每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
七年级第二单元语文级语文第二单元篇一
已是深秋了，穿着短袖的我走到窗前，一阵风吹来，我不禁打了个冷颤，看向窗外的那个蝶蛹，我叹了口气，据说是极罕见的彩虹蝶蛹，只不过要在阳光充沛的情况下才能破蛹而出。如今，阳光充沛的夏天已经过去了，只剩下这个萧瑟而又阴沉沉的秋季，我不禁有些担忧。
突然，那彩虹蝶蛹动了动，该不会是……?不，不要!我在心底呐喊着。今天可是时阴时雨的天气啊!
终于，彩虹蝶蛹挣脱了坚硬的蛹的束缚，我也长长地舒了一口气……
虽然，我有些困惑，因为此时的彩虹蝶并不漂亮，甚至可以说是很难看，身上的翅膀，触角都皱巴巴的揉在一团。不过，这也是自然间中一个小小的生灵啊!
可是，随着蝶蛹的破裂，却有大量的液体流了出来。我刚放下的心又提了起来，这是怎么回事呢?我低下头，冥思苦想……想着想着，猛然忆起朋友的话，我倒吸一口冷气，这就是那“彩虹眼泪”呀，是一种极有粘性的液体。看着彩虹蝶在痛苦并奋力地挣扎，试图摆脱粘液，我也痛苦地闭上了眼：彩虹蝶刚破蛹而出时，翅膀是皱成一团并且湿了的，对彩虹眼泪一点办法都没有，这也是彩虹蝶要在阳光充沛天气破蛹而出的原因之一了，只有在阳光充沛的情况下，那胶状体才会在阳光的作用下慢慢消失。而现在，没有阳光，胶体裹住了彩虹蝶的翅膀，翅膀就会在外力的拉扯下破裂，最终，失去双翼的她会死去。
我闭着眼，乞求上苍能施舍彩虹蝶一丝阳光，哪怕一丝也好。
不知是我的乞求感动了上苍，还是彩虹蝶的执着感动了上苍，此时的太阳竟毫不吝啬地把阳光洒在了大地的角落，像是奇迹般的，有一缕阳光也照到了彩虹蝶上。她尽情享受着这上苍所赐予给她的莫大的恩惠。
我睁开了眼，彩虹蝶在我面前翩翩起舞，我挥手和她告别……
七年级第二单元语文级语文第二单元篇二
当老师在教室里的时候，教室里安安静静的，有装模作样写作业的，有装模作样看书的，可是老师迈出教室的时候，我就在心中默念五个数：5、4、3、2、1果然他们原型毕露，教室里又像炸开了锅似的，响起了熟悉的‘‘叫喊加废话'’的奏鸣曲，但教室里面也有少部分安静的同学，第一部分是望风的人，也就是把头伸出门外或窗外，侦察老师的行踪，他们的动作酷似一个个间谍，特务，好像天天想在我们班上演“谍中谍”，当老师走过来时他们会先大喊一声老师来啦，然后很狼狈地跑回座位，还有三四个人是很自觉的，老师在不在都是一个样的，相比起来那些戴着面具生活在老师的面前就算是连平时讲话的声音也需要包装一下，憋出普通话，装出很柔弱的声音，这样子下去就会变成一个十足的两面派，这样的做作实在是太假了，让人都觉得恶心，我们一定要做到老师在和老师不在一样。
伴随着一段轻快的音乐，下午第三节课开始了。
可是，我们全班同学等了好久，老师还是迟迟未到。有些同学已经承不住气了，开始讲话、打闹了。
这时，班长走上讲台让我们做家作。我们纷纷拿出家作，认真的做了起来。突然，坐在我旁边的孙钦涛离开了座位，走到几只净水桶那边，然后把其中一只有水的桶抱了起来，在教室里转起了圈，像耍猴一般，弄得全班同学哭笑不得。
这节课，同学们玩得很开心，因为老师不在……
七年级第二单元语文级语文第二单元篇三
陈老师听了后立刻放下手中的笔和教科书本，说了一句：“班干部管好班级纪律，班上同学要安静。”就匆匆离开了。
班长和纪律委员开始整顿纪律，在黑板上写下了不好同学的名字，但很快就会被他们蹦上来擦掉。他们开始祈求陈老师的到来。
“凡夫俗子们“不服气，也跳上讲台：“你才凡夫俗子，整个班里就属你最没文化。起开，让我来！”越多的人上了讲台，班长和纪律委员想把他们都赶下去，可惜心有余而力不足。
