
2、今天，让我们再次走进这把“倾斜的伞”下，去感受一下“我”与外公之间浓浓的爱吧。
通过多种形式理解词语，为以后更好的情感品读，理解课文，打下基础。
培养学生的问题意识，在解决问题的同时，加深对课文的理解。
让学生充分与文本沟通在与文本的对话中，感受到亲情的可贵。
在培养学生用语言表达心情的同时，又将语文学习融入生活。
交流学法，相互学习，相互补充。
二、读课文，解决生字词
1、读课文，解决生字的读音，把句子读通顺。
2、指名读课文，布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语。
3、用各种形式理解词语“淅沥声、困惑、混浊……”
4、检查读文情况，并习惯性的进行评价。
三、品读课文，体会情感
1、引导学生，再次默读课文，边读边想，看看你能提出哪些有价值的问题来。
2、引导学生就提出的问题，交流自己的感受或看法。
注：①在雨中的伞下，发生了怎样的故事？（让学生从整体上把握课文的主要内容，引导学生说出不同的年代，雨中伞下场景的相似和变化）引导学生找出句子，读一读。（课后练习二）②在雨中，那把伞为什么会倾斜？从“倾斜的伞”中又感受到了什么？（引导学生从前后两部分的情节，谈体会）
3、引导学生说一说，文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”，“总是一半干的一半湿的”。同次描写外公的笑和文中最后一段等处，让学生谈出体会）
适当指导朗读
四、拓展延伸
“小练笔”让学生观察生活，感受身边的温暖和快乐，把在生活中这样的小细节及亲身体验，说一说，并写下来。
五、记忆字形，指导书写。
1、归类识字，如：“淋、混、浊、泪”
2、注意“丹”字，容易多写一点。
3、班内交流记忆字形的方法。
倾斜的爱篇七
教学重难点：
边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱他人，做 一个充满爱心的人。
教学过程：
一、创设情景，导入课文
小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。可是，同学们，你们知道吗？雨中，美丽的不止是伞，在这美丽的伞下还有着许多美丽而动人的故事呢！
【设计意图】此环节目的是通过直观的画面将学生很快带入一个雨的世界，创设这种情境，激发学生积极的阅读情感。
2.今天我们就跟随着作家王婷一起去学习一篇感人至深的故事《倾斜的伞》。
齐读课题，你知道倾斜对应课后哪个生字吗？
【设计意图】此环节主要是让学生明白“倾斜”的意思。）
二、从总体把握课文内容
1.课件出示本课的重点词语，学生认读，并能随文理解，为后文感悟体会文中那浓浓的亲情作好铺垫。
2.课件出示文中的两幅图。
【设计意图】此环节的设计不是让学生说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。）
3.听了这个动人的故事，你有什么感受？
（板书：外公---爱--丹丹）
三、品读课文、朗读感悟
（一）走近第一幅画面（学习课文1~5自然段）
1.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（1~5自然段）
“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”
从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情，练习感情朗读。
3.请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出外公非常高兴？（笑眯眯 笑而不语 开心地笑）
（板书：笑眯眯 笑而不语 开心地笑）
4. 可是，老师发现文中的“我”也有“困惑”，有“惊讶”，这又是为什么？“困惑”又是什么意思？（板书：困惑 惊讶） （抓住语言感悟点，深入体会。）
（1）外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
（2）“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
（3）外公听了，开心地笑了起来。（ 引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？）
师小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！只要“我”没被雨淋湿，哪怕雨点打在外公的肩头，哪怕外公的衣服全都湿透，外公依然笑在脸上，喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊！外公对孙女的关爱是心甘情愿，无怨无悔的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情！（师生配乐朗读第3、4自然段）
【设计意图】此环节通过引导学生抓住外公的三次笑，体会外公对丹丹的爱，进而让学生设身处地谈感受、谈内心的想法，对学生进行情感内化。
5.就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
①“每次““总是”是什么意思？
②如果去掉这两个词，表达的意思还一样吗？（一次、两次、一年、两年----很多年。）
