在每年的国家和地方“两会”上，教育问题都会成为人大代表和政协委员的关注焦点之一。在今年的全国“两会”上，学前教育、中小学生减负、职业教育、高等教育质量等领域存在的问题得到了关注和讨论，部分问题的解决办法和措施还写进了政府工作报告。
最首先的，我想指出中国教育问题的根本所在是教育结构有问题，下面我将慢慢阐述我的观点。
在关于学生减负的问题上，中小学生“减负”喊了多年，却越减越重。今年，“减负”首次写进政府工作报告。广州市政协委员戴秀文认为，目前造成中小学生课业负担过重的主要原因，是社会就业和生存竞争压力的前移。只有家庭、社会、学校三个层面共同合力，才能为青少年创造合理、和谐的成长环境，才能真正实现“减负”。永博明教育研究院王永江老师表示：“减负不成的根源在于考试制度，尤其是高考，只有改变了教育评价方式，喊了多年的减负才有希望。”信孚教育集团董事长信力健指出，只有极大地提高入学率，变竞赛类的选拔为分类性选拔，让大家通过分层分类的不同读书路径实现不同成功，减负才能有望实现。
其实以上三人说的都是一回事，就是中国教育结构的问题。第一，社会就业和生存竞争压力之所以前移，是因为我们的教育结构过于单一，教育主要偏向于学校教育，并且学校教育本省有偏向于科学家教育，可是中国不需要那么多的科学家，也不可能有那么多的理论知识分子，这样自然就产生了社会就业和生存竞争压力问题。第二，减负的根源并不在于高考制度，而在于只有高考制度，评价与出路均过于单一化，如果有更多的高等教育道路，人们自然不会都挤在高考的独木桥上，在很多国家中，只有想成为科学家的人才会选择大学，而他们的职业依然给他们带来富裕，这样路多了自然就没有那么多竞争，也就自然没有那么多负担。那么，问题就是我们国家的教育结构使得大学与非大学高等教育之间产生了严重的质与量的不平衡。第三个所指出的与第二点类似，不再赘述。
所以我认为仅从这几点入手是治标不治本的，甚至是治不了的。因为只改变某一种因素往往会受到诸多因素的限制最后难以执行，那如果要改变诸多因素，则必须先改变教育结构。中国的教育结构上有着诸多的问题，除上述列出的问题外，还存在教学条件的不平等性，过于单一性等问题。
关于高考改革问题也是年年都在喊，年年不见成效。今年，全国政协十一届四次会议全国政协委员、教育部副部长杜玉波，他透露：以后考试怎么考，不是教育部说了算，将成立国家教育考试指导委员会这样一个独立机构。并计划在今年年底把高考新方案拿出来，方案真正实施要到明年。
高考的改革必然对教育产生巨大的影响，最终结果如何还需要大家拭目以待，同心同力为中国教育改革出谋划策，同时这也是对于中国教育结构的一种调整。但这也只能用调整来形容，因为这就好比是软件系统，虽然这个软件再高级优秀，硬件在那里跟不上带不动则属于白搭。这就需要制定出一种真正行之有效却也符合事实的方案，这个方案如果能够很好实行，必然对于教育结构产生影响，其他有关教育的问题（如减负问题），甚至非教育问题（教育的提升必定带来发展）都会自然而然的改善。所以教育本身也是解决国家问题的关键入手点。
关于学前教育，入园难的问题以及幼儿园教育纳入幼儿教育问题受到了广泛的关注，这其实就是家庭教育的问题，因为学前基本是在家庭中受到家属的教育的，这个阶段十分的关键，直接影响到孩子的为人品性等根本方面，而进入幼儿园中的教育也并不能属于学校教育，因为这些“教师”是需要受到家庭教育学武装的，在家庭教育基础上的学前教育。而我国在此之前对学前教育家庭教育十分的忽视，此次会议显示党组织已经着手改善这一现状，开始认识到学前教育的重要性。
关于民办教育，政协委员呼吁解决民校师资问题。两会期间，有关民办教育的争论不绝入耳，其中有关民办学校建设品牌、生存发展的问题受到代表们热议。据了解，由于办学特色不明、人才培养模式缺乏创新、师资力量薄弱，民办教育优胜劣汰加速，一部分民办学校形成品牌，生存状况良好；一部分民办学校规模日益萎缩，甚至倒闭转让。这是有教育的不平等性所导致的，下面将重点展开阐述。
中国学校教育是应试教育，他在很大程度上只是授之以鱼，而不是授之以鱼。这样就在很大程度的限制了名族的创新精神，这显然不是教育的目的。而在中国真正的授之以渔的则是社会教育，原因很简单，因为人们走上社会了，被逼无奈，在不断地碰壁中逐渐学会了渔。这必然是没有效益的形式。而另一方面，家庭教育由于长期以来国民处于一种低素质的状态，同时中国对于家庭教育不够重视，使得在中国家庭教育难以发挥其效力，同时导致了“入园难”等问题。