“吱嘎——”门开了，班长和纪律委员都以为救星陈老师来了，讲台上那群人也愣住了。教室里很安静。可惜，进来的不是陈老师，是一脸嬉笑的邢琦琛，看见大家脸上呆愣的表情，邢琦琛忍不住放声大笑。
“啊可恶，我要打你——”讲台上的人纷纷来“讨伐”邢琦琛，场面一片混乱。
“吱嘎——门又开了，进来的是李让，李让深吸一口气，这时我们都安静下来了，因为李让的后面，陈老师进来了。
李让以为大家安静下来是因为他，得意地宣布：“陈老师……没来！”
我们愣了一会，哈哈地笑了，李让回头看了看，脸上一阵红，一阵白，灰溜溜的回座位了。
看来老虎回来了，猴子们的好日子到头喽！
真是期待我们班下次还会发生什么有趣的事。
七年级第二单元语文级语文第二单元篇四
漫步过一天天的生活，偶然发现，咦？生活中，处处都有小精灵陪伴着我，它们是谁？就是语文小精灵们啊！
看！那儿是谁？是谁在缤纷多彩的网络世界里面等着我们？走近瞧瞧，原来是网络语言小精灵啊！它是语文小精灵中的一种，是当今社会中的新新语言，幽默又风趣，在茶余饭后我们总用它来调节生活。看看，它是多么新潮啊！脸上摆着“7456”（应该都知道是“气死我了”吧）的表情，手里不知拿着什么“东东”（“东西”），嘴里跟我说着“兔子好！”（haha，当然是“同志好”啦）。哦，可真让人忍俊不禁！
瞧！这又是谁？是谁在一群包装漂亮的广告语中喊着我们？仔细看看，原来是广告语小精灵啊！它和网络语言小精灵一样，也是语文小精灵的一种。不过，相比之下它更有智慧。经它手出产的东西，可都是经过许多人反复推敲与锤炼出的语言结晶呢！读读这个——人类没有联想，世界将会怎样？这是联想公司的广告，一语双关，既写出了思维发散的重要性，又借机推销了自己的产品。唔，实在是高！实在是妙！广告语小精灵真不愧是我们学习的典范哪！
有心的你是否也发现了潜伏在我们身边的语文小精灵呢？是否也像我一样发出了感叹——生活真的处处有语文哪！
在我们的生活中处处都有语文，比如说：“我们互相聊天时，街头的广告语。。。。。。，从这些看来，语文是对我们很重要的。
七年级第二单元语文级语文第二单元篇五
老师是我们成功道路上的指引者，指引我们走进成功的殿堂，让我们正确的面对错误。说到错误，我们的的确确犯了一次错误。
那天，天气阴森森的。上课的铃声打响了，而老师却迟迟还不来上课，同学们大都在窃窃私语。几分钟过去了，老师还是没有来，一些调皮的同学不在窃窃私语，而是放肆的大声喧哗，任纪律委员怎么叫也不听。就在这时，书法老师忽然神出鬼没地出现了，喧哗声也戛然而止，像一次猝不及防的停电。书法老师批评了我们几句，便打开了多媒体，让我们自己练习书法。
书法老师走出去了一会儿，教室里的同学都在七嘴八舌，喧哗声再次风生水起。
我自然也按捺不住了，拿起一张“薛之谦”的'明信片，把他的“脸”折呀折，薛之谦的“脸”有了一个弯曲，使他整个“脸”像一只小老鼠。我赶紧把我的杰作拿给我的同桌欣赏，同桌看了哈哈大笑，我也笑得前仰后翻。书法老师再次进来了，我们又一次停止了喧哗，仿佛这一切都没有发生似的。同桌趁老师走出教室时，抢了我的毛笔，在我的水写布上做起画来。我不禁脱口而出：“你干嘛？”这声音招来全班同学的目光，仿佛帮我当成一个杀人犯，而我说完后，也意识到自己的错误。
下午，班主任回来了，纪律委员把讲话的名单交给了班主任，班主任看到这些名字，皱起了眉头，一个个把我们叫了起来，其中有我。被叫到的同学都默不作声，班主任跟我们讲了心灵鸡汤，我们都羞愧地低下了头。
同学们，老师不在时，我们一定要遵守纪律！
七年级第二单元语文级语文第二单元篇六
漫步过一天天的生活，偶然发现，咦?生活中，处处都有小精灵陪伴着我，它们是谁?就是语文小精灵们啊!