③同学们，外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我，全心全意地照顾我。让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。（就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。）
④这么多年外公仅仅是为我撑伞吗？想象一下外公还为我做了什么？（生说）
【设计意图】此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了什么事，进而让学生明白为丹丹撑伞只是外公对丹丹爱的缩影，这么多年来，外公在丹丹身上倾注了很多的汗水和心血。
（二）走近第二幅图（学习6~8自然段）
过渡：（小结）是呀！就这样，日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
请同学们一起走近第二幅图（自学6~8自然段），自由朗读课文，
看看多少年过去了什么变了？什么没有变？也可以相互交流一下。
预设学生可以说出来的：
不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。（板书：仍然……仍然……仍然……）
①“仍然”是什么意思？
②从这两句话中你明白了什么，体会到了什么？
③练习用“仍然”写一句话。
有变化的：
（1）说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。
（2）“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。
预想学生难以说出来的：人物的心境发生了变化。（这是需要教师进行引导的）
a.当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化？为什么？（板书：热 、不知不觉）
b.当年外公为“我”撑伞是高兴的，如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么？（板书：微微一颤 泪光闪闪）
c.为什么外公当年是高兴？而今是泪光闪闪？（高兴是因为能给外孙女遮雨，泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱，收到了爱的回报而感到激动）
d.“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）
【设计意图】此环节重点引导学生理解体会丹丹和外公的心境变化，尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的激动和欣慰，外公爱的付出得到了爱的回报。
（三）学习第9自然段
师引导：外公用他的爱呵护着丹丹，丹丹用她的爱回报着外公，这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们，所以课文的最后一段这样说——（生读最后一段）
【设计意图】此环节目的是为了让学生理解课题的含义，明白作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情！
四、总结全文
当年外公把关爱更多的给予外孙女，让我们看到外公的爱幼之情，而后来外孙女把关爱更多的给予外公，让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨，更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。
五、情感延伸
1.同学们，在这把温情的伞下，丹丹学会了感恩，懂得了回报。在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长。你有过这样的体验吗？说一说。
2.那么，我们在接受亲人、老师、同学关爱的同时，更应该学会回报亲人，帮助别人。今天，爱你的人或许就在现场，你想对他说点什么？也可以来一个深情的拥抱以表达你内心的感激之情。 （歌曲《感恩的心》伴奏）
【设计意图】此环节目的是深化学生的情感，将学生内在情感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时，要回报他人，做一个知恩图报的人。
六、作业布置：
1. 摘抄喜欢的词句，并写出自己喜欢的理由。
2. 跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。
七、板书设计：
倾斜的伞
外公 爱 我
惊讶 困惑 笑眯眯 笑而不语 开心地笑
热 不知不觉 微微颤抖 泪光点点
爱幼之情 爱老之爱
倾斜的爱篇八
大家好！
今天我说课的内容是s版小学语文第5册19课《倾斜的伞》。这是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了；长大后“我”为外公撑伞，“我”把伞向外公倾斜，“我”自己也淋湿了的故事，启发教育孩子感受“我”与外公间的温馨亲情，引导学生感受亲情的温暖，学会关爱亲人。
下面，我就从教材分析，教法、学法、教学过程，板书设计和教学反思这几个方面进行说课。