以我之愚见，想要改变中国教育结构并不是一朝一夕的，但也并不能不为之而准备。我觉得应该从平等教育条件，改变中国国民对教育的观念，发展职业教育，改变不同教育阶段的教育倾向，完善社会教育与家庭教育系统等方面出发逐步调整中国教育结构。
发展平等教育我觉得是当务之急，在目前，东部与西部教育条件的不平等性，农村与城市的教育条件的不平等性，民办与国立学校教育条件的不平等性，大学不同级别教育条件的不平等性等问题已经展现了严重的社会问题。这四个的不平等性其实说明一个问题，由于经济条件的不同，教学硬件配备与师资力量配备相差很大，这使得拥有好条件的人们更占有优势并留在发达地区，而条件差的同学则会通过努力留在发达地区，那么不发达的地区的人才资源就更匮乏，就越难发展。这样就只会在一个恶性的循环中越陷越深。所以我认为教育的平等性，是教育问题的核心与根本。
发展职业教育和改变中国国民对教育的观念是相辅相成的两点。这主要是由于中国教育过于单一化，这并不是说没有而是大学教育与其他形式教育的“贫富差距”太大，以至于想要过上一种好生活就只能挤大学这个独木桥。所以要发展职业教育等教育形式，让各种人有适合其的教育来引导他们，充分的利用人才，同时压力也自然就笑了，学习才会真正成为自己的事，教育才能走上正轨。中国受到了长期的封建官僚与帝国侵略者的残酷压迫，在认识到科技兴国的问题后就拼命的死抓科技，自然而然的大学也就成为了所有梦想的摇篮，成为了社会的唯一认知面。于是忽视了其他教育形式的发展以致出现现在这种严重的不平等性。无论师资力量还是条件资源全都集中到大学教育这一种形式，所以其他种类教育自然也就难以培养出优秀的人才，即使培养出也难以得到社会的认同。这就导致了职业歧视问题，人们无形中把职业划分了等级，并按等级分配收入，那么人们要想要有好的生活就只能挤破皮的挤进大学的圈子里才行。于是乎，高考成了门关，初中高中也只向着高考看齐，中国教育也就见见变了味。而在外国是鲜有职业歧视的，比如在美国，从小就在培养一种职业规划，他们的教育就是将人才培养成某个行业的专家，是一种高效的教育，在这种教育下每种职业又怎能不创造出巨大的财富呢？很多国家都是如此，即使是中国人民最瞧不起的农民行业，在外国也是有巨大价值的。当然，这并不是说中国的教育不对，中国教育确实符合了目前的国情，而且要做到美国那样的全公民的高等职业教育在中国目前显然也是不现实的，但却必须要意识到这个问题，虽然不能完全做到，比如改善民办学校，职业技术学校等的教师质量，硬件条件问题，逐渐调整其他行业在中国的影响力等都可以发挥调整教育结构的重大作用。
改变不同阶段的教育阶段的倾向是使教育成为教育的直接体现。这是对教育目标的划分，为了达到育人的目标，没有正确的教育目标是不行的。在目前，我国忽视学前教育的重要性，小学初中高中则一条龙为高考服务，而大学则是稀里糊涂混混乱乱最后美其言曰“学习如何学习”，那也正能让我冷笑着问到，早干嘛去了！这样显然是效率低下的，这并不是说没有产品或者产品少，而是产品没有质量，并且将一部分不适合的人硬是打造成这样而产生病态心理的也是有的。所以我认为，教育就应该从出生的那一刻抓起，首先要普及家庭教育，让家长能正确的教育子女，使得子女有正确的品行，树立出正确的价值观与正义感。而小学阶段是大脑成长的阶段，我认为这个阶段是发展智力的大好时机，可以用多种形式引导孩子们思考，而不是让孩子们去成为理论知识的奴隶。接着是初中阶段，这个阶段，孩子们有着初步的独立思考和判断的能力，这个阶段应该才是学习如何学习的阶段，思考自己长大了想干什么，究竟该怎么干等问题，明白这样的问题后才能明白为什么要学习，如何学习。而大学才是真正的学习知识学习能力学习技术的地方，其间的高中则是从初中到大学的一个过渡期。我想这样的教育必是一个高效率高品质的教育。
对于完善社会教育与家庭教育方面，前者主要是公民价值取向引导的问题，后者主要是人的品性建设的问题，对此其实在前面已经慢慢渗透进去了，在此不再多说。广州市政协委员戴秀文也说只有家庭、社会、学校三个层面共同合力，才能为青少年创造合理、和谐的成长环境，才能真正实现“减负”。自然可想而这其的重要性。
以上就是我对于两会教育问题的见解，而之所以选择教育是因为认为这是解决其他问题的根本，例如，教育没问题了，自然就不会有大学生就业问题，不会有挤公务员的问题，不会有贫富差距过大的问题等等等等。有教育才会有建设才会有发展才会有富裕！