看!那儿是谁?是谁在缤纷多彩的网络世界里面等着我们?走近瞧瞧，原来是网络语言小精灵啊!它是语文小精灵中的一种，是当今社会中的新新语言，幽默又风趣，在茶余饭后我们总用它来调节生活。看看，它是多么新潮啊!脸上摆着“7456”(应该都知道是“气死我了”吧)的表情，手里不知拿着什么“东东”(“东西”)，嘴里跟我说着“兔子好!”(haha，当然是“同志好”啦)。哦，可真让人忍俊不禁!
瞧!这又是谁?是谁在一群包装漂亮的广告语中喊着我们?仔细看看，原来是广告语小精灵啊!它和网络语言小精灵一样，也是语文小精灵的一种。不过，相比之下它更有智慧。经它手出产的东西，可都是经过许多人反复推敲与锤炼出的语言结晶呢!读读这个——人类没有联想，世界将会怎样?这是联想公司的广告，一语双关，既写出了思维发散的重要性，又借机推销了自己的产品。唔，实在是高!实在是妙!广告语小精灵真不愧是我们学习的典范哪!
有心的你是否也发现了潜伏在我们身边的语文小精灵呢?是否也像我一样发出了感叹——生活真的处处有语文哪!
在我们的生活中处处都有语文，比如说：“我们互相聊天时，街头的广告语......，从这些看来，语文是对我们很重要的。
七年级第二单元语文级语文第二单元篇七
走在小路上，我看见语文是前面的路标；飞在白云间，我看见语文是云底的鸿雁；荡在碧水里，我看见语文是醉柳的倒影；行在黑夜中，我看见语文是模糊的足音。
语文是对秦砖汉瓦的向往；语文是对唐诗宋词的热爱；语文是对《红楼梦》的崇拜；语文是对《西游记》的迷恋；语文是离不开名著的双眸。
语文是大江东去的气势；语文是怒发冲冠的激情；语文是大漠孤烟的雄浑；语文是小桥流水的婉约；语文是对陶渊明“不为五斗米折腰”的叹服；语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注解。
语文是一口流利的普通话；语文是一手秀丽的方块字；语文是从笔端流出的锦绣文章；语文是侃侃而谈的风度和气魄；语文是举手投足间的“书卷气”；语文是与对手辩论时，智慧的应对；语文是和他人聊天时，得体的话语。
语文是中华民族历史的缩影；语文是五千年古老文明的积淀；语文是中国人审美性格的精灵；语文是博大而丰满的精神元素。
语文，就是说铿锵有力中国话，写方方正正中国字，书洋洋洒洒中国文，做堂堂正正中国人。
七年级第二单元语文级语文第二单元篇八
已是深秋了，穿着短袖的我走到窗前，一阵风吹来，我不禁打了个冷颤，看向窗外的那个蝶蛹，我叹了口气，据说是极罕见的彩虹蝶蛹，只不过要在阳光充沛的情况下才能破蛹而出。如今，阳光充沛的夏天已经过去了，只剩下这个萧瑟而又阴沉沉的秋季，我不禁有些担忧。
突然，那彩虹蝶蛹动了动，该不会是……?不，不要!我在心底呐喊着。今天可是时阴时雨的天气啊!