本课是第五册第五单元中的一篇精讲课文，本单元要求教学本组教材时，要引导学生透过具体的语言文字，去品析其中蕴含的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情，从中受到感染与熏陶。文章以《雨中倾斜的伞》为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节，蕴涵着强烈的爱的气息，巧妙的张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
知识技能目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文；
3、读文中句子，练习仿写。
过程与方法
1、抓住重点词句，体会温馨的亲情；
2、前后对比，感悟“倾斜的伞”的含义。
情感态度与价值观
1、体会外公和“我”之间温馨、浓厚的亲情；
2、加深学生对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。
本课重难点：抓住重点词句，前后对比，体会亲情。
说教法
教无定法，贵在得法。教学中，适时运用课件创设情景谈话激趣，通过画面和音乐的渲染让学生未成曲调先有情，这种浓浓的亲情只要学生用心、用情去体味，自然是会理解作者的心境，教学中我还教育学生认真观察两副插图，从外公为“我”撑倾斜的伞和“我”为外公撑倾斜的伞的场景中，从看到的你体会到什么，通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力，在教学中，还让学生多质疑，大胆说出自己不懂不理解的地方，然后师生、生生合作有疑从究，我相信学生经历了这样的过程一定会对这样生活中常见的细节感受深刻，同时，我还重视学生读的训练，读书有遍，其义自现，不同方式的读一定会让学生更好体味人间亲情。
2、说学法
根据教法，我打算让学生问一问、说一说、评一评、议一议、读一读、写一写，即问不懂的，说自己的感受，评学生的想法，议你的不同看法，读文章中重点语句，写你生活中的亲情的故事，真正体现新课标要求，学生主体、教师主导的训练主线。
（一）、谈话揭题、导入新课
1、组织谈话：下雨天，当你和别人同遮一把伞时，如果撑伞的人是你，你会怎么做。
2、学生自由发言，教师追问这样做的原因。
3、小结导入：把伞入在中间是一种公平；把伞倾向自己是为了不让自己被雨淋湿，把伞斜向别人为了保证别人不被雨淋，这雨中不同姿态的伞体现撑伞人的不同心理。今天，我们就认识一把在雨中倾斜的伞，通过问题这把伞又体现了撑伞人的什么心理，激发学生学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
（二）、品读课文，整体感知
1、自由读文，思考你读文知道了什么或自己想说什么？培养学生观察能力和口语表达能力。
2、学生课文第一部分，说说外公怎样为“我”撑伞的？你从哪些地方看出了伞的倾斜，让学生抓住重点语句，体会外公对“我”的爱，理解每次“……总是……”体会外公对“我”无私的爱。
3、学习课文第二部分，先让学生猜想多少年以后会有什么变了，但有什么仍然不变，伞下的故事又有怎样的变化呢？学生畅所欲言，相机引导理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”体会伞下的故事和从前一样，又让学生读一读从文中哪些地方看出“我”是如何为外公撑伞的，加深学生体会。教学时，让学生体味爱幼之爱和爱老之爱是一把温情的伞所传递的温馨的亲情，加深学生对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。最后让学生谈谈你对这把倾斜的伞的看法，说说它所倾斜的是什么，让学生的感情得到升华，再读读你感受深的句子。
4、教学中，教学生学会把人物神态，前后联系起来，体会人物感情的变化。
如：外公的神态，是由当年的“笑眯眯”“笑而不语”，“开心地笑”到多年后的声音“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由此可看出是当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，收到爱的回报而激动，“我”则由当年的“惊讶”“困惑不解”到多少年后“心热”“不知不觉做着外公当然做过的事”在外公爱心的浸润和潜移默化的道德影响下有所感悟。
（三）、拓展延伸、升华主题
根据文章的重难点，我设计了如下简洁明了板书
外公撑伞——外公头顶一半墨绿色——半灰蒙蒙
“我”撑伞——“我”头顶一半墨绿色——半灰蒙蒙
通过教学，学生心灵受到洗礼，大多数学生都能由课文想到自己的父母等长辈对自己的关爱，教师教育孩子们学会感恩，这样爱才会永恒。
我的说课完毕，希望大家提出宝贵意见。
谢谢！
倾斜的爱篇九
“唉，又下雨了，真糟糕！”望着窗户的雨，我苦恼了起来。
“叮铃铃，叮铃铃”下学铃声响了，我拖着沉重的步子走出了教室，站在门口，真希望妈妈能来接我。
雨中，许多身影从我身边走过，“妈妈，快来呀！”我觉得每一秒都过得那么慢。
……
在回去的路上，我和妈妈是步行的，妈妈一边拉着我的手，一边拿着雨伞，我觉得身上热乎乎的，说：“妈妈你冷吗？”“不冷不冷，你不冷吧？”“嗯，一点也不冷。”我说。
“吧嗒，吧嗒”一种轻微的声音令我向妈妈那边望去，呀！妈妈的衣服被打湿了大半边，我明白了为什么我的身上这么干净了，不让我淋着，这时泪水在我的眼睛里流了出来，妈妈以为那是雨水，还小心地帮我擦去。
现在，我对这件事的印象还很深，它使我知道了母爱无私！