终于，彩虹蝶蛹挣脱了坚硬的蛹的束缚，我也长长地舒了一口气……
虽然，我有些困惑，因为此时的彩虹蝶并不漂亮，甚至可以说是很难看，身上的翅膀，触角都皱巴巴的揉在一团。不过，这也是自然间中一个小小的生灵啊!
可是，随着蝶蛹的破裂，却有大量的液体流了出来。我刚放下的心又提了起来，这是怎么回事呢?我低下头，冥思苦想……想着想着，猛然忆起朋友的话，我倒吸一口冷气，这就是那“彩虹眼泪”呀，是一种极有粘性的液体。看着彩虹蝶在痛苦并奋力地挣扎，试图摆脱粘液，我也痛苦地闭上了眼：彩虹蝶刚破蛹而出时，翅膀是皱成一团并且湿了的，对彩虹眼泪一点办法都没有，这也是彩虹蝶要在阳光充沛天气破蛹而出的原因之一了，只有在阳光充沛的情况下，那胶状体才会在阳光的作用下慢慢消失。而现在，没有阳光，胶体裹住了彩虹蝶的翅膀，翅膀就会在外力的拉扯下破裂，最终，失去双翼的她会死去。
我闭着眼，乞求上苍能施舍彩虹蝶一丝阳光，哪怕一丝也好。
不知是我的乞求感动了上苍，还是彩虹蝶的执着感动了上苍，此时的太阳竟毫不吝啬地把阳光洒在了大地的角落，像是奇迹般的，有一缕阳光也照到了彩虹蝶上。她尽情享受着这上苍所赐予给她的莫大的恩惠。
我睁开了眼，彩虹蝶在我面前翩翩起舞，我挥手和她告别……
七年级第二单元语文级语文第二单元篇九
单元教学目标 ：
二、能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年趣事；
五、 学会在口语交际中善于抓住对方心理特点，运用多种方法劝告他人。
单元课时安排：（共计14课时）
单元整体学习 1课时
《从百草园到三味书屋》 3课时
《三颗枸杞豆》 2课时
《我们家的男子汉》 2课时
《柳叶儿》 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
单元专题交流或语文活动 1课时
教材分析：
本单元所选的四篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感，读来趣味无穷。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
《三颗枸杞豆》用回忆的笔法，写了三叔一生留给“我”的教训——三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。主人公年纪尚小，远未定型，却表现了未来的某些个性——对独立的要求，对生活挑战的沉着。
《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。
学习本单元，要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
教学过程 ：
第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。
学习步骤：
一、导入 语：
在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品格。在本单元中，我们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。
二、教师出示本单元的学习任务。
三、了解单元大概内容。
教师引导学生浏览目录和课文。
四、学生活动：
说说自己最喜欢其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。
五、组建学习小组，制定活动方案。
1.教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。（如《从百草园到三味书屋》主题的探究；寿先生是怎样的一位老师。）
单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文。优秀作品编辑成册。
2.开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。
第二课时： 《从百草园到三味书屋》 （一）
学习目标：整体感知课文内容。
课前学习：1、利用工具书，读准文中字音，弄懂字意。
2、查资料（可以利用图书或网络），了解鲁迅先生的生平及作品，阅读散文集《朝花夕拾》。
3、查找有关百草园和三味书屋的简介，增加印象。
教学步骤 ：
一、 导入 语：
童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园。
二、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。
三、整体感知文章内容。
1、 根据文章标题，并结合课前阅读，理清文章思路。
全文分两大部分。第一部分：回忆百草园的乐园生活；第二部分：回忆三味书屋的读书生活。
单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……
3、 仔细阅读全文，谈谈作者本人就这两个相邻的人生驿站更喜欢哪一个？试根据文章内容，说说你的理由。
四、课后学习：
第三课时： 《从百草园到三味书屋》 （二）
学习目标：1、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到写作实践中去。
2、能品赏文中你最喜欢的句子。
课前学习：朗读文章的精彩部分，划出自己最喜欢的句子。
教学步骤 ：
一、 导入 语：
上节课我们从整体上感知了文章内容，这堂课我们一起来品读一下鲁迅先生笔下的乐园生活。
二、 精读“百草园”部分。创设问题情境。
1、 百草园是我的乐园，“乐”在何处？（此问题可以让学生了解这一部分记叙的顺序。）
2、 有感情地朗读百草园景物描写的一段文章，并就其中自己最喜欢的句子进行赏析。
然后凭记忆用形象生动的语言，说说泥墙根一带有哪些趣味？（尝试背诵此小节）
3、 仿句练习：
用“不必说……，也不必说……，单是……，就有……”造句，描绘一种情景。
4、 学生复述美女蛇的故事。要求：表达清晰，语言生动，富有感染力。（可以结合《社戏》一文中为什么说迅哥儿到赵庄去看社戏时蛇精戏是他最想看的一出戏。）
5、 朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章。
划出捕鸟动作的动词，并通过学生课堂表演，体会用词的准确精当。
6、 课堂作为片段练习：
同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。（可以让学生边说边表演。)
三、 课后学习：
交流并修改自己的课堂小作。
第四课时： 《从百草园到三味书屋》 （三）
学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤 ：
一、 导入 语：
相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？
二、 精读“三味书屋”部分。创设问题情境。
2、 你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？
可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、 你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？
4、 课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。（学生交流）
5、 三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？
三、 对文章主题的探讨。
（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。）
四、 课后学习：
选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文。
第五课时： 《三颗枸杞豆》 （一）
学习目标：1、能整体感知文章内容，理清文章思路。
2、能自主提出问题，分析问题；并通过小组合作解决问题。
3、能找出文章细致描写景物和细腻刻画人物的句子，揣摩其作用。
4、能品味文中富有哲理性的语言。
课前学习：1、利用工具书读准字音，弄清字意。
2、品读文中的精彩语言。
教学步骤 ：
一、 导入 ：
由播放歌曲《童年》导入 新课。
二、 速读全文，说说这是怎样的三颗枸杞豆？（可以用原文中的词语来回答）
三、 这三颗有着特殊意义的枸杞豆，征服了年少的“我”，最终使“我”成就了一名植物学家。但在这之前，“我”是什么样 的人呢？（用自己的语言进行概括）
四、 “我”为此经常挨打，但“我”并没有改变自己，直到遇到病中的三叔。
创设问题情境。
1、文中哪些地方描写了三叔，表现人物什么特点？
2、“我”和病中的三叔共有几次对话，对“我”有什么影响？（学生分角色朗读对话内容）
第一次对话给我的影响：让“我”更懂得热爱自然，而且和三叔相比，还意识到自己的一无所知和不善于观察。
第二次对话给“我”的影响：懂得时间的珍贵，珍惜金色年华。
3、找出第二段对话中自己难以理解的句子，并通过小组合作讨论交流，解决问题。如小组不能解决，可以全班讨论。
(如探究练习中的第二大题。)
六、 课后学习：
课文写童趣和景物生动细致，联系课文中的描写语句，体会童趣与“我”后来成为植物学家的关系。
第六课时： 《三颗枸杞豆》 （二）
学习目标：1、品读文中充满童趣的语言。
2、小组合作，课堂表演，加深对文章主题的理解。
课前学习：收集有关时间或生命的名言警句。
教学步骤 ：
一、 导入 语：
二、 创设情境，发挥想象，用自己喜欢的组合方式，分别扮演主持人、三叔与观众。
三、 交流有关时间与生命的名言警句，或配乐朗读朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。
四、 文章带给我们有益的生命启示，而文中充满童趣的语言也颇令人玩味。
五、 课后学习：
2、 模仿文中描写“太阳”的写法，写一段关于月亮、星星或其他事物的文字。
第七课时： 《我们家的男子汉》 （一）
学习目标：1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。
2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。
3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。
4、品味文中富有哲理性的语言。
课前学习：1、熟悉课文内容。
2、阅读王安忆的有关作品。
教学步骤 ：
一、 导入 语：
男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。
二、 速读课文，创设问题情境。
1、 抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。
2、 展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）
3、 你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？
三、 小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。
文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。
答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。
五、 课后学习：
请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。
第八课时： 《我们家的男子汉》 （二）
学习目标：摘出文中细腻描写人物的有关语句，体会描写的精妙之处。
课前学习：品读文章生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学步骤 ：
一、 课上小组交流自己小时侯的事，每人着重讲一个方面，要讲得具体细致。
二、 仔细阅读课文。
三、 划出文中你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。
四、 课堂练笔：写一个你熟悉的小孩。
要求：1、仿照文章的结构，用小标题串联全文，一题一事，重点记叙二三事。
2、观察要细致，描写要细腻，语言力求做到生动、幽默。
课堂交流小作。
五、 课后学习：
修改自己的小作。
第九课时： 《柳叶儿》
学习目标：1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。
3、能与其他类似文章进行比较阅读。
课前学习：1、读准字音，弄清字意。
2、熟练朗读课文。品味语言。
3、阅读张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》、李治修的《挂在墙上的童年》。
4、积累绘柳的古典诗句。
教学步骤 ：
一、导入 语：
谚语中说“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典诗词中有很多绘柳的绝句。（学生交流）作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘。
二、 速读课文，创设问题情境。
1、 结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗？
3、 除了“乐”之外，作者还带着怎样的感情来回忆往事的？结合文章内容来谈谈。
苦中带涩。
三、通过自己的了解，谈谈在艰苦的岁月里人们还以什么来充饥？
四、比较阅读。介绍张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》，并把这两篇文章与《柳叶儿》作比较，谈谈在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。
五、 课堂讨论：
你吃过野菜吗？如有，与课文所写的感受是否相同？为什么？
六、 课后学习：
询问一下自己长辈年少时的生活，与自己的生活作比较，谈谈感想，提升人生感悟。
第十、十一、十二课时： 写作
第十课时：
学习目标：明确本单元的写作要求——记事写人线索清楚。
教学步骤 ：
一、学生自主学习本节内容，“记事写人线索清楚”。
二、结合本单元所学的四篇文章，说说记叙的线索。明确：记叙性文章如果缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。
第十一课时：
教学步骤 ：
一、提供参考题目，学生自由写作，在规定时间内完成。
二、课后阅读“修改作文”，试着修改自己的作文，着重注意把句内重复多余的词语删去。
第十二课时：
教学步骤 ：
一、出示评改标准和要求。
二、小组交流，互相评改。
三、小组推荐作文，全班集体评改。
四、指导学生根据评分标准打分。
第十三课时：口语交际——劝告
学习目标：掌握劝告的几种方法，并运用到平时的口语交际中。
教学步骤 ：
一.导入 ：
学生交流，然后提出“劝告”一词。
二.研讨案例，探究劝阻要领。
1.出示案例
案例：张明和李响在高压电线旁放风筝，玩得非常开心。这时，江晓宁急切地跑来，对他们说：“喂，你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说：“我说班长大人，你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来：“在这儿放风筝是非常危险的，快离开这里。我是好心好意，你们怎么不听我的话呢?”李响说：“不就是放风筝吗，值得你大惊小怪吗?”说完，他们再也不理江晓宁，专心地放他们的风筝。
2.讨论案例。
（1）如果你和同桌就是录像中的张明和李响，你们会接受怎样的劝告?
（2）通过学生的讨论，归纳出有效劝阻的要领：
“正面劝导”法、“直话屈说”法、“归谬”法、“激将”法。
三.小组合作学习，表演情景剧，参与劝阻实践。
学生回忆自己及班上其他同学曾经有过的不正确行为，征得当事人的同意，与他(她)合作表演互相劝阻。
四、 课后学习：根据课后习题，自主创设情境，劝告他人。
一. 针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组，（如《从百草园到三味书屋》主题的探究；寿先生是怎样的一位老师？）学习结束后，写成小论文，举行论文交流大会，优秀作品编辑成册。
二. 开展“说说我的童年生活”的故事演讲活动。
（附：苏教版七（下）第二单元测试题）
苏教版七（下）第二单元测试题
杭佳楣（常州市北郊中学）
一、积累运用。
1、把下面语段中拼音所表示的汉字写在横线上。
像蜂 （die）飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光 (yi)彩的画页，也似一 (que)跳跃着欢快音 (fu)的乐章。
——《我的“长生果”》
2、默写。
不必说 ，光滑的石井栏， ， ；也不必说 ， ，轻捷的叫天子（云雀）忽然 。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 , 。
3、仿照上段文字中加点的句式再造一个句子，创设一种情景。
4、根据自己的积累，写出两句珍惜时间或生命的名言警句。
5、电视连续剧《西游记》中，有一段歌词写到“杀你个魂也丢来魄也落。神也发抖，鬼也哆嗦，打得那狼虫虎豹无处躲。”根据这两句话，写出四个形容妖魔鬼怪溃败场景的成语。
答：__________ ， ， ， 。
6、班级要开展“说说我的童年趣事”的主题活动，请你为班级设计一个活动方案。
二、阅读理解。
（一）、阅读《从百草园到三味书屋》的语段，完成下列各题。
“人都到哪里去了！”
“读书！”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。
8.说说文中这位先生有什么性格特点？并在文中勾画出最能表现这一性格的词语。
9.为什么学生读的文字没加标点，而先生读的有标点？说说你对此是怎么理解的。
10.有人认为文末划线句的“拗”字用得好，你认为呢？请说说它在文中的意思及表达作用。
11.书声琅琅是课堂上常见景象，请你描写一次课堂读书的情景，力求真实而又生动。(150字以内)
（二）、阅读下面的短文，完成下列各题。
从小见大
①那年他十一岁，一有机会总爱去湖心小岛上的船坞前钓鱼。他家在岛上有所美丽的小房子。
②在鲈鱼钓猎开禁前一天的傍晚，他和妈妈早早地又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线一次次甩向湖心，在落日余辉下泛起一圈圈色彩斑斓的涟漪，当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色，景象十分美丽动人。
③忽然，钓竿的另一头倍感沉重起来。他知道一定有大家伙上钩，急忙收起鱼线。母亲在一旁静静地看着儿子熟练麻利的操作，十分惬意欣慰。
④终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出睡眠。好大的鱼啊！在此之前他还没见过这么大的鱼呢！它是一条鲈鱼。
⑤母亲和儿子紧盯着这条漂亮的大鱼看呆了。月光下，美丽的鱼鳃一吐一纳地翕动着。妈妈按亮小电筒看看表，已是晚上10点——但距允许钓猎鲈鱼的时间还差两小时。
⑥“你得把它放回去，儿子。”母亲说。“妈妈！”孩子哭了。
⑦“还会有别的鱼的。”母亲安慰他。“再没有这样大的鱼了。”孩子仍然伤感不已。
⑧他环顾湖的四周，月光下，已看不到一个鱼艇或钓鱼人。他又看看母亲。虽然没人看见他们，也没人知道这事，但他从母亲那平时温和慈祥而现在却十分坚决的脸色中知道决定是无可更改的。他只好慢慢解开大鱼嘴上的鱼钩，把它放了生。暗夜中，那鲈鱼抖动笨大的身躯慢慢扎向黑色的湖水深处，渐渐消失。
⑨孩子回想刚才钓上大鱼时兴高采烈的情景，就好象做了一场梦。
⑩这是34年前的事了。今天那孩子已经是一个很有成就的建筑师了。母亲的小房子还在那个湖心小岛上，他还是常到那里钓鱼。
⑾他说得对，他再也没有能钓到很久前那一夜晚钓上的那样漂亮的大鱼，但他却为此终身感谢母亲。以后的生活中他碰到过许多类似于那一夜晚的问题，但从未因无人知道而放松自律，有损公德。他通过自己的诚实、勤奋、守法，仍然能猎取到生活中的大鱼——事业上成绩斐然。他至今仍怀念母亲那一夜对他的教诲，并常常对他的儿女们讲起这件平常而又感人的小事。
14.阅读⑤—⑧段，回答：
①母亲所做的决定是____________________________________________。
②她为什么作出这个决定？（用原文回答）
答：因为_______________________________________________________。
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
16.第⑧段中划线的内容是____________描写，它的作用是______________________________________________________________。
17.标题中的“小”和“大”各指什么？（请围绕中心回答，“大”的内涵至少说出两点）
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
